高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理分析

胡越鵬

摘 要：為了滿足企業(yè)對于專業(yè)人才的需求，就需要不斷提高高職院校畢業(yè)生的整體素質(zhì)，進(jìn)而更好地適應(yīng)企業(yè)的各種需求。在高職院校學(xué)生的培養(yǎng)過程中，實(shí)訓(xùn)室起著至關(guān)重要的作用，對于學(xué)生獲得各種操作技能具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是在實(shí)訓(xùn)室實(shí)際的管理過程中，會受到外界各種不利因素的影響，進(jìn)而影響實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)功能的有效發(fā)揮，造成學(xué)生無法獲得系統(tǒng)全面的培訓(xùn)。因此，為了充分發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)室的培訓(xùn)作用，通過對高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理過程中存在的問題進(jìn)行深入的分析研究，在此基礎(chǔ)上，提出了具有一定針對性的管理對策，進(jìn)而有助于不斷提高高職院校實(shí)訓(xùn)室的教育功能，從而為社會培育出各種優(yōu)秀的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校 實(shí)訓(xùn)室 管理

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（b）-0139-03

相較于本科院校，高職院校在人才的培養(yǎng)方面更加注重培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型的各類人才，進(jìn)而能夠適用企業(yè)對于專業(yè)人才的各種需求。在高職院校學(xué)生的培養(yǎng)過程中，更加注重將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且其實(shí)踐教學(xué)所占的比例要達(dá)到50%左右，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐動手能力的有效培養(yǎng)提供可靠保障。在高職院校實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)室起著十分關(guān)鍵的作用，唯有對實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行充分有效的利用，才能為學(xué)生獲取各項(xiàng)技能提供可靠的保障。但是在當(dāng)前高職院校實(shí)訓(xùn)室的管理過程中存在不少問題，嚴(yán)重影響了其培訓(xùn)功能的充分的發(fā)揮，進(jìn)而影響了學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐技能的有效獲取。因此，需要對高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理過程中存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)全面的有效分析，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況采取有針對性的控制措施，進(jìn)而為實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)功能的有效發(fā)揮提供可靠保障。

1 高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理存在的問題

1.1 系統(tǒng)性不夠

當(dāng)前高職院校實(shí)訓(xùn)室所開展的課程主要是以基礎(chǔ)性和單項(xiàng)技能操作為主，過分的注重培養(yǎng)學(xué)生的單一技能，而忽視了學(xué)生以后從事崗位的工作全過程，缺少整個(gè)工作流程的綜合性、生產(chǎn)性以及多功能性的培訓(xùn)可能，進(jìn)而造成實(shí)訓(xùn)室培養(yǎng)缺少一定的系統(tǒng)性。隨著社會對各類于專業(yè)人才需求情況的不斷變化，各個(gè)專業(yè)的發(fā)展情況也不盡相同，高職院校對于不同專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的投入力度和重視程度也不同，進(jìn)而影響了實(shí)訓(xùn)室數(shù)量和工位的均衡發(fā)展，導(dǎo)致不同專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的發(fā)展程度差逐漸加劇。同時(shí)，部分學(xué)校的職能管理部門對于實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)也沒有一個(gè)全局性的規(guī)劃，進(jìn)而影響了不同專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的同步發(fā)展，往往造成熱門專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室數(shù)量較多，并且配置較高，進(jìn)而造成教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)以及教學(xué)經(jīng)費(fèi)的重復(fù)投入，而別的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室數(shù)量較少，并且設(shè)施落后，導(dǎo)致教育資源無法得到科學(xué)合理的劃分，這就不利于各類人才的有效培養(yǎng)，而且還對會高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來不利影響。

1.2 專業(yè)特色文化缺失

專業(yè)特色文化是一個(gè)專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的重要標(biāo)志，對于該專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，高職學(xué)校在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)過程中需要進(jìn)行充分的重視，但是不少高職院校無法準(zhǔn)確區(qū)分實(shí)訓(xùn)室是的專業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致具有專業(yè)特色文化的“軟環(huán)境”建設(shè)不盡人意，影響了實(shí)訓(xùn)室專業(yè)特點(diǎn)的進(jìn)一步發(fā)展?！败洯h(huán)境”是不同專業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行區(qū)分的關(guān)鍵所在，也是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重點(diǎn)。但是大部分高職院校不夠重視各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的“軟環(huán)境”建設(shè)，內(nèi)部環(huán)境設(shè)施配備、設(shè)計(jì)與布置等都與公共實(shí)訓(xùn)室沒有什么差別，進(jìn)而影響了實(shí)訓(xùn)室將專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行結(jié)合的效果，也就無法將專業(yè)的職業(yè)情境引入實(shí)訓(xùn)室，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室無法為學(xué)生營造置身真實(shí)工作環(huán)境、體驗(yàn)職業(yè)崗位過程的氛圍，從而造成實(shí)訓(xùn)室的培訓(xùn)效果大打折扣，學(xué)生無法獲得系統(tǒng)全面的職業(yè)技能培訓(xùn)，也就難以滿足企業(yè)對于技能人才的要求。

1.3 忽視內(nèi)涵建設(shè)

當(dāng)前高職院校的實(shí)訓(xùn)室在內(nèi)涵建設(shè)方面比較缺乏，進(jìn)而影響了其培訓(xùn)功能的充分發(fā)揮。首先，當(dāng)前高職院校的實(shí)訓(xùn)教師素質(zhì)參差不齊，其中大部分的教師是直接從學(xué)校畢業(yè)而來的，并沒有去企業(yè)進(jìn)行真正的工作，缺乏企業(yè)實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，其專業(yè)技術(shù)技能操作水平也較低，進(jìn)而也就無法對學(xué)生進(jìn)行有針對性的專業(yè)技能培訓(xùn)，而且由于沒有參與到實(shí)際工作，對于實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的專業(yè)設(shè)備也比較陌生，導(dǎo)致部分設(shè)備采購回來后處于閑置狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)校對于實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)也不夠重視，沒有安排教師去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)全面的專業(yè)培訓(xùn)，這就導(dǎo)致當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教師的整體素質(zhì)有待提高；其次，學(xué)校與企業(yè)之間沒有建立緊密的合作關(guān)系，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室所采用的培訓(xùn)教學(xué)軟件與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的軟件之間具有不小的差別，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)之后無法快速的投入到工作中去，而且學(xué)校也沒有將企業(yè)所進(jìn)行的項(xiàng)目引入到實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)之中，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)的實(shí)際要求脫軌，因而無法滿足企業(yè)對于專業(yè)人才的需求。

1.4 管理松散

在高職院校實(shí)訓(xùn)室的管理過程中，所采用的管理方式往往是“誰建設(shè)、誰管理”的分散式管理模式，這就導(dǎo)致部分實(shí)訓(xùn)室的管理松散，也就無法為各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的順利開展提供可靠保障。對于高職院校的公共實(shí)訓(xùn)室而言，其一般是由教務(wù)處或者實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行統(tǒng)一的管理，而專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的管理工作則落在了對應(yīng)的各個(gè)學(xué)院肩上，這種比較分散的管理模式導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)資源被零散化，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)室在各個(gè)學(xué)院之間的跨院共享，甚至導(dǎo)致部分實(shí)訓(xùn)室出現(xiàn)“專屬化”的問題，只對某單一學(xué)院提供服務(wù)。另一方面，當(dāng)前高職院校的實(shí)訓(xùn)室管理制度并不完善，導(dǎo)致部分學(xué)院在進(jìn)行使用的過程中沒有約束，進(jìn)而可能導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備受到不利影響，而且在長期的使用過程中，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備也沒有得到有效的保養(yǎng)維修，導(dǎo)致其超負(fù)荷工作，進(jìn)而不利于各種專業(yè)設(shè)備的長期使用。此外，由于缺乏有效的監(jiān)督管理，造成部分應(yīng)該進(jìn)行報(bào)廢的專業(yè)設(shè)備仍在實(shí)訓(xùn)課堂中進(jìn)行教學(xué)使用，以及各種重要的教學(xué)軟件沒有得到及時(shí)的升級更新，造成了其實(shí)際的教學(xué)效能出現(xiàn)了不同程度的降低，這就不利于實(shí)訓(xùn)室的長期發(fā)展。

1.5 隊(duì)伍配置不合理

部分高職院校實(shí)訓(xùn)室的管理隊(duì)伍配置并不合理，這主要是受到傳統(tǒng)管理經(jīng)驗(yàn)的不利影響，單純的認(rèn)為實(shí)訓(xùn)室的管理人員主要是負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室的整理、整頓、清掃、清潔以及開關(guān)門等工作，正是由于對管理人員的片面認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)校對管理隊(duì)伍的建設(shè)工作并不重視，這就嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)室管理隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提高。首先，當(dāng)前不少高職院校實(shí)訓(xùn)室的管理人員配備不足，對于有些實(shí)訓(xùn)室數(shù)量高達(dá)10的學(xué)院僅配備了1～2名管理人員，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室無法得到科學(xué)合理的有效管理，進(jìn)而影響到實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)功能的順利實(shí)施：其次，由于學(xué)校管理層的不重視，導(dǎo)致部分實(shí)訓(xùn)室管理人員的整體專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，只能進(jìn)行一些簡單的實(shí)訓(xùn)室管理工作，而對于實(shí)訓(xùn)室內(nèi)專業(yè)設(shè)備出現(xiàn)的各種故障卻束手無策，這就導(dǎo)致部分設(shè)備缺乏及時(shí)的維修，進(jìn)而影響了實(shí)訓(xùn)室的有效的使用。

2 高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的管理對策

2.1 統(tǒng)籌規(guī)劃與布局

高職院校的實(shí)訓(xùn)室管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，需要進(jìn)行統(tǒng)籌性的規(guī)劃和布局，高職院校應(yīng)該予以充分的重視。實(shí)訓(xùn)室管理人員要將高職院校的未來發(fā)展和各個(gè)專業(yè)的培訓(xùn)需要與實(shí)訓(xùn)室的管理工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在實(shí)際的管理過程中，要充分參考不同專業(yè)的時(shí)間教學(xué)體系，并對各專業(yè)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室數(shù)量及其設(shè)備的運(yùn)行情況等進(jìn)行系統(tǒng)全面的調(diào)查研究，進(jìn)而為實(shí)訓(xùn)室管理工作的順利開展提供良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在管理不同專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的過程中，要始終堅(jiān)持共享原則，進(jìn)而將實(shí)訓(xùn)室的培訓(xùn)價(jià)值充分的挖掘出來，為學(xué)生專業(yè)技能的順利培養(yǎng)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。此外，還要結(jié)合高職院未來的發(fā)展情況，制定全校性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃，以3年為期，并進(jìn)一步明確各教學(xué)院各階段專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)計(jì)劃，對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的類型、數(shù)量以及容量進(jìn)行整體布局，盡可能整合一切實(shí)訓(xùn)資源，使各專業(yè)在實(shí)訓(xùn)室場地、設(shè)備和實(shí)訓(xùn)師資等方面實(shí)現(xiàn)最大化的共享。

2.2 專業(yè)論證

高職院校要充分認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)室管理工作對于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要性，對于實(shí)訓(xùn)室各項(xiàng)管理方案的制定要進(jìn)行專業(yè)的論證研究，確保其能夠?yàn)閷?shí)訓(xùn)室教學(xué)功能的充分發(fā)揮提供可靠保障。高職院校要組建一支高水平的專家隊(duì)伍，可以邀請企業(yè)的技術(shù)專家、兄弟院校的專業(yè)教師、本校專業(yè)教師以及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人等組成專業(yè)的論證團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而對實(shí)訓(xùn)室的各項(xiàng)管理制度進(jìn)行專業(yè)的論證。在實(shí)際的論證過程中要結(jié)合高職院校實(shí)訓(xùn)室的未來發(fā)展情況，從實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)需求、技術(shù)技能培養(yǎng)、社會服務(wù)等方面對實(shí)訓(xùn)室管理工作開展的可行性、合理性等進(jìn)行質(zhì)詢與論證，進(jìn)而確保所制定的各項(xiàng)管理制度能夠切實(shí)滿足實(shí)訓(xùn)室教育功能順利實(shí)施的要求，進(jìn)而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的不斷提高。

2.3 分類管理

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生專業(yè)技能，實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力等，而技能、能力以及素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不同專業(yè)的學(xué)生需要進(jìn)行不同的實(shí)踐培訓(xùn)，因此，為了更好地滿足不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，就要對實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行分類管理，進(jìn)而確保各個(gè)實(shí)訓(xùn)室都能得到科學(xué)合理的管理。高職院校在建立實(shí)訓(xùn)室的過程中，往往會根據(jù)技能和能力的養(yǎng)成與提升邏輯關(guān)系建立不同類型的實(shí)訓(xùn)室，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力與操作技能，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與專業(yè)技能的職業(yè)能力，這就需要高職院校建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)而為學(xué)生提供與其將來從事職業(yè)相關(guān)的各類培訓(xùn)。對于不同類型的各種實(shí)訓(xùn)室，為了確保其各項(xiàng)功能的順利實(shí)施，就需要結(jié)合其培訓(xùn)工作特點(diǎn)將其進(jìn)行分門別類，并進(jìn)行相應(yīng)的分類管理，進(jìn)而確保實(shí)訓(xùn)室各項(xiàng)培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，為企業(yè)培育出高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才。

2.4 前瞻與實(shí)用兼顧

部分高職院校實(shí)訓(xùn)室在管理過程中，對于設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)水平、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及實(shí)際功能等往往會將社會上的專業(yè)機(jī)構(gòu)作為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而選用了配置最高，而性價(jià)比較低的教學(xué)設(shè)備，這就會造成教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，不利于實(shí)訓(xùn)室的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室的管理過程中，需要將前瞻與實(shí)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的引進(jìn)過程中，不僅要滿足實(shí)際的教學(xué)需要，而且還要充分參考市場的實(shí)際需求，進(jìn)而確保所引進(jìn)的設(shè)備在符合實(shí)際教學(xué)需求的同時(shí)，其投入也比較科學(xué)合理。實(shí)訓(xùn)室在進(jìn)行設(shè)備引進(jìn)之前，要對設(shè)備的適用性進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析研究，避免設(shè)備在較短的時(shí)間就被淘汰，進(jìn)而造成教學(xué)資金的浪費(fèi)。

2.5 精細(xì)化管理

精細(xì)化管理是一種現(xiàn)代管理手段，其實(shí)質(zhì)就是落實(shí)管理責(zé)任、并將管理責(zé)任具體化和明確化，并要求每一個(gè)管理者都要到位。通過將精細(xì)化管理有效的運(yùn)用于高職院校的實(shí)訓(xùn)室管理工作中，能夠?yàn)閷?shí)訓(xùn)室保質(zhì)保量完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作提供可靠的保障，進(jìn)而能夠最大限度地提升實(shí)訓(xùn)室在運(yùn)行過程中的運(yùn)行效能，并且還有利于對實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)投資進(jìn)行一定程度的控制。因此，高職院校要結(jié)合當(dāng)前實(shí)訓(xùn)室管理的實(shí)際情況，對實(shí)訓(xùn)室的人員、設(shè)備、技術(shù)、安全以及內(nèi)部環(huán)境衛(wèi)生等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)全面的精細(xì)化管理，建立并完善實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)章制度與實(shí)施辦法，明確實(shí)訓(xùn)室管理的技術(shù)要求與標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)室考核與評價(jià)體系，以提升各項(xiàng)規(guī)章制度和規(guī)定的執(zhí)行力，使實(shí)訓(xùn)室各項(xiàng)管理工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，提高實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行效率。同時(shí)，還要采取相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，確保所設(shè)立的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)章制度能夠得到切實(shí)的執(zhí)行，對于違反實(shí)訓(xùn)室管理制度的行為要立即予以制止，并督促其采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，進(jìn)而為實(shí)訓(xùn)室的良性發(fā)展提供可靠保障。

3 結(jié)語

總而言之，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的系統(tǒng)化工作，在當(dāng)前大力推進(jìn)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理的背景下，高職院校在建立實(shí)訓(xùn)室的過程中，也要做好實(shí)訓(xùn)室的各項(xiàng)管理工作。但是在實(shí)訓(xùn)室實(shí)際的管理過程中，會受到外界各種不利因素的影響，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室的管理過程中存在不少問題，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)室教育功能的充分發(fā)揮。因此，需要結(jié)合當(dāng)前高職院校實(shí)訓(xùn)室管理過程中存在的問題，進(jìn)而采取有針對性的改善措施，為實(shí)訓(xùn)室各項(xiàng)工作的順利開展提供可靠保障，進(jìn)而為企業(yè)輸送高質(zhì)量的技術(shù)人才。

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