淺論高職院校技能競(jìng)賽與教師發(fā)展

廖廣知

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙 410132）

高職院校技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展有導(dǎo)向功能，有助于引導(dǎo)教育教學(xué)改革，有助于提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)在這個(gè)過程中，也給予指導(dǎo)教師以專業(yè)上和個(gè)人發(fā)展上很多的幫助，如何利用技能競(jìng)賽來激勵(lì)教師，發(fā)揮教師的主動(dòng)性，是每個(gè)高職院校在教師發(fā)展中值得深思的問題。

1 目前技能競(jìng)賽存在的問題

1.1 學(xué)生的參與度不高

目前，技能競(jìng)賽采用的是逐級(jí)競(jìng)爭(zhēng)，從選拔到初賽、復(fù)賽、省賽再到國(guó)賽，備賽的時(shí)間比較長(zhǎng)，而高職學(xué)生本身在校時(shí)間比較短，大部分參賽的學(xué)生是大三的學(xué)生，很多還處于頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生不愿意放棄已經(jīng)找到的實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)收入，老師做思想工作很難。加之競(jìng)賽的宣傳力、吸引力不夠，學(xué)生參與意愿不強(qiáng)烈。

1.2 指導(dǎo)教師的參與度不高

現(xiàn)在很多高職院校都制定了相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，競(jìng)賽成績(jī)對(duì)教師的經(jīng)濟(jì)收入和職稱評(píng)定確實(shí)有很大的吸引力，但是每個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的磨合形成的固定的模式，很多時(shí)候，考慮到經(jīng)驗(yàn)或者其他客觀原因，造成競(jìng)賽指導(dǎo)教師比較固定，別的老師帶不來，也就不愿意帶，教師的參與度不高。

1.3 競(jìng)賽本身對(duì)學(xué)校有考驗(yàn)

主要是資金問題，技能競(jìng)賽很大程度上受競(jìng)賽設(shè)備的影響，設(shè)備不到位，競(jìng)賽不可能出成績(jī)，專門為了競(jìng)賽而購(gòu)置設(shè)備，很多高職院校比較被動(dòng)，由于設(shè)備的問題，大多數(shù)的學(xué)校為了節(jié)約同時(shí)又能訓(xùn)練，采用租用的方式，但效果不佳，如果到兄弟院校去租用設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練，成本開支也很大。

1.4 競(jìng)賽對(duì)課程改革的融入沒有發(fā)揮充足的作用

技能競(jìng)賽的初衷是深入實(shí)現(xiàn)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，發(fā)展專業(yè)建設(shè)，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。但是，一方面，競(jìng)賽總是選用從大一就開始培養(yǎng)的尖子生，參賽也是逐級(jí)淘汰，可以說，競(jìng)賽本身并不能普及到更多的學(xué)生，參與率不高，比如筆者所在的高職院校，汽車專業(yè)一個(gè)年級(jí)400人，通常參與2個(gè)項(xiàng)目，4～6人，比例很低，競(jìng)賽似乎與大部分的學(xué)生沒有任何關(guān)系。另一方面，賽后學(xué)校沒有做好總結(jié)，沒有意識(shí)到通過競(jìng)賽來改進(jìn)教學(xué)，以惠及更多的學(xué)生，通過競(jìng)賽來分享行業(yè)專業(yè)信息、展示專業(yè)技能，甚至把競(jìng)賽的內(nèi)容融入到日常教學(xué)中去。這些工作不落到實(shí)處，那么競(jìng)賽就僅僅成了個(gè)別學(xué)生和個(gè)別教師的事。

2 建立激勵(lì)機(jī)制啟動(dòng)教師積極性

要改變首先是人的認(rèn)識(shí)改變，在技能競(jìng)賽這個(gè)每年都要面對(duì)的盛典，高職院校如何平衡競(jìng)賽與日常教學(xué)，如果提高成績(jī)，可以把教師作為一個(gè)突破口。以下是以筆者所在的高職院校為例進(jìn)行的實(shí)踐，自從重新制定了基于激勵(lì)的技能競(jìng)賽管理與獎(jiǎng)勵(lì)方案后，我院的總體競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率提高了20%。

一是啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)。主要用于參賽學(xué)生返校交通費(fèi)（頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生）、生活補(bǔ)貼、、使用比賽場(chǎng)地、設(shè)備租金、熟悉比賽場(chǎng)地交通費(fèi)等，在規(guī)定中明確好同一項(xiàng)目參加不同級(jí)別的比賽，啟動(dòng)資金只能核報(bào)一次。

二是教師工作量。教師本人參加競(jìng)賽和教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽，按非課堂教學(xué)工作量核發(fā)課時(shí)補(bǔ)貼。

啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)和教師工作量極大地提高了教師參與的積極性，以往只設(shè)置了獎(jiǎng)金一項(xiàng)，加入啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)和工作量的核算后，教師不用貼錢干活，解決了訓(xùn)練期間的成本開支和教師的勞動(dòng)付出。

三是獎(jiǎng)金。要明確綜合項(xiàng)目、單項(xiàng)的界定，公告、文件、證書明確了是綜合項(xiàng)目的按綜合項(xiàng)目核發(fā)獎(jiǎng)金，其他情況按單項(xiàng)計(jì)算獎(jiǎng)金。獎(jiǎng)金的分配也要有規(guī)定，教師本人參賽獎(jiǎng)金主要獎(jiǎng)勵(lì)給參賽教師個(gè)人，學(xué)生參賽獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)給所屬二級(jí)學(xué)院，再由二級(jí)學(xué)院發(fā)放獎(jiǎng)金和支付相關(guān)費(fèi)用。原則上獎(jiǎng)金的50%獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)教師，20%獎(jiǎng)勵(lì)參賽學(xué)生，其余30%獎(jiǎng)勵(lì)在強(qiáng)化訓(xùn)練和技能競(jìng)賽中做出貢獻(xiàn)的人員。

3 競(jìng)賽對(duì)教師發(fā)展的長(zhǎng)期效益

3.1 高職院校應(yīng)該充分利用競(jìng)賽，建立適應(yīng)教師發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制

高職院校教師其特有性就是“雙師”，但我們的雙師很大程度上是欠缺的，學(xué)歷問題，工作經(jīng)驗(yàn)問題，我們的老師大部分都是從學(xué)校進(jìn)學(xué)校，并沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，所謂雙師只不過是取得了教師資格和相關(guān)的職業(yè)資格證書，貼切地講只是“雙證”。所以，高職院校在培養(yǎng)雙師的道路上付出了大量的成本，比如培訓(xùn)，效果并不理想。利用好每年一次的技能競(jìng)賽，給予教師在經(jīng)濟(jì)上、職稱評(píng)定、職務(wù)升遷、評(píng)優(yōu)上更多的傾斜，能夠收到很好的效果。

3.2 以競(jìng)賽促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)在教研教改中有一定的局限性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法或者是理實(shí)一體的教學(xué)方法，都很難提高學(xué)生的積極性，因?yàn)榻處煴旧碛星啡?，通過教師指導(dǎo)技能競(jìng)賽，教師多少會(huì)與企業(yè)更多的聯(lián)系，了解更多的真實(shí)項(xiàng)目，這讓教師自身可以得到技能提高，也能設(shè)計(jì)出更好的真實(shí)工作場(chǎng)景，通過分享競(jìng)賽項(xiàng)目，來促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)更多的課堂教學(xué)，普及到更多的學(xué)生。

教師在競(jìng)賽中遇到的各種行業(yè)、企業(yè)的新設(shè)備、技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，及與其他兄弟院校的合作交流，開始促使他們積極尋找當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè),開創(chuàng)企業(yè)與學(xué)校之間的合作新模式、實(shí)習(xí)新方法,比如可以做成“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“訂單培養(yǎng)”的新案例,隨著社會(huì)人才市場(chǎng)需求的變化,積極探索企業(yè)急需的相關(guān)人才培養(yǎng)的新途徑，把教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)賽項(xiàng)目、職業(yè)資格考試、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容結(jié)合起來。這些都是雙師型教師可以系統(tǒng)研究的內(nèi)容，集合團(tuán)隊(duì)的智慧力量共同打造一支學(xué)習(xí)型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

3.3 技能競(jìng)賽對(duì)教師的直接作用

促進(jìn)教師學(xué)習(xí)新知識(shí)，研究新技能和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過競(jìng)賽自然而然取得了每年行業(yè)的很多信息；競(jìng)賽項(xiàng)目涉及很多方面，每一個(gè)教師都不可能是全能，只有各自發(fā)揮所長(zhǎng)才能帶領(lǐng)學(xué)生取得好成績(jī)，在這個(gè)過程中，教師團(tuán)隊(duì)一起研討出好多培訓(xùn)方案，實(shí)施有效的訓(xùn)練，通過一次競(jìng)賽，教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力、協(xié)調(diào)溝通、計(jì)劃組織能力都得到了提高；教師通過競(jìng)賽更多的與企業(yè)取得了聯(lián)系，比如要熟悉競(jìng)賽使用設(shè)備，要分析實(shí)操項(xiàng)目，或者要邀請(qǐng)企業(yè)的專家來現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，教師的視野更加開闊，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，對(duì)今后進(jìn)一步的校企合作奠定了基礎(chǔ)。

4 啟發(fā)與設(shè)想

一年一度的職業(yè)技能大賽，牽動(dòng)所有高職院校，是學(xué)校實(shí)力的展現(xiàn)，也是校企合作的成果展示，只有調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性，才能充分發(fā)揮出學(xué)校的實(shí)力，因此，教師是關(guān)鍵，只有讓教師在經(jīng)濟(jì)效益上、個(gè)人發(fā)展上獲得直接的收益，才能吸引他們傾其全力來完成這件事，高職院校首先應(yīng)該制定出臺(tái)合理的、有吸引力的獎(jiǎng)勵(lì)措施，其次在競(jìng)賽中給予全方位的支持，做好一切后勤保障。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和積極參與，能給教師和參賽學(xué)生以極大的鼓舞。賽后，及時(shí)的宣傳報(bào)道，是對(duì)教師工作的肯定，也是學(xué)校辦學(xué)、招生的最好宣傳，要把競(jìng)賽的成果帶到課堂里來，要更積極主動(dòng)地與企業(yè)合作，挖掘更多的合作項(xiàng)目。當(dāng)然，很多實(shí)際問題都要在實(shí)踐中逐步完善，比如是否可以制定指導(dǎo)教師的選拔機(jī)制，如何吸引頂崗實(shí)習(xí)期間的優(yōu)秀學(xué)生等等，這些問題，都值得我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>