基于職業(yè)教育中工匠精神與創(chuàng)新精神的整合培育分析

楊靜

（長沙職業(yè)技術學院，湖南長沙 410217）

1 職業(yè)教育的現(xiàn)狀

職業(yè)教育是一種教育活動，目的在于幫助受教育者獲得某種職業(yè)上的技能或者職業(yè)上的專業(yè)理論知識，在接受教育的過程中形成良好的職業(yè)道德，從而可以為社會做出貢獻，滿足社會的生產勞動的需要。職業(yè)教育在教授知識之前首先要考慮的是是否滿足個人的需求和社會的需求，通過教育培養(yǎng)技術型人才推動社會的發(fā)展和進步。近年來，我國的職業(yè)教育受到了政府和社會大眾的重視，不僅擴大了招生規(guī)模，畢業(yè)生的就業(yè)率也在不斷提高，在職業(yè)教育的總體上得到了很大的發(fā)展，而現(xiàn)代職業(yè)教育大部分是將學生的專業(yè)知識技能培養(yǎng)作為教學的主要目標，在教學過程中也是將理論知識的學習作為職業(yè)教育教學的主要手段，忽略了培養(yǎng)學生的工匠精神和創(chuàng)新精神，這也就導致了培養(yǎng)出來的技術人才步入社會工作時雖然在專業(yè)技能方面沒有問題，但缺乏社會責任意識和擔當，無法保證產品的質量。

2 職業(yè)教育中“工匠精神”的內涵

工匠精神是指工匠在完成作品的過程中對自己和作品都有很高的要求，對自己的作品精雕細琢、要求嚴格，追求完美的一種精神。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術型人才的搖籃，在培養(yǎng)學生的過程中也有著更高、更嚴的要求，不僅要保證學生掌握足夠的專業(yè)技能知識，更要注重對學生“工匠精神”和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此，職業(yè)院校和老師就需要認識到“工匠精神”和“創(chuàng)新精神”對學生個人發(fā)展的影響以及以后步入社會對社會的影響的重要性。

3 工匠精神和創(chuàng)新精神的關系

工匠精神和創(chuàng)新精神兩者之間是可以共存的，二者之間有著一定的聯(lián)系，創(chuàng)新可以說成是工匠精神的一種延伸，在一個產品制作的過程中只有對產品的每一個細節(jié)、每一個環(huán)節(jié)都充分了解后才能夠提升產品的質量，工匠在完成作品的過程中對自己和產品都有很高的要求，對自己的作品精雕細琢、要求嚴格，追求完美，這里體現(xiàn)出來的就是工匠精神。而一個品牌從最初的創(chuàng)造到后期的發(fā)展直到能夠被社會大眾所接受必不可少的還有創(chuàng)新精神，在產品的設計過程中要了解社會大眾的需求，尤其是發(fā)現(xiàn)潛在的需求，因此，一個好的產品或者一個品牌的建立與這兩者有著密不可分的關系，如果把創(chuàng)新看成一個金字塔，沒有扎實的地基（工匠精神），金字塔也會成為空中樓閣，而如果沒有創(chuàng)新精神，只是一味地重復著同樣的勞動，這樣的勞動也毫無意義。因此，既要有工匠精神，又要具備創(chuàng)新精神才能保證產品受到社會大眾的青睞；失去創(chuàng)新精神的工匠精神，與因循守舊沒有區(qū)別，注定跟不上時代的步伐，最終被時代所淘汰；失去工匠精神的創(chuàng)新精神就等同于在工作中投機取巧，得到了眼前的便利失去了未來。因此創(chuàng)新精神和工匠精神整合進行培育才能獲得最后的成功。

4 職業(yè)教育中如何進行創(chuàng)新精神和工匠精神的整合培育

4.1 統(tǒng)一師生的思想

在職業(yè)教育中，教師作為知識的傳播者和引導者自身的專業(yè)技能和道德修養(yǎng)是十分重要的，在整合培育學生工匠精神和創(chuàng)新精神的過程中首先自己要深入了解工匠精神，并能夠將工匠精神這種抽象的東西用實際行動表現(xiàn)出來，在學校里可以經常開展關于這方面的研討會，邀請學術大家或者著名的工匠來進行現(xiàn)場解說，讓教師在培養(yǎng)學生的工匠精神之前深入把握工匠精神的精髓所在，同時也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神打下夯實的基礎，在傳播工匠精神的同時調動學生學習的思考的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

4.2 開發(fā)新課程

職業(yè)教育學校所學的學科一直都是一成不變的，教師每年教授的知識也都是一樣的，這樣就限制了教師工作的熱情，一直都按部就班地教授學生職業(yè)技能，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而開發(fā)新課程不僅對教師來說是一個挑戰(zhàn)，對學生也是一個很大的挑戰(zhàn)，新課程的開設也不是隨便就可以設立的，要以之前的舊教材為基礎，從本校的文化建設著眼進行設計，在教材設計的過程中可以挖掘從多方面了解本校所處地域具有的地形特點和歷史文化，開發(fā)新課程和新教材。

4.3 學校和企業(yè)合作，配備全套的教學設備

在整合培養(yǎng)職業(yè)院校的學生的創(chuàng)新精神和工匠精神離不開資金的投入，而學校和企業(yè)組合起來就是一個很好的前提條件，一方面企業(yè)大量資金的投入可以幫助學校打造科技檔案館等可以實踐操作的場所，讓學生在學習完理論知識后可以及時實踐操作，加深印象。另一方面，職業(yè)院校旨在為社會培養(yǎng)技術實操型人才，企業(yè)和學校的合作可以為學生提供一個實習的平臺，在學習完理論知識之后可以接觸到實際的操作環(huán)境，有助于學生更深一步地理解工匠精神，了解如果在工作的過程中不嚴格把控產品的質量會造成什么樣的影響，親眼能夠見過的影響遠比教師一直在嘴上強調的工匠精神帶給學生的印象更深。在企業(yè)內部實踐的過程中學生通過最初的觀察和后期的實踐操作可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從而提升職業(yè)教育的質量。

5 結語

綜上所述，雖然近年來我國的職業(yè)教育有著日新月異的發(fā)展，但大部分職業(yè)院校還是將教學的重點放在了對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，而忽略了最重要的工匠精神的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學生綜合素質的過程中對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)通常也是走個形式，沒有足夠的重視，降低了職業(yè)教育最終要達到的教學目標，因此，在學生學習專業(yè)技能知識時也要注重對學生“工匠精神”和“創(chuàng)新精神”的培養(yǎng)，同時也要重視培養(yǎng)學生工匠精神和創(chuàng)新精神兩者之間的整合，能夠讓學生無論是對待學習還是工作都以高標準來要求自己，在學習和工作中不墨守成規(guī)，真正成為創(chuàng)新型人才，以一絲不茍、精益求精的姿態(tài)對待自己將來從事的工作，從而提升職業(yè)教育的質量，推動社會的發(fā)展。