小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)策研究

任掌懷

摘 要： 本地小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為改變以往移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的焦點(diǎn)，通過(guò)提升教師信息素養(yǎng)與能力、合理應(yīng)用小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)、構(gòu)建數(shù)字化移動(dòng)學(xué)習(xí)資源體系、創(chuàng)設(shè)小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與習(xí)慣、提高小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)能力、加大小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的投入、促進(jìn)小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展、合理引入大數(shù)據(jù)分析機(jī)制、提升小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量等對(duì)策有效解決小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)中面臨的諸多問(wèn)題，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 移動(dòng)學(xué)習(xí) 會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源 小學(xué)教育

在會(huì)寧這片古老的大地上，有許多歷史文化遺址，如牛門洞遺址、祖厲古城遺址、二十里鋪漢墓群、王莽之父王曼墓、西寧古城遺址、武舉城遺址、馬明心教堂、鐵木山磚照壁等。這些遺址記載著會(huì)寧不同時(shí)期的歷史，反映了會(huì)寧不同時(shí)期的變化發(fā)展情況，是中國(guó)浩瀚歷史文化的重要組成部分。在會(huì)寧這片古老的土地上，曾發(fā)生較多的歷史事件，《元和志》載：“后周太祖為西魏相，來(lái)巡，會(huì)師于此，土人張信謦資犒軍，太祖大悅，因置州以會(huì)寧為名。”最輝煌的是中國(guó)現(xiàn)代史上的三大主力紅軍會(huì)寧會(huì)師，揭開(kāi)了中國(guó)革命史上新的一頁(yè)，讓會(huì)寧作為革命歷史名城為全國(guó)乃至世界所認(rèn)知。在會(huì)寧這片古老的大地上，有“直言切諫，不失諫官本色”，被朱元璋認(rèn)為“有大臣體”的會(huì)寧縣王廟鄉(xiāng)蒲杏村的曹銘；有清宣統(tǒng)元年地方三百余眾欽其行呈奏請(qǐng)以“壽碩德”旌表五品封典的會(huì)寧縣郭城鎮(zhèn)紅堡子村的王在位；有在紅軍三大主力會(huì)師會(huì)寧期間，開(kāi)堡迎接、資助糧餉，與徐向前、楊尚昆等紅軍上層領(lǐng)導(dǎo)人多有來(lái)往的會(huì)寧縣郭城鎮(zhèn)紅堡子村的王瀚；有《甘肅通志考》編纂者之一的會(huì)寧縣老君坡鄉(xiāng)蘇堡村的蘇紹泉（和胞兄耀泉、源泉稱為會(huì)寧蘇門三進(jìn)士）；有棄教從醫(yī)，擅氣功正骨，視病人如親人的柴家門鄉(xiāng)康河村人曹玉昆等歷史人物，他們秉承“一代人忠臣孝子，兩件事讀書(shū)耕田”的祖訓(xùn)，為會(huì)寧增添了豐富而厚重的人文底蘊(yùn)。

一、提升教師信息素養(yǎng)與能力

合理應(yīng)用小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)、提升教師信息素養(yǎng)和技能是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育美好愿景得以實(shí)現(xiàn)的保障之一。教育信息化背景下的教師不但要有深厚的學(xué)科功底，還要有信息化的本領(lǐng)以應(yīng)對(duì)教育發(fā)展的挑戰(zhàn)。目前各個(gè)學(xué)校都非常重視教師信息化能力的培訓(xùn)，講座、培訓(xùn)、比賽一輪接著一輪，教師們也是樂(lè)此不疲地參與一個(gè)個(gè)與信息化相關(guān)的培訓(xùn)。然而培訓(xùn)結(jié)果卻差強(qiáng)人意，究其原因有以下幾點(diǎn)：一是培訓(xùn)理念理論性太強(qiáng)、不接地氣；二是培訓(xùn)的技術(shù)和技能與教師實(shí)踐環(huán)境差異性太大，不好落實(shí)；三是教師本身參與培訓(xùn)態(tài)度不端正，只是為了獲得培訓(xùn)資格和證書(shū)，沒(méi)有認(rèn)真參與移動(dòng)學(xué)習(xí)，目的不純。

信息化相關(guān)培訓(xùn)必須注意以下幾點(diǎn)：一是培訓(xùn)專家深入基層進(jìn)行學(xué)校環(huán)境考察，為教師制訂符合實(shí)際的培訓(xùn)計(jì)劃，使培訓(xùn)有針對(duì)性、有時(shí)效性；二是培訓(xùn)既要面向全體又要有所側(cè)重，集結(jié)骨干教師進(jìn)行精英培訓(xùn)，讓他們成為信息化教學(xué)的領(lǐng)頭人；三是培訓(xùn)考核要綜合考慮項(xiàng)目移動(dòng)學(xué)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果兩個(gè)維度的成績(jī)，比如，以小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)為例，培訓(xùn)之初就應(yīng)讓教師根據(jù)內(nèi)容概述幾人一組擬定小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目移動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，培訓(xùn)結(jié)束之時(shí)也是項(xiàng)目移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)束之時(shí)，在此過(guò)程中項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)班級(jí)對(duì)比得出成果和經(jīng)驗(yàn)，這樣的培訓(xùn)才能真正落到實(shí)處。

二、構(gòu)建數(shù)字化移動(dòng)學(xué)習(xí)資源體系

創(chuàng)造小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)需要大量?jī)?yōu)質(zhì)化的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源做依托，因此大力發(fā)展數(shù)字化資源建設(shè)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境是保證小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的主要對(duì)策之一。數(shù)字化資源的體系應(yīng)該由三方面構(gòu)成，一是基礎(chǔ)資源的鋪墊，這類資源可以通過(guò)購(gòu)買實(shí)現(xiàn)；二是區(qū)域特色資源的補(bǔ)充，這一部分資源應(yīng)該由區(qū)域教育行政部門和教研部門聯(lián)合開(kāi)發(fā)或者委托第三方完成，通過(guò)區(qū)域范圍共享實(shí)現(xiàn)資源效益最大化；三是個(gè)性化校本資源的建設(shè)，這一類資源開(kāi)發(fā)主體為學(xué)校，主要圍繞學(xué)校特色建設(shè)的方向開(kāi)發(fā)相應(yīng)資源，形成對(duì)上述兩類資源的有益補(bǔ)充。數(shù)字化資源體系搭建后，重點(diǎn)工作是將三類資源合理融合，為師生開(kāi)展小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)推送海量的有效資源，真正使小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)成為個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)，不再是狹小范圍內(nèi)的資源重復(fù)，使小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)有發(fā)展的巨大空間。

三、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與習(xí)慣

提高小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)和習(xí)慣的培養(yǎng)是未來(lái)學(xué)生有效融入信息社會(huì)的基本保障。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要從以下幾點(diǎn)入手：一是利用信息技術(shù)課堂教學(xué)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的核心素養(yǎng)和基本技能；二是通過(guò)校際網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)系統(tǒng)等應(yīng)用實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和同步教學(xué)，快速縮小學(xué)生信息技術(shù)水平的差異，促進(jìn)教學(xué)均衡發(fā)展；三是通過(guò)智能學(xué)校的建設(shè)在日常教學(xué)和管理中融入信息化元素，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成信息習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)字化移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；四是通過(guò)網(wǎng)校等平臺(tái)，學(xué)生無(wú)論身在何地都能體會(huì)到移動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有效激發(fā)個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

四、增加小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的投入

促進(jìn)小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展。小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)中教學(xué)終端和設(shè)備是硬件基礎(chǔ)，只有加大對(duì)于此類設(shè)備的投入才能有效促進(jìn)小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。隨著高考改革不斷深入，走班制和分層教學(xué)的實(shí)行，校舍和師資均面臨著巨大的挑戰(zhàn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)備的配備可以有效緩解校舍和師資的不足，用多元化學(xué)校方式推進(jìn)走班制和分層教學(xué)的實(shí)施，進(jìn)而深入踐行課程改革。除此之外，在資金和設(shè)備有限的情況下，考慮到學(xué)生自律能力和實(shí)際需求應(yīng)該側(cè)重于對(duì)中學(xué)的投入。endprint

五、合理引入大數(shù)據(jù)分析機(jī)制

提升小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式如果要被認(rèn)可，必須以提升教學(xué)質(zhì)量為抓手。就教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，建議引入大數(shù)據(jù)機(jī)制促進(jìn)小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)又好又快地發(fā)展。大數(shù)據(jù)作用之一是通過(guò)海量資源的對(duì)比和篩選，擇優(yōu)推送最前沿、最有效的信息資源給移動(dòng)學(xué)習(xí)者，省去移動(dòng)學(xué)習(xí)者搜集資料、整理資料的時(shí)間；作用之二是大數(shù)據(jù)可以通過(guò)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、跟蹤、往來(lái)快速分析出移動(dòng)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異、移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)數(shù)據(jù)反饋匯總給移動(dòng)學(xué)習(xí)者或者教師，并提供有針對(duì)性的解決方案，使教與學(xué)均有的放矢；作用之三是大數(shù)據(jù)的診斷功能使以往課堂教學(xué)一對(duì)多模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?duì)一的個(gè)性化模式，形成每個(gè)學(xué)生都有“老師”相伴的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求反復(fù)琢磨錯(cuò)題、盡快彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，有效提升移動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

六、小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)未來(lái)的發(fā)展方向

1.小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)的智能化

隨著網(wǎng)絡(luò)和智能終端的快速發(fā)展，必將推動(dòng)小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)向智能化快速發(fā)展。未來(lái)的小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)不但能更精確地為移動(dòng)學(xué)習(xí)者推送相關(guān)信息，而且可以創(chuàng)設(shè)高交互的移動(dòng)學(xué)習(xí)情境，即使用戶退出移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，也會(huì)根據(jù)需求通過(guò)其他方式推送問(wèn)題的答案，充分顯示其智能化的特征。

2.小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)的及時(shí)化

未來(lái)的小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展完全可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。未來(lái)的小學(xué)生會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源移動(dòng)學(xué)習(xí)更多的通過(guò)富媒體、流媒體等形式為移動(dòng)學(xué)習(xí)者營(yíng)造美好的移動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，使移動(dòng)學(xué)習(xí)者將移動(dòng)學(xué)習(xí)與生活融為一體，使移動(dòng)學(xué)習(xí)不再枯燥，成為美好生活的一部分。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2017年甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題《會(huì)寧紅色鄉(xiāng)土文化資源融入校園的時(shí)間研究》課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2017]GHB1628的階段性研究成果。endprint