高等職業(yè)教育國(guó)際交流與合作模式的研究
——以河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

馬愛潔 劉 薇 張雪梅 柴清風(fēng)

（河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北石家莊 050026）

1 研究意義

近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，初步形成了具有中國(guó)特色的人才培養(yǎng)模式，為更好地適應(yīng)國(guó)際化教育發(fā)展需要，增強(qiáng)職業(yè)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展，必須通過國(guó)際化交流與合作為高職教育注入新鮮的血液和活力，利用國(guó)內(nèi)外教育資源，開發(fā)國(guó)際職業(yè)教育市場(chǎng)，整合集中優(yōu)勢(shì)，才是高職院校未來發(fā)展的必然選擇。

2014年5月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確規(guī)定：“加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。完善中外合作機(jī)制，支持職業(yè)院校引進(jìn)國(guó)（境）外高水平專家和優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵(lì)中外職業(yè)院校教師互派、學(xué)生互換。實(shí)施中外職業(yè)院校合作辦學(xué)項(xiàng)目，探索和規(guī)范職業(yè)院校到國(guó)（境）外辦學(xué)。推動(dòng)與中國(guó)企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式，注重培養(yǎng)符合中國(guó)企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需求的本土化人才。積極參與制定職業(yè)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系。提升全國(guó)職業(yè)院校技能大賽國(guó)際影響?！蔽覀儜?yīng)該以此為契機(jī)，致力于發(fā)展對(duì)外交流與合作，不斷提升學(xué)校的國(guó)際影響力。

2 學(xué)?，F(xiàn)狀

目前，我校的國(guó)際交流與合作工作尚處于摸索狀態(tài)。近兩年來學(xué)校在積極探索，不斷加強(qiáng)與國(guó)外高校的交流與合作，致力于把我校國(guó)際交流與合作工作推向新的發(fā)展階段。

2015年11月我校與臺(tái)灣中華科技大學(xué)、中華醫(yī)事科技大學(xué)、大葉大學(xué)、南華大學(xué)分別簽訂了合作交流協(xié)議，涉及師資與學(xué)生交流、繼續(xù)教育與訓(xùn)練合作、學(xué)術(shù)研究合作等方面。12月我校與新西蘭商學(xué)院簽訂2+1+1大專升碩交流合作項(xiàng)目，采用“學(xué)分互認(rèn)”的原則，學(xué)生?？魄皟赡暝谖倚＞妥x，第三年留學(xué)就讀于新西蘭商學(xué)院，可以獲得新西蘭7級(jí)本科文憑及證書，同時(shí)獲得我校?？飘厴I(yè)證書，第四年免雅思入讀林肯大學(xué)商學(xué)系進(jìn)行研究生課程學(xué)習(xí)，合格可獲得林肯大學(xué)研究生畢業(yè)證書或碩士學(xué)位。除此還與墨爾本理工學(xué)院商定簽署諒解備忘書，在學(xué)生及教職工交換學(xué)習(xí)交流等方面加強(qiáng)合作。

2016年我校進(jìn)一步加強(qiáng)同國(guó)外院校的交流合作，與波蘭華沙維斯瓦大學(xué)簽訂框架協(xié)議，在雙方師生交流互動(dòng)、課程開設(shè)、行業(yè)和私營(yíng)企業(yè)間的合作方面達(dá)成合作意向。這些協(xié)議的簽署為我校進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)際交流與合作奠定了堅(jiān)強(qiáng)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，我校連續(xù)兩年派遣青年骨干教師赴德國(guó)德累斯頓大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，為教師提供了接觸國(guó)外先進(jìn)教育理念的機(jī)會(huì)。為進(jìn)一步拓寬我校對(duì)外交流與合作的領(lǐng)域，2017年我校派遣教師赴非洲肯尼亞孔子學(xué)院教學(xué)，傳播漢語，宣揚(yáng)中國(guó)文化，促進(jìn)中外人文交流與合作。

3 存在問題

3.1 學(xué)校未設(shè)立專門的國(guó)際交流與合作處室，國(guó)際交流與合作工作歸屬人事部門管理，由于人事工作復(fù)雜繁瑣，使得國(guó)際交流與合作工作不能連續(xù)開展，我校已于2012年派遣專業(yè)教師和學(xué)生赴臺(tái)灣萬能科技大學(xué)進(jìn)行研修，就專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置與內(nèi)容、教學(xué)方法、師資培訓(xùn)、科學(xué)與學(xué)術(shù)研究、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作、互派學(xué)生交流、人才培養(yǎng)模式改革、職業(yè)教育、教育理念與教育質(zhì)量等方面進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，但未能將交流成果繼續(xù)進(jìn)行下去，使得前期努力工作功虧一簣。

3.2 學(xué)校對(duì)國(guó)際交流與合作工作缺乏整體發(fā)展規(guī)劃，國(guó)際交流與合作工作還停留在迎來送往上，目前開展的只是低層次的互訪、考察、交換和培訓(xùn)，這些層面上的交流實(shí)效性不強(qiáng)，使國(guó)際交流與合作變成一項(xiàng)可有可無、邊緣化的或是錦上添花的工作。

3.3 師資缺乏，生源不足，生源質(zhì)量較差。目前學(xué)校有理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的 “雙師型” 教師比例不高，高技能的專業(yè)拔尖人才偏少，學(xué)校還沒有具備很高的外語水平、先進(jìn)廣博的專業(yè)知識(shí)以及能勝任雙語教學(xué)的師資隊(duì)伍。學(xué)校生源主要來自普通高中和職業(yè)高中。近幾年，來自普通高考的生源逐漸減少，處于上游的普通高校本科招生數(shù)量并未減少，導(dǎo)致流入高職院校的優(yōu)秀學(xué)生較少。學(xué)校即使采取提前單獨(dú)招生的措施，也難以改變生源較差的現(xiàn)狀，這給提高國(guó)際交流與合作辦學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生管理工作帶來了難度。

3.4 對(duì)外交流與合作模式單一，目前的合作辦學(xué)僅停留在學(xué)分互認(rèn)層次，對(duì)相互借鑒經(jīng)驗(yàn)和引進(jìn)資源助力不足，學(xué)校僅僅充當(dāng)了生源基地的角色。引進(jìn)境外課程模式雖然會(huì)對(duì)國(guó)內(nèi)高職院校教學(xué)內(nèi)容和方法產(chǎn)生一定積極的影響，但是教育體系和文化底蘊(yùn)的差異，往往會(huì)造成高職院校國(guó)際交流與合作的最終目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，更無高職特色可言。

4 促進(jìn)學(xué)校國(guó)際交流與合作工作的建議

針對(duì)學(xué)校存在的上述問題，為更好地開展國(guó)際交流與合作工作，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議：

4.1 設(shè)立專門的國(guó)際交流與合作機(jī)構(gòu)，選拔具有國(guó)際化素質(zhì)的教師專門負(fù)責(zé)，把學(xué)校的對(duì)外交流工作真正重視起來，將近兩年簽署的合作意向付諸實(shí)際，為廣大師生提供對(duì)外學(xué)習(xí)交流的契機(jī)，提高學(xué)校的國(guó)際影響力。

4.2 制定國(guó)際交流與合作5年發(fā)展規(guī)劃，完善相關(guān)制度，明確國(guó)際交流與合作的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑和保障措施，調(diào)動(dòng)全校各有關(guān)部門積極參與到國(guó)際交流與合作的工作中。

4.3 繼續(xù)選派青年骨干教師前往發(fā)達(dá)國(guó)家知名職業(yè)院校訪問、培訓(xùn)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。邀請(qǐng)國(guó)外教育專家來校講學(xué)，為全校教師培訓(xùn)發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證體系、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程和教材體系和優(yōu)質(zhì)教育資源。同時(shí)可在世界范圍內(nèi)招聘高技能人才，為學(xué)校教師隊(duì)伍注入國(guó)際力量。要從根本上解決生源不足和生源素養(yǎng)低的問題，需要不斷提高教學(xué)質(zhì)量以贏得社會(huì)認(rèn)可，提高社會(huì)影響力，以吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考我校，逐步改變高職院校生源不足，學(xué)生素養(yǎng)較差的現(xiàn)象，走良性循環(huán)發(fā)展之路。

4.4 結(jié)合本校實(shí)際探索具有高職院校特色的多元化的新時(shí)代國(guó)際交流與合作模式。重視師資培養(yǎng)面向國(guó)際化，在世界范圍內(nèi)招聘高技能人才，制定國(guó)際化教師考評(píng)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師的管理與監(jiān)督。在國(guó)際交流與合作中明確學(xué)校的自主權(quán)，能根據(jù)自身實(shí)際制定具有本校特色的符合中國(guó)國(guó)情的相關(guān)制度，保證國(guó)際交流與合作符合學(xué)校未來發(fā)展要求，并有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

5 結(jié)語

世界各國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際合作與交流發(fā)展進(jìn)一步加快，我國(guó)職業(yè)教育起步較晚，還存在許多現(xiàn)實(shí)問題與不足，目前面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職院校為求得跨越式發(fā)展，重要渠道之一即為積極融入高職教育全球交流與合作。在這個(gè)進(jìn)程中，高職院校要遵循國(guó)際化發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)國(guó)外發(fā)達(dá)高職教育先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建有效的合作模式，培養(yǎng)具有國(guó)際視野高技能技術(shù)人才，滿足社會(huì)需求。