有效促進(jìn)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

上海市徐匯區(qū)星辰幼兒園 陳德芳

一、有效利用環(huán)境因素

（一）了解特點(diǎn)和規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行

2至3歲的幼兒語(yǔ)言方面具有“不完整性、缺乏條理性、重復(fù)羅嗦性、喜歡模仿性”的特點(diǎn)，因此必須在此基礎(chǔ)上掌握幼兒的語(yǔ)言規(guī)律和口語(yǔ)表達(dá)能力和具體的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)前教育綱要中指出，這一年齡階段的幼兒詞語(yǔ)發(fā)展迅速，聽(tīng)說(shuō)能力基本形成。此時(shí)的幼兒變得特別喜歡說(shuō)，詞匯量大量的增加，已經(jīng)能用簡(jiǎn)單的復(fù)合句來(lái)表達(dá)自己的意愿了。

同時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。也需要通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞等來(lái)獲得周圍的一切知識(shí)，形成幼兒的認(rèn)知。我們需要始終依據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，選擇符合這一年齡階段幼兒的培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)出符合他們的活動(dòng)方式和形式，多開(kāi)展促進(jìn)感知覺(jué)的游戲和活動(dòng)來(lái)達(dá)到語(yǔ)言發(fā)展目的。

（二）語(yǔ)言與思維的碰撞

語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒(méi)有語(yǔ)言思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果，必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程。而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

隨著年齡、認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，以及內(nèi)容的加深又都豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，我們要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知和年齡的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件，豐富生活內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)言教育活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，以此來(lái)發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。

(三)有效的方法運(yùn)用

幼兒只有愿意說(shuō)，愿意并能將自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，將語(yǔ)言訓(xùn)練融合到每日的活動(dòng)和生活中，以使幼兒擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在幼兒通過(guò)直接感知獲得認(rèn)知的這一特點(diǎn)下，設(shè)計(jì)的活動(dòng)和游戲必須環(huán)繞這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，同時(shí)運(yùn)用多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練的方法來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)和提升成效。

1.多看

在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。餐后散步時(shí)間里，帶領(lǐng)著來(lái)到戶外。帶領(lǐng)著幼兒在操場(chǎng)上四處觀察，引導(dǎo)他們多看看外面，也共同來(lái)發(fā)現(xiàn)幼兒園里哪里變得不一樣了。幼兒通過(guò)觀察最終將我們校園中增加的玩具，季節(jié)的一些變化特征都一一找出了，其中幼兒通過(guò)多看，多觀察的過(guò)程，語(yǔ)言的表達(dá)也得到了鍛煉。

讓幼兒多欣賞圖畫(huà)書(shū)，聽(tīng)教師或者成人講述故事，比如我們?cè)谥v述故事的過(guò)程中設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單而又易答得提問(wèn)，“看到了有誰(shuí)？”“他們?cè)诟墒裁矗俊钡?，由此既可以豐富了幼兒的知識(shí)。在日常教學(xué)和活動(dòng)中，從幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言水平出發(fā)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合比較簡(jiǎn)單的規(guī)范語(yǔ)言來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育。讓活動(dòng)中的正確語(yǔ)言來(lái)灌輸幼兒，使幼兒通過(guò)多看的過(guò)程來(lái)達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言的目的。

2.多聽(tīng)

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，給幼兒積極創(chuàng)設(shè)良好聽(tīng)的環(huán)境，可以是多種多樣的。比如給幼兒聽(tīng)錄音故事、聽(tīng)別人講故事、邀請(qǐng)幼兒談話、互相傾聽(tīng)并交談等等。也可以通過(guò)帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)多種聲音，如樂(lè)器的聲音、動(dòng)物的聲音、大自然的聲音。讓幼兒聽(tīng)后來(lái)嘗試模仿，并講出他們聽(tīng)到的聲音好像在說(shuō)什么。讓幼兒多聽(tīng)，是為了發(fā)展傾聽(tīng)和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)器官，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的聲音結(jié)構(gòu)分析。

3.多說(shuō)

在發(fā)展幼兒聽(tīng)的能力基礎(chǔ)上，加深培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力。首先給幼兒創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境。在說(shuō)話中練習(xí)說(shuō)話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī)，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們無(wú)拘無(wú)束，有話愿意講出來(lái)。

在良好的說(shuō)話氛圍中，幼兒愿意開(kāi)口說(shuō)，用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)和詞匯來(lái)表達(dá)自己所看到的。同時(shí)也讓說(shuō)話變得快樂(lè)，說(shuō)也就能融合到我們的日?；顒?dòng)和教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多說(shuō)，來(lái)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

4.多練

小年齡的幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，需要注意及時(shí)糾正、練習(xí)，這樣就能掌握得快，也就容易說(shuō)好。綱要中也指出：幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要靠模仿。因此，我們要抓住良好的模仿時(shí)期，引導(dǎo)幼兒多說(shuō)、多練。

對(duì)于小年齡的幼兒，運(yùn)用歌曲和兒歌的形式讓他們多說(shuō)，多練是個(gè)很有效的形式。如依據(jù)小年齡幼兒設(shè)計(jì)的活動(dòng)哈巴狗、母鴨帶小鴨等等。在歌曲哈巴狗的活動(dòng)中，先給幼兒戴上小狗的胸牌，跟著教師扮演的“狗媽媽”來(lái)到戶外場(chǎng)地。小年齡幼兒喜歡形象的比擬，將操場(chǎng)中央的圓圈比擬成狗寶寶的家，幼兒馬上跟著來(lái)到了圓圈中，跟著一起模仿小狗的動(dòng)作來(lái)?！靶」烦怨穷^，吃完肉骨頭，尾巴搖一搖。”幼兒歡快的唱著念著兒歌，有的孩子在搖尾巴的動(dòng)作時(shí)加入了自己的表現(xiàn)，將自己的小屁股翹地高高的，腦袋點(diǎn)一點(diǎn)；有的孩子還高興地趴在了地上搖尾巴，模仿著“小狗”的叫聲“汪汪汪”“我是小狗”，這些都是幼兒各自不同的表達(dá)方式。通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，多說(shuō)、多練變得輕松而有趣，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)慢慢地清晰，表達(dá)能力會(huì)有明顯的突破。

二、家園合作

語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)也離不開(kāi)家庭環(huán)境因素，家長(zhǎng)是幼兒最接近最依賴的人，幼兒從最開(kāi)始用交流最早接觸的是自己的家長(zhǎng)，可見(jiàn)家長(zhǎng)在對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力方面是非常重要的。尤其在小班年齡階段的幼兒身上尤為凸顯，因此我們更需及時(shí)的與家長(zhǎng)溝通交流，讓他們了解了我們的培養(yǎng)目的，指導(dǎo)他們?cè)诩抑信囵B(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力可以從培養(yǎng)閱讀做起，營(yíng)造一個(gè)說(shuō)話的環(huán)境和氛圍，讓幼兒逐步地愿意說(shuō)，能說(shuō)，多說(shuō)，用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受等。

同時(shí)也指導(dǎo)家長(zhǎng)選擇故事時(shí)必須是能夠吸引孩子的，具有豐富有趣內(nèi)容的，能激發(fā)幼兒情感的作品。幼兒會(huì)因?yàn)楣适碌膬?nèi)容情感而產(chǎn)生興趣，從而在獲得智力和情感上的滿足時(shí)，也不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)故事中的生動(dòng)語(yǔ)言，激發(fā)幼兒學(xué)說(shuō)的興趣。再到幼兒愿意說(shuō)之后，家長(zhǎng)可以把幼兒所講述的故事梳理一遍，記錄下來(lái)，再來(lái)講給幼兒聽(tīng)。這樣幼兒從感知到積累到模仿的結(jié)構(gòu)就較為完善，也是為幼兒今后創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，打好一個(gè)結(jié)實(shí)而有效的基礎(chǔ)。