淺議認(rèn)知教學(xué)理念下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法趣味性教學(xué)的實(shí)踐

葉海勇

【摘要】高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，英語(yǔ)語(yǔ)法有不可忽視的地位，有著至關(guān)重要的作用，對(duì)是否能夠?qū)W習(xí)好英語(yǔ)有著重要影響。是高中英語(yǔ)不能缺少的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，怎樣很好的掌握英語(yǔ)語(yǔ)法就成了一個(gè)值得關(guān)注的問題，本文分析了在認(rèn)知教學(xué)理念下高中英語(yǔ)語(yǔ)法趣味性教學(xué)的實(shí)踐問題。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知教學(xué)理念 高中英語(yǔ)語(yǔ)法 趣味性教學(xué)

一、英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中起到的作用和意義

在新的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)》里明確提出：“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，”并且要求對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法做出改變。英語(yǔ)對(duì)于我們來(lái)言被稱為外語(yǔ)，其與母語(yǔ)的學(xué)習(xí)有所不同，因?yàn)槲覀兯幍沫h(huán)境都是在講母語(yǔ)，所以在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)候不需要特別學(xué)習(xí)語(yǔ)法，在實(shí)踐中能夠漸漸熏陶出正確的語(yǔ)感，因此學(xué)生在使用的過程中可以自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。由于高中學(xué)生已經(jīng)過了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，這就需要學(xué)生很好掌握語(yǔ)法知識(shí)才能夠使學(xué)生很好的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，在高中的英語(yǔ)教材中，大部分閱讀內(nèi)容都是來(lái)自名著，有著比較復(fù)雜的句式，如果學(xué)生沒有掌握住語(yǔ)法知識(shí)，導(dǎo)致不能很好的理解文章，使學(xué)生的影響閱讀能力的下降，語(yǔ)法雖然重要但不能等同于語(yǔ)言，但是如果掌握住語(yǔ)法的規(guī)律能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解能力，以及運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。語(yǔ)法規(guī)則在人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中發(fā)揮著極其重要的作用，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)，便不能準(zhǔn)確表達(dá)英語(yǔ)，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法是需要被重視的。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法趣味性教學(xué)策略

在認(rèn)知教學(xué)理念下，語(yǔ)法學(xué)習(xí)要遵循學(xué)生的特點(diǎn)和獨(dú)特的認(rèn)知規(guī)律，語(yǔ)法教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際情況配合好，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)法正確運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)言中去，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)密切的與使用語(yǔ)言相結(jié)合，使學(xué)生駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言的能力得到提高。

1.比較不同的內(nèi)容。比較不同的內(nèi)容是指把兩個(gè)或者兩個(gè)以上的內(nèi)容擺在一起進(jìn)行對(duì)比，找出相同和不同的特點(diǎn)，便于牢靠記憶。例如 be used to， see to， object to， be equal to， be opposed to， adhere to， cling to， be devoted to， be limited to， link to， listen to， look forward to， what do you say to， refer to 等等詞組中的 to 都是介詞，其后必須接名詞或動(dòng)名詞；而 prefer to， believe to， be about to， used to這類短語(yǔ)中的to作為動(dòng)詞不定式時(shí)，其后必須加動(dòng)詞原形。

2.分析所學(xué)到的知識(shí)。很顯然，分析就是學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)還有疑惑時(shí)，對(duì)其進(jìn)一步思考和研究。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)過一些語(yǔ)法之后，經(jīng)常會(huì)有疑惑存在，總是拿捏不準(zhǔn)確，不能確定出一個(gè)清晰的答案，這時(shí)候，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所掌握的語(yǔ)法知識(shí)重新梳理，讓學(xué)生們把類似的語(yǔ)法放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，帶領(lǐng)學(xué)生找出可以區(qū)分的點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，這樣，就可以體現(xiàn)出新概念的獨(dú)特特征，從而更好的解決語(yǔ)法中存在的問題。例如，定語(yǔ)從句即關(guān)系副詞 when＼where＼why 的用法，首先，在此先對(duì)定語(yǔ)從句即關(guān)系副詞 where＼when＼why 的用法做一簡(jiǎn)單介紹，關(guān)系詞：when，成分：時(shí)間狀語(yǔ)，例句 when 時(shí)間狀語(yǔ) I will never forget the days when （in which） we shared all the roses and thorns. 關(guān)系詞：where，成分：地點(diǎn)狀語(yǔ)，例句Make a mark where you have any doubts or questions. 關(guān)系詞why，成分：原因狀語(yǔ)，例句I cant get to sleep because of the noise outside.其次，在板書上出四道題，讓學(xué)生給出答案并分析原因。

1. Soon we got to the factory________made toys.

A which B where C 不填

2. Is that the small town you often refer to？Right，just the one ___I used to work for years。

A .that B .which C.where

3. Do you still remember the day ______________we spent together？

A which B when C 不填

4.They visited the school________his father had worked .

A .that B .which C.where

最后，老師通過對(duì)學(xué)生的提問，以及學(xué)生們的作答，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)第二題和第四題的解釋基本沒有問題，但是大部分都不明白第一題和第三題怎么選擇。隨后老師就來(lái)給學(xué)生們分析，第一題的答案選 which 是因?yàn)樽鳛橄刃性~的 factory雖然表示的地點(diǎn)，但是在整個(gè)句子中做的是主語(yǔ)，并不是地點(diǎn)狀語(yǔ)。第三題中 the day 雖然作為表示時(shí)間的先行詞而存在，但在從句中沒有做時(shí)間狀語(yǔ)而是做的賓語(yǔ)，所以選擇which。

綜上所述，根據(jù)教材內(nèi)容以及高中生的心理和生理特點(diǎn)，運(yùn)用不同的的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，從而提高運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

參考文獻(xiàn)：

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