試論工匠精神視角下的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

馬海濤

（淮安信息職業(yè)技術學院，江蘇淮安 223003）

社會進步和發(fā)展中，現(xiàn)代企業(yè)為了可以提升核心競爭優(yōu)勢，對于復合型人才培養(yǎng)提出了更高的要求。企業(yè)在柔性化生產(chǎn)和個性化定制中，在企業(yè)內(nèi)部打造精益求精的工匠精神，以此來提升品牌形象和品質(zhì)，對于企業(yè)長遠發(fā)展意義深遠。而高職院校中工匠精神的融入，有助于推動教育體制改革，優(yōu)化教學內(nèi)容和教學理念，促使高職學生可以養(yǎng)成精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動高職學生的學習積極性，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)職業(yè)人才。加強工匠精神下的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，可以為后續(xù)相關工作開展提供支持，其重要性不言而喻。

1 工匠精神的科學內(nèi)涵

工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)中不可或缺的組成部分，最初是指工匠在長期工作中逐漸形成的一種高貴的素質(zhì)和品質(zhì)，通過對產(chǎn)品的精益求精理念，多一些純粹、專注持久，少一些投機急功近利和投機取巧，認真雕琢產(chǎn)品，優(yōu)化和完善工藝，打造更高質(zhì)量的產(chǎn)品。工匠精神是行業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀品質(zhì)，更加追求完美細節(jié)追求，形成精益求精、專注持久和一絲不茍的精神品質(zhì)[1]。當前高職院校在教育教學中，在工匠精神的指導下，有助于推動該教學理念和教學方法創(chuàng)新，調(diào)動學生的積極性，在接受職業(yè)教育的同時，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，工匠精神深深植根于心中。在工匠精神指導下，對于高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要促進作用。

2 職業(yè)素養(yǎng)的概念界定

職業(yè)素養(yǎng)的形成，是指個人對職業(yè)的態(tài)度惡化觀念，包括職業(yè)意識、高職態(tài)度和職業(yè)道德多方面。養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，有助于推動各個行業(yè)領域發(fā)展，對于社會進步和發(fā)展具有一定積極作用[2]。高職院校學生在學習專業(yè)知識和技能的同時，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，有助于形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，提升職業(yè)認知和重視。而工匠精神作為職業(yè)素養(yǎng)中不可或缺的組成部分，有助于工匠精神的傳承和弘揚。需要注意的是，工匠精神并非僅僅是一種職業(yè)文化，而是高職院校人才培養(yǎng)的主要目標之一，以求為社會培養(yǎng)更多高水平的職業(yè)型人才，做出更大的貢獻。

3 工匠精神對高職學生職業(yè)素養(yǎng)的重要作用

當今社會，各行業(yè)對于從業(yè)人員素養(yǎng)要求越來越高，而高職院校作為培養(yǎng)人才的基地，注重對學生素養(yǎng)水平的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。工匠精神對于現(xiàn)代社會來說是十分必要的，而利用工匠精神對高職學生職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，是高職教育過程中的重點。下面就從培養(yǎng)學生職業(yè)意識、培養(yǎng)學生職業(yè)態(tài)度以及提高學生職業(yè)道德水平幾方面，分析工匠精神對高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，具體內(nèi)容如下。

3.1 有利于培養(yǎng)高職學生的職業(yè)意識

職業(yè)意識并非是天生的，而是后期的職業(yè)發(fā)展中逐漸形成的，與社會意識形態(tài)之間存在密切聯(lián)系，具體表現(xiàn)在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)認知和職業(yè)情感等多方面。但是，職業(yè)意識并非是自發(fā)行程，而是需要在外力引導和支持下形成，針對性格和專業(yè)性特點較為突出[3]。高職院校在體制改革持續(xù)深化下，加強學生的職業(yè)意識培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，有助于為后續(xù)社會崗位就業(yè)奠定基礎，謀求職業(yè)領域的長遠發(fā)展。此外，工匠精神擁有豐富的內(nèi)涵，潛在的精神實質(zhì)可以有效調(diào)動高職學生的職業(yè)意識和工作積極性，在工匠精神指導下激發(fā)潛力，促使高職學生可以養(yǎng)成高水平的職業(yè)意識和技能，促使高職學生可以朝著層次發(fā)展。

3.2 有益于培養(yǎng)高職學生的職業(yè)態(tài)度

高職院校體制改革中，對于高職學生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在個體發(fā)展方向和職業(yè)技能提高等方面，具有不可替代的作用。高職院校作為學生職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)的重要教育場所，除了傳授專業(yè)知識和技能的同時，有助于學生價值觀、世界觀和人生觀的形成，對于學生未來發(fā)展意義深遠[4]。通過培養(yǎng)高職學生良好的職業(yè)態(tài)度，傳承工匠精神，有助于將所學知識靈活運用到實踐中，嚴格遵循職業(yè)操守，為行業(yè)、社會乃至國家發(fā)展做出更大的貢獻。所以，在工匠精神指導下，推動高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，需要具備崇高的職業(yè)操守和高貴的精神品質(zhì)，可以在工作中腳踏實地，保持高度的工作熱情，進而全身心投入到工作中，謀求個人職業(yè)領域良好發(fā)展。

3.3 有助于培養(yǎng)高職學生的職業(yè)道德

職業(yè)道德的養(yǎng)成，主要是在職業(yè)活動范圍內(nèi)形成的一種道德觀念和行為規(guī)范，對于后續(xù)的職業(yè)行為開展具有一定指導作用。職業(yè)道德咋潛意識里規(guī)范著人的行為舉止，明確權利和義務。在工匠精神指導下，幫助高職學生樹立正確的價值觀和道德素養(yǎng)，可以認真對待職業(yè)行為，遵守職業(yè)操守的同時切實履行職業(yè)規(guī)范，保持高度的職業(yè)情懷，對于個體職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要促進作用，對于行業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟增長具有重要促進作用[5]。

4 工匠精神視角下高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

4.1 提高教師教學水平，打造高素質(zhì)教師隊伍

高職院校在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，需要明確學生職業(yè)未來發(fā)展方向，堅持在工匠精神指導下，針對性組織高職院校教師的業(yè)能力和政治理論素養(yǎng)培訓工作中，積極參與到崗前培訓和專業(yè)技能培訓，并深入到基層來提升教師實踐能力，積累豐富的經(jīng)驗[6]。在此基礎上，提升教師的教學水平，有助于將理論和實踐整合在一起，指導學生養(yǎng)成實踐操作能力，滿足高職學生職業(yè)素養(yǎng)提升的根本需求，為高職院校發(fā)展打造一支高素質(zhì)的雙師型隊伍。

4.2 堅持學生的主體地位，培養(yǎng)高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)

加強高職院校職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，首要一點是突出學生主體地位，在工匠精神引導下持續(xù)深化教育改革，強化高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。在具體高職院校職業(yè)素養(yǎng)培訓中，積極開設專門的指導課程，整合課程資源，促使高職學生可以養(yǎng)成專業(yè)知識的同時，提升職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)?；诖?，高職院校在職業(yè)素養(yǎng)指導課程教學中，深入了解學生的發(fā)展需求，針對性的優(yōu)化課程設計，把握教學設計重點和難點所在，充分契合當前就業(yè)環(huán)境，為學生講解職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)情操和職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容，以便于學生主觀能動性的發(fā)揮，積極配合教師開展教學活動[7]。針對不同的高職學生，因材施教，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀和道德觀，促使學生可以結(jié)合自身需要正確進行職業(yè)選擇，為后續(xù)社會就業(yè)提供積極指導作用。所以，新時期堅持在工匠精神視角下培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識和職業(yè)道德，可以為社會輸送更多高素質(zhì)技能人才。

4.3 發(fā)揮高職課程的載體作用，加強培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮高職課程的載體作用時必然選擇，將工匠精神融入高職課程理論教學中，制定合理有效的教學策略，以此來滿足高職學生多樣化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求，提升職業(yè)素質(zhì)水平。高職院校課堂教學中，堅持以培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)為主要任務，在職業(yè)教育氛圍中提升學生的職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)能力，將所學專業(yè)知識融入其中，建構積極職業(yè)觀和道德觀，對于學生自主擇業(yè)就業(yè)具有重要的促進作用[8]。與此同時，在高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，需要具備更強的創(chuàng)新意識和人文素養(yǎng)，豐富學生的人格魅力同時，提升學生人際溝通能力與合作能力，促使高職學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。更為關鍵的是，在日常教學中，教師應該有意識地在普通專業(yè)課程教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)相關內(nèi)容，優(yōu)化高職課程設計，彰顯高職教育特色，以便于推動理論和實踐整合，為后續(xù)高職學生的職業(yè)發(fā)展提供指導和幫助，具有極強的促進作用。

4.4 強化校企合作辦學，拓寬學生實踐空間

高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果僅僅依靠高職院校實現(xiàn)難度較大，應該積極發(fā)揮工匠精神的協(xié)同作用，立足于高職學生崗位需求，強化校企合作辦學，整合學校和企業(yè)的資源優(yōu)勢，以培養(yǎng)具備高水平職業(yè)素養(yǎng)的人才為主要目標，可以將所學專業(yè)理論和實踐技能有機整合在一起，不斷提升高職學生的職業(yè)道德水平。高職院校教育體制改革中，通過強化校企合作辦學，建立完善的校企合作培養(yǎng)機制，進一步拓展學生的實踐空間，可以將所學理論內(nèi)容在實踐中應用，豐富實踐經(jīng)驗，提升實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，對于職業(yè)培訓指導、人才培養(yǎng)計劃和校外實訓基地建設完善具有積極作用。與此同時，高職院校與企業(yè)之間深層次交流與協(xié)作，打造實訓基地，完善配套的管理制度，可以幫助學生豐富專業(yè)知識儲備，打下過硬的實踐操作能力，為后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎。

5 結(jié)語

綜上所述，新時代背景下，面對社會對職業(yè)型人才的需求，應該提升工匠精神的認知和重視，切實將其融入高職院校教育教學各個環(huán)節(jié)，推動教育體制改革的同時，完善教學內(nèi)容和教學理念，幫助學生提升職業(yè)能力的同時，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為社會輸送更多高素質(zhì)職業(yè)人才，以求為社會培養(yǎng)更高素質(zhì)，具有良好職業(yè)道德的職業(yè)型人才，更好地推動社會發(fā)展。