大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的調(diào)查研究

【摘要】一直以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)被視為工具型學(xué)科。教師與學(xué)生高度重視英語(yǔ)本身語(yǔ)法、詞匯、句型等知識(shí)點(diǎn)，很少有人關(guān)注英語(yǔ)的人文性，教師也缺乏利用英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意識(shí)。本文重點(diǎn)探討我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 人文素養(yǎng)培養(yǎng) 調(diào)查研究

一、大學(xué)生人文素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀

1.“知識(shí)”與“能力”脫節(jié)。隨著政治一體化、經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，功利主義、個(gè)人主義盛行，素質(zhì)教育在我國(guó)高等教育中困難重重，教師與學(xué)生片面追求智育的發(fā)展，從而培養(yǎng)出“知識(shí)型”人才，很多大學(xué)生將英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)考級(jí)、獲得獎(jiǎng)學(xué)金作為自己的大學(xué)目標(biāo)，社會(huì)普遍認(rèn)為，大學(xué)生獲取某個(gè)證書就等于具備了這方面的能力。然而，眾多英語(yǔ)六級(jí)考試過(guò)關(guān)的學(xué)生，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力根本達(dá)不到六級(jí)證書所要求的水平；其次，很多學(xué)生專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、獎(jiǎng)學(xué)金拿到手軟，最終畢業(yè)論文沒(méi)有過(guò)關(guān)，并且論文答辯口頭表達(dá)很差；甚至有很多學(xué)生大學(xué)考試成績(jī)非常優(yōu)秀，但是畢業(yè)后卻無(wú)法勝任企業(yè)崗位工作。由此可見(jiàn)，注重“功利主義”的大學(xué)教學(xué)模式所培養(yǎng)的人才雖然具有出色的知識(shí)儲(chǔ)備，卻不具備同等出色的能力，從而導(dǎo)致“知識(shí)型”人才的機(jī)械化。

2.人格“殘疾”功利主義。傳統(tǒng)的高等教育過(guò)于急功近利，高度重視專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生塑造健全的人格，清華大學(xué)朱令被投毒案、井岡山大學(xué)連環(huán)殺人案、女大學(xué)生江歌留學(xué)被殺案等，這些案件的發(fā)生與功利主義之風(fēng)息息相關(guān)。功利主義盛行下的大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)以外的任何事情都產(chǎn)生不了興趣，因此，他們消極、壓抑、固執(zhí)、偏激，喜歡采用極端的方式來(lái)處理人際關(guān)系中的矛盾，以自我為中心，對(duì)于那些損害自身利益的行為會(huì)采取報(bào)復(fù)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)具體對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，大力倡導(dǎo)人文主義教育觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，大學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。由此可見(jiàn)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極對(duì)學(xué)生開(kāi)展人文主義教育，注意將人文素質(zhì)滲透進(jìn)專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中。其次，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，開(kāi)展人文型學(xué)習(xí)。

2.提升大學(xué)英語(yǔ)教師人文素養(yǎng)。第一，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，努力學(xué)習(xí)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，稍不學(xué)習(xí)就會(huì)落后于人，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)涉及范圍廣，如果教師不加以學(xué)習(xí)，不加以積累，就無(wú)法把握好相關(guān)資料。只有深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人文思想，才能提高人文素質(zhì)。第二，加強(qiáng)思考。教師學(xué)習(xí)了人文知識(shí)，不能就說(shuō)提高了人文素質(zhì)，只有靜心思考如何將人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為人文素質(zhì)。其次，還要注意在實(shí)踐中提高人文素質(zhì)，在實(shí)踐中思考人文素質(zhì)是如何表現(xiàn)的，如此循環(huán)往復(fù)，才能掌握人文素質(zhì)的核心，才能更好的傳授給學(xué)生。

3.深入挖掘大學(xué)英語(yǔ)教材中的人文精神。新形勢(shì)下，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：不僅要培養(yǎng)出語(yǔ)言能力強(qiáng)、文化底蘊(yùn)濃厚的人才，還要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的國(guó)際化人才。大學(xué)英語(yǔ)作為一種兼具工具性與人文性的綜合學(xué)科，肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重任，因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分挖掘教材中的人文成分，并采用行之有效的措施傳授給學(xué)生。從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)自我剖析、塑造健全的人格。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段，加強(qiáng)文化滲透。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去記憶單詞、訓(xùn)練句型、背誦和理解課文，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間和精力學(xué)習(xí)多元文化。新形勢(shì)下，教師必須充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示、介紹不同國(guó)家的文化背景、現(xiàn)行社會(huì)文化，注重教學(xué)材料的真實(shí)性、生活性，從而幫助學(xué)生了解中西方不同文化、傳統(tǒng)，從而站在不同立場(chǎng)去理解不同國(guó)家的文化，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.利用第二課堂優(yōu)勢(shì)，提升大學(xué)生人文素質(zhì)。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師在充分提高課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，還要注重開(kāi)發(fā)第二課堂，積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，有目的、有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生自己理解、挖掘教材人文價(jià)值的能力。筆者認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂形式應(yīng)多樣化、涉及范圍廣、內(nèi)容豐富，如，邀請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)校召開(kāi)人文知識(shí)講座；聯(lián)合多校舉辦英語(yǔ)文化知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等活動(dòng)；開(kāi)發(fā)英語(yǔ)角等，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)選擇參與。如此一來(lái)，不僅有效提高了學(xué)生的英語(yǔ)能力、人際交往能力、自尊心和自信心，還能有效培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，在潛移默化的教育中學(xué)會(huì)為人處世。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新形勢(shì)下，培養(yǎng)和提高當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì)至關(guān)重要，英語(yǔ)作為一門綜合性學(xué)科，在全球化深入發(fā)展的今天，對(duì)于提高學(xué)生的人文素質(zhì)有至關(guān)重要的作用。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，必須樹(shù)立正確的教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、不斷提升自身人文素質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生塑造健全的人格，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科價(jià)值。

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【項(xiàng)目】吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題

（編號(hào)：GH17751）。

作者簡(jiǎn)介：崔菁菁（1983-），吉林長(zhǎng)春人，吉林工商學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。endprint