體驗式教學法在聽障學生品格教育中的探索與思考

彭靜

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展進步，我國的教育教學方式逐漸多樣化。特殊教育作為我國教育的一部分，是反映整體教育發(fā)展水平的一個重要窗口，而體驗式教學法在特殊教育中的運用，在一定程度上提升了其教學質量。運用體驗式教學法，能夠提高課堂教學效果，同時促進學生良好品德的形成和發(fā)展。接下來，本文將結合自己多年的實踐工作經(jīng)驗，就體驗式教學法在聽障學生品格教育中的探索與思考這一問題展開具體闡述，僅供參考。

【關鍵詞】體驗式教學法;聽障學生;品格教育;探索與思考

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

一、體驗式教學法在聽障學生品格教育中的探索現(xiàn)狀分析

特殊教育面對的群體主要是12到16歲的聾啞學生。這些聽障學生相比于同齡學生來說發(fā)育比較遲緩，認知不夠準確和全面，情感體驗不夠深刻和持久，品格發(fā)展表現(xiàn)不理想，在學習方面也比較吃力，需要用特別的、合適的、恰當?shù)姆椒ㄟM行教學。而體驗式教學重視學生實踐和體驗，可以彌補傳統(tǒng)、單一教學模式的不足，改善聽障學生的學習效果，在很大程度上彌補聽障學生的認知缺陷，豐富學生內心的精神世界，使學生的情感與道德得到不斷升華。目前，體驗式教學法在聽障學生品格教育方面應用取得的效果還是很不錯的。但是針對實際中存在的一些問題也要進行積極改進。

二、體驗式教學法在聽障學生品格教育中存在的問題

（一）教師角色的轉變，未樹立教育理念

當前我們國家從事特殊教育的老師比較少，而且大部分教師習慣以尊者、長者、說教者的身份面對我們的學生，沒有認識到接受特殊教育學生的個體特征，從而教師角色的轉變，使得一些教師未樹立教育理念。聾啞聽障學生在接受教育過程中，由于其認知能力比較低，所以需要教師選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行教育教學，要認識到學生的品德與發(fā)展必須通過學生自身與外界的相互作用來建構，要轉變教師的角色定位。

（二）多注重認知，較少關注情感體驗以及教育資源的局限性

由于聽障學生在接受教育時，接受能力比同齡人相對較弱，這影響了一部分聽障學生的成長和學習，因此，特殊教育的學生接受教育的時間就比較長。體驗式教學法的應用，使得學生和教師之間的感情更進一步，讓學生感受到了關愛和呵護。但是針對聾啞聽障學生來說，他們接受知識的前提就是要建立友愛的心理。由于目前一些特啞學校多注重學生的認知，少關注情感以及教育資源的局限性，對于聾啞聽障學生的學習和成長都會產(chǎn)生不利的影響。

（三）社會中的輿論對聾啞學生成長的不利影響

社會中的輿論會對聾啞學生的成長產(chǎn)生很多不利影響，尤其是對聽障學生來說，社會輿論對于聽障孩子們的成長是有很大影響的。另外，外界對于他們的看法以及異樣的目光，即使教師對他們進行了專業(yè)的教學，也會因為經(jīng)常受到這種待遇而功虧一簣。所以，針對這種情況，政府要進行大量的宣傳，逐漸改變社會公眾對特殊群體的看法。

三、如何提升體驗式教學法在聽障學生品格教育水平

（一）不斷強化師資隊伍建設，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師隊伍的建設以及教師的職責素質水平是影響學生學習和教學水平的關鍵。所以，需要不斷強化相關方面教師的師資隊伍建設，加強對其的定期培訓，從而提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。特殊教育階段的孩子心靈是比較脆弱的，而教師的一言一行會對他們產(chǎn)生很大的影響。所以教師要時刻注意言行舉止，以防給學生造成不良心理暗示。

（二）摸索品格教育中體驗式教學法的具體操作辦法

品格教育是影響一個學生未來發(fā)展以及成長成人的關鍵要素，所以對于其具體操作辦法要進行具體分析。體驗式教學的核心就是教師和學生的交流，用教師的愛感化學生的心靈，讓他們感受到這個世界的美好。所以，在實踐教學中，教師要積極引導學生進行一些戶外活動，例如春游等團體活動。通過團體活動的開展，讓學生感受到世界美好的一面。長此以往，可以形成高尚的品質。

（三）摸索品格教育中體驗式教學法的具體的教學活動

教師實施的每個教學環(huán)節(jié)都會對聽障學生的學習和接受程度產(chǎn)生很大的影響。所以，在具體的教學活動中，除了組織集體活動之外，還可以對學生進行身體素質教育。例如帶領學生進行社會實踐、社區(qū)體驗等，通過強化他們的身體素質使他們具有強大的心理承受能力。因為在社會中，要避免受到輿論的影響。教學活動的開展還可以通過體驗場景、情景設置等方式進行，讓其擁有正常學生所具備的能力，建立強大的心理。

四、體驗式教學法在聽障學生品格教育中的探索前景分析

體驗式教學法在應用中的優(yōu)勢特征還是比較明顯的。但是基于其實際應用中存在的一些問題，需要在做出積極改進的基礎上，不斷探索其發(fā)展前景。體驗式教學法針對的群體是小學高階段或者初中階段，這個階段的孩子需要強大的心理支持。所以，需要教師強大的關愛和呵護，在教學方面也要將這份情感融入其中。并且在此基礎上還要加強對國外相關方面的學習，取長補短，從而推動我國教育更好地發(fā)展。

本文通過對體驗式教學法在聽障學生品格教育中的探索現(xiàn)狀及前景進行了具體的分析，并且針對體驗式教學法在聽障學生品格教育中存在的問題提出了相應的改進策略。綜上所述，為了進一步提升我國的教育水平，就需要加強對各種教育的重視力度。尤其是我國的特殊教育，需要教師以及國家進行更大的支持和鼓勵，只有讓他們感受到愛和溫暖，才能更好地投入到學習中。所以，在加大資金投入的同時，也要積極宣傳，逐漸改變大眾對特殊教育的看法，形成一種良好的社會環(huán)境。

參考文獻

[1]聶晶.體驗式教學法在小學品德與生活教學中的應用[J].課程教育研究，2014（36）.

（編輯：龍賢東）