新疆預(yù)科國家通用語教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)互動(dòng)的影響

邵云鴿 白新菊

（巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆庫爾勒 841000）

教學(xué)互動(dòng)是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，容易受到環(huán)境因素的制約和影響。如果將教學(xué)互動(dòng)的深層結(jié)構(gòu)理解為意義的交流，理解并交換意義，就需要多樣化的教學(xué)互動(dòng)形式和環(huán)境。

本文以傳統(tǒng)教學(xué)互動(dòng)和新媒體為中介的現(xiàn)代教學(xué)互動(dòng)為比較，以課堂教學(xué)互動(dòng)、課外教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)形式及影響為分析要素探討新疆預(yù)科國家通用語教學(xué)互動(dòng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。

1 傳統(tǒng)教學(xué)互動(dòng)環(huán)境

從教學(xué)互動(dòng)環(huán)境來看，傳統(tǒng)預(yù)科國家通用語教學(xué)互動(dòng)環(huán)境主要來自兩個(gè)場域，課堂教學(xué)互動(dòng)和課外教學(xué)互動(dòng)。課堂教學(xué)互動(dòng)的主體為教師和學(xué)生，教師和學(xué)生之間產(chǎn)生交錯(cuò)的教學(xué)互動(dòng)關(guān)系。從教學(xué)互動(dòng)形式來看，主要分為規(guī)范、懲罰、激勵(lì)等教學(xué)互動(dòng)形式。

傳統(tǒng)預(yù)科國家通用語的教學(xué)互動(dòng)多為面對(duì)面互動(dòng)，學(xué)生和教師在課堂的有限時(shí)間內(nèi)，依據(jù)教材內(nèi)容為主要討論提綱進(jìn)行探討?；镜慕虒W(xué)互動(dòng)形式為提問——回答——追問、情景表演并點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的互動(dòng)很少自主發(fā)生，多由教師引導(dǎo)。教師掌握教學(xué)互動(dòng)的主動(dòng)權(quán)和控制權(quán)。學(xué)生教學(xué)互動(dòng)的參與性和主動(dòng)性較低。

傳統(tǒng)預(yù)科國家通用語課外教學(xué)互動(dòng)主要體現(xiàn)在一些有教師指導(dǎo)的活動(dòng)和社團(tuán)等團(tuán)體活動(dòng)中。教師以參與者和指導(dǎo)者的身份出席，并對(duì)學(xué)生的特定行為進(jìn)行指導(dǎo)。教師和學(xué)生的課外教學(xué)互動(dòng)時(shí)間較短，且范圍小，傳統(tǒng)預(yù)科國家通用語課外教學(xué)互動(dòng)影響較小。

2 新媒體為中介的現(xiàn)代預(yù)科國家通用語教學(xué)互動(dòng)環(huán)境

隨著新疆電教設(shè)施的逐步普及，新媒體逐漸被運(yùn)用于課堂教學(xué)互動(dòng)和課外教學(xué)互動(dòng)中。新媒體改變了教學(xué)互動(dòng)環(huán)境，為教師在課堂教學(xué)中更多使用教學(xué)互動(dòng)提供了可能。新媒體為教學(xué)互動(dòng)提供了大量的共享資料，如圖片、語音、視頻等，為教師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)行為的基礎(chǔ)——理解，奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生和教師彼此之間的理解提供了形象化的符號(hào)和暗示。

新媒體為中介的現(xiàn)代預(yù)科國家通用語教學(xué)互動(dòng)環(huán)境打破了時(shí)間的限制和空間的障礙，讓交流變得沒有界限，極大地拓展了課堂內(nèi)外互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。

課堂教學(xué)互動(dòng)方面，新媒體教學(xué)環(huán)境中，教師可以運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供更加豐富的語料信息，創(chuàng)造更逼真的情境，學(xué)生在情境中、語料信息的指導(dǎo)下，完成意義的表達(dá)。學(xué)生完成教學(xué)互動(dòng)的難度降低，自信心增強(qiáng)，近一步推動(dòng)教學(xué)互動(dòng)的發(fā)展。

課外教學(xué)互動(dòng)方面，預(yù)科國家通用語教學(xué)互動(dòng)主要借助移動(dòng)社交平臺(tái)，教師與學(xué)生在線互動(dòng)，互動(dòng)的參與性加強(qiáng)，話題感增強(qiáng)。課外教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動(dòng)背景資料，常由教師提供，結(jié)合日常生活，學(xué)生模仿并討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正。教師提供的新鮮素材吸引學(xué)生積極參與、討論。課外教學(xué)互動(dòng)有利于課堂教學(xué)互動(dòng)的多樣性和集體參與性，作為課堂教學(xué)互動(dòng)的延展，將對(duì)課堂教學(xué)互動(dòng)產(chǎn)生積極地影響，

3 教學(xué)互動(dòng)環(huán)境的變化對(duì)教學(xué)互動(dòng)的影響

3.1 新的互動(dòng)環(huán)境，催生出新的教學(xué)互動(dòng)方式

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著教學(xué)互動(dòng)方式的發(fā)展。出于不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)互動(dòng)方式日新月異，層出不窮，目前，主要有檢測類，例如在線試題庫，學(xué)生根據(jù)自測客觀了解現(xiàn)階段的學(xué)業(yè)水平；豐富課堂類，例如交互式電子白板的使用，虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)應(yīng)用等都大大改觀了課堂教學(xué)形式；課外打卡學(xué)習(xí)類，通過運(yùn)用移動(dòng)社交平臺(tái)，完成既定教學(xué)目標(biāo)，與教師互動(dòng)，打卡學(xué)習(xí)。

在移動(dòng)社交平臺(tái)高速發(fā)展的今天，聯(lián)系變得越來越方便快捷。運(yùn)用被認(rèn)可的基礎(chǔ)移動(dòng)社交平臺(tái)功能，進(jìn)行有教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)互動(dòng)，就變得成本低廉，無論是教師或者是學(xué)生都可以接受，且教學(xué)效果容易呈現(xiàn)。同時(shí)這也是教學(xué)互動(dòng)信息反饋?zhàn)畋憬莸姆绞?，教師和學(xué)生可以在處理日常事物中，獲得教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容，無須特別關(guān)注，即可獲得有效信息，進(jìn)行互動(dòng)。

3.2 教學(xué)互動(dòng)環(huán)境的變化改變教學(xué)互動(dòng)角色之間的關(guān)系

在新媒體為中介的教學(xué)互動(dòng)環(huán)境中，教師和學(xué)生的關(guān)系不再是支配者和被支配者。而是引導(dǎo)著和被引導(dǎo)者，教師和學(xué)生共同參與話題?；?dòng)多方之間的地位在網(wǎng)絡(luò)的隱匿下趨于平等，教師話語的強(qiáng)制執(zhí)行力被削弱。教師引導(dǎo)，學(xué)生嘗試，共同發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，師生總結(jié)新的解決思路。教師和學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)過程中的關(guān)系呈現(xiàn)螺旋上升的狀態(tài)。以移動(dòng)社交平臺(tái)為例，在虛擬環(huán)境中，學(xué)生的主體地位得到凸顯，學(xué)生對(duì)教學(xué)互動(dòng)的反饋成為推動(dòng)教學(xué)互動(dòng)深入的主要因素。

3.3 教學(xué)互動(dòng)環(huán)境促進(jìn)師生的理解統(tǒng)一性

教學(xué)互動(dòng)中最重要的就是意義的交流，交流意義的前提是理解。在預(yù)科國家通用語教學(xué)互動(dòng)中體現(xiàn)為教師盡量使用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的詞匯、語法表達(dá)。學(xué)生通過教學(xué)互動(dòng)對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生一定的理解，對(duì)已學(xué)知識(shí)起到回顧作用。語言的交流理解，除了對(duì)語言知識(shí)本身的掌握還需要相應(yīng)的文化背景和語境。利用新媒體教學(xué)互動(dòng)環(huán)境帶來的情境感，教師和學(xué)生可以更好的融入教學(xué)互動(dòng)中。增加預(yù)科國家通用語的可理解的輸入和輸出，即增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)的有效性。

3.4 教學(xué)互動(dòng)環(huán)境促進(jìn)師生之間情感互動(dòng)

教學(xué)互動(dòng)環(huán)境的改變，越來越多帶有生動(dòng)鮮活帶有情感色彩的教學(xué)互動(dòng)形式出現(xiàn)在多媒體教學(xué)環(huán)境下。語言的教學(xué)，文字、語音、語法、表達(dá)的學(xué)習(xí)，就是信息的溝通，當(dāng)然也包括情感的溝通。師生產(chǎn)生情感互動(dòng)，將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在與學(xué)生情感互通的情況下能夠敏銳地觀察學(xué)生情感和情緒變化，尋找學(xué)生容易接受的方式，打通互動(dòng)的渠道。從而有效地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

5 結(jié)語

新媒體為中介的現(xiàn)代預(yù)科國家通用語教學(xué)互動(dòng)環(huán)境的變化給預(yù)科國家通用語教學(xué)互動(dòng)提供了新的途徑和方式。教學(xué)互動(dòng)環(huán)境的變化極大地影響著教學(xué)互動(dòng)行為。新穎的教學(xué)互動(dòng)形式在新媒體為中介的教學(xué)互動(dòng)環(huán)境中不斷涌現(xiàn)。配合課堂教學(xué)互動(dòng)，開展新媒體為中介的教學(xué)互動(dòng)給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。