農(nóng)村中職學(xué)校英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的策略

黃海燕

【摘 要】本文針對(duì)農(nóng)村中職學(xué)校英語教學(xué)中存在的觀念認(rèn)識(shí)不到位、教學(xué)方式方法模式落后、評(píng)價(jià)機(jī)制單一等問題，提出各教育主體要更新觀念，重新定位教學(xué)目標(biāo)，重新整合教材，更新教學(xué)模式，評(píng)估教材，制定教學(xué)方案和教學(xué)方法，建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)農(nóng)村中職英語課堂教學(xué)的有效實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中職學(xué)校 英語教學(xué) 有效課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）12B-0137-03

農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)薄弱，有的甚至是零基礎(chǔ)，這給中職英語教學(xué)的有效開展帶來了極大的阻礙，也使很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去信心，甚至產(chǎn)生厭倦的情緒。同時(shí)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法和枯燥的英語教學(xué)環(huán)境也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，教師在英語教學(xué)中必須跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式，重新整合教材，采用靈活多樣的教學(xué)模式及科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)來因材施教，促進(jìn)學(xué)生的英語水平提高。

一、農(nóng)村中職學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題

（一）觀念認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)英語教學(xué)重視不足。中職教育一貫注重技能型人才的培養(yǎng)，因此從指導(dǎo)思想上，中職學(xué)校往往更偏重于學(xué)生各種技能的培養(yǎng)。在這種大環(huán)境下，絕大多數(shù)的農(nóng)村中職學(xué)校都不同程度地忽視各門公共基礎(chǔ)課程，尤其是英語課程。很多老師都潛意識(shí)地認(rèn)為，中職學(xué)生英語好與不好，最后都不會(huì)直接影響其就業(yè)。因此，學(xué)校在做教學(xué)規(guī)劃時(shí)英語不列入重點(diǎn)范圍，設(shè)備投入少，英語淪為邊緣化學(xué)科。這導(dǎo)致英語課堂教學(xué)難以開展，教學(xué)質(zhì)量無法保障，有效課堂教學(xué)無從談起。

（二）教學(xué)方式方法落后，模式單一。許多中職校英語教師依舊在沿用傳統(tǒng)、枯燥、被動(dòng)的教學(xué)模式，照本宣科、“滿堂灌”，機(jī)械地講解教學(xué)要求的語言點(diǎn)，忽略了英語作為一門語言的應(yīng)用功能。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，被迫去接受，很少有機(jī)會(huì)去參與互動(dòng)、交流，語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，課堂缺乏生機(jī)和活力，語言學(xué)習(xí)環(huán)境枯燥無味，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種方式更加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒，把學(xué)習(xí)英語的興趣抹殺殆盡，難以培養(yǎng)學(xué)生的語言思維和激發(fā)語言運(yùn)用能力。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。目前，絕大多數(shù)的農(nóng)村中職學(xué)校仍然在沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，主要是期末測(cè)評(píng)和課后作業(yè)兩大類，方式方法落后單一，卷面分?jǐn)?shù)難以觸及學(xué)生的靈魂，評(píng)價(jià)機(jī)制沒有發(fā)揮其激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用及功能，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度依舊懶散，學(xué)習(xí)興趣欠缺，厭學(xué)情緒加重，有效課堂教學(xué)無法實(shí)施。

二、農(nóng)村中職學(xué)校英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的建議

（一）各教育主體更新觀念。包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生要更新對(duì)英語科目的認(rèn)識(shí)。

首先，領(lǐng)導(dǎo)更新認(rèn)識(shí)，加大投入。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)就業(yè)者的能力需求會(huì)進(jìn)一步提高，中職學(xué)校培養(yǎng)出來的普通技術(shù)型人才已不能滿足這一需求，中職學(xué)生英語的好壞雖然對(duì)就業(yè)的影響不如技能技術(shù)，但卻可能會(huì)直接影響到其就業(yè)的起點(diǎn)、高度和寬度。因此，中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須從觀念上重新認(rèn)識(shí)、調(diào)整及評(píng)價(jià)這門基礎(chǔ)課程，充分認(rèn)識(shí)英語學(xué)科的價(jià)值，加大英語教學(xué)設(shè)備投入的力度，比如建設(shè)語音室、影音室和多媒體教室等，借助多媒體和各種媒介的力量和手段授課，盡可能給學(xué)生呈現(xiàn)更多的畫面、更多的色彩、更多的影像等，讓學(xué)生在英語課堂上不僅能聽得逼真，而且還要看得也逼真，圖文并茂，讓英語變得有質(zhì)感，不再枯燥。通過更新認(rèn)識(shí)和切實(shí)改善英語學(xué)科授課的設(shè)備環(huán)境方式，讓有效課堂教學(xué)的實(shí)施得到保障。

其次，教師更新認(rèn)識(shí)，采取多元化教學(xué)手段。傳統(tǒng)的照本宣科及“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代下的英語課堂教學(xué)要求，多元化是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，所以英語課堂的教學(xué)模式也要走多元化的培養(yǎng)模式。例如在復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以采用口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)的形式，也可以采用小測(cè)試、背誦、默寫和一答一問對(duì)話等方式；在進(jìn)行新的語言功能項(xiàng)目介紹時(shí)，可以借助實(shí)物或?qū)嵨锏挠跋?、卡片式的圖片、教師隨手在黑板上畫的簡(jiǎn)筆畫等；而在進(jìn)行語言操練時(shí)，可以通過小組的形式進(jìn)行，這個(gè)小組可以是以組的形式，也可以是以排的形式或同桌的形式進(jìn)行；而做游戲和角色表演則可以更好地提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

最后，學(xué)生更新認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。由于科技發(fā)展很快，世界每一天都在發(fā)生著翻天覆地的變化，因此我們必須打好英語的基本功，打下好基礎(chǔ)，當(dāng)需要用上英語時(shí)，就不會(huì)茫然無措。對(duì)此，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性就顯得尤為重要?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：雖然教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一過程，但真正的有效教學(xué)并不是讓學(xué)習(xí)者簡(jiǎn)單地占有別人的知識(shí)，而是自主構(gòu)建知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解和能力。只有“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”（美國教育家杜威語），變“奉送真理”為讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”，教與學(xué)才真正融為一體，相得益彰。因此，學(xué)生可以在以下幾個(gè)方面積極參與：一是主動(dòng)參與目標(biāo)的制定，讓對(duì)自己有效果、有幫助的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)要求得以確定。二是主動(dòng)參與教法的選擇，選定對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有效的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法。三是主動(dòng)參與合作，選擇自己心儀的合作伙伴，學(xué)習(xí)如何使用英語來表達(dá)自己，學(xué)會(huì)交流，懂得商量；學(xué)會(huì)傾聽，懂得融會(huì)；學(xué)會(huì)采納，懂得相互賞識(shí)。四是主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，有效課堂教學(xué)要確立以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)機(jī)制，這種評(píng)價(jià)方式可以是形式多樣的，比如說自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)和老師給予的評(píng)價(jià)等，借助這些評(píng)價(jià)方式來讓學(xué)生學(xué)會(huì)決斷、辨別和剖析。

（二）重新定位教學(xué)目標(biāo)和整合教材。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，好的教材可以起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。中職學(xué)校的英語教材應(yīng)該考慮到在其專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出崗位特點(diǎn)，選擇與學(xué)生英語基礎(chǔ)盡量相銜接的教材，在基礎(chǔ)英語的選材方面，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)選用合理的教材，突出實(shí)用性。但是長期以來，大多數(shù)中職學(xué)校在這兩方面做得都不盡如人意，很多英語教師都還沒有意識(shí)到要培養(yǎng)的學(xué)生是屬于何種性質(zhì)的學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)沒有做出應(yīng)有的評(píng)價(jià)及正確認(rèn)識(shí)，因此英語教學(xué)往往還停留在九年義務(wù)教育階段的要求，對(duì)教材沒有做出任何的調(diào)整或刪減，甚至照本宣科。中職教育中英語的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，滿足技能型應(yīng)用人才的需求，所以必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選用相應(yīng)的教材，必要時(shí)還要對(duì)教材做出調(diào)整，甚至要教師自己編制合適的教材，盡量能與日后學(xué)生的工作崗位相聯(lián)系，滿足他們的崗位需求。以汽修專業(yè)為例，汽修專業(yè)的學(xué)生未來從事的職業(yè)肯定與汽車有關(guān)，也許是汽車的維修、保養(yǎng)，也可能是汽車的銷售，所以我們?cè)诮o汽修專業(yè)的學(xué)生上課時(shí)就要考慮讓他們?nèi)绾慰炊嚲S修和保養(yǎng)的說明書、汽車銷售用語等，因此在教材整合時(shí)要嵌入這些相關(guān)的知識(shí)，以便能夠幫助學(xué)生完善相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，拓展他們的專業(yè)技能。endprint

（三）更新教學(xué)模式，因材施教，實(shí)施分層次教學(xué)。當(dāng)前，絕大多數(shù)農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生英語水平大概可以這樣來劃分：第一種是零基礎(chǔ)；第二種是 26 個(gè)字母認(rèn)不全；第三種情況是能認(rèn)全 26 個(gè)字母；第四種是能認(rèn)全 26 個(gè)字母外還稍微懂那么一點(diǎn)英語。在中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍不高、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力有很大差異的背景下，中職學(xué)校英語教師無論是采取高要求，還是低起點(diǎn)或是抓中間帶兩頭的教學(xué)模式，都面向的只是一部分學(xué)生，而其他學(xué)生就沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，中職英語教師必須打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，打破班級(jí)和專業(yè)的界限，實(shí)施分層次教學(xué)，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)有所長，基礎(chǔ)好的能吃飽，基礎(chǔ)差的吃得了。

分層次教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的差異，將學(xué)生分為若干個(gè)群體，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，實(shí)行分組教學(xué)，使各個(gè)層面的學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)有所用。具體操作如下：

1.教學(xué)目標(biāo)分層。不同的專業(yè)對(duì)英語有不同的應(yīng)用能力要求。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)學(xué)生英語能力的要求比較簡(jiǎn)單，只要求學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交際和辨認(rèn)常見的計(jì)算機(jī)應(yīng)用術(shù)語；電子商務(wù)專業(yè)則對(duì)學(xué)生提出更高的能力要求，要求學(xué)生除具備較為熟練的英語交際能力外，還要求學(xué)生掌握大量的專業(yè)術(shù)語，而且領(lǐng)域包羅萬象，比如商務(wù)廣告和貿(mào)易、銀行和證券、零銷售行業(yè)、旅游和出版行業(yè)，等等。因此，各個(gè)專業(yè)要根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)層次。

2.教學(xué)內(nèi)容分層。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)必須借助教學(xué)內(nèi)容這個(gè)介質(zhì)，而各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)層次迥然各異，所以相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容必須層次分明。以汽修專業(yè)內(nèi)使用統(tǒng)一基礎(chǔ)教材的學(xué)生為例，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教材應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力；而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以憑借教材拓展的部分，對(duì)課外英語內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，幫助學(xué)生比較全面的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重點(diǎn)培養(yǎng)其綜合運(yùn)用能力。

3.教學(xué)主體分層。中職英語的課堂教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，即以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校以后，在學(xué)習(xí)上與之前的義務(wù)教育有所區(qū)別，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、情感態(tài)度和基礎(chǔ)的差異性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣等方面出現(xiàn)不同，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行自住學(xué)習(xí)方面情況的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果可以將同年級(jí)的學(xué)生分成上、中、下三個(gè)層次，這樣，同年級(jí)同專業(yè)的學(xué)生可以通過走班制英語課堂形式，自住選擇適合自己的學(xué)習(xí)層次，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.教學(xué)方法分層 。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要因人而異，認(rèn)知水平不同的學(xué)生，可以根據(jù)要求的不同采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行，比如指導(dǎo)和點(diǎn)撥、循循善誘等，促使每個(gè)學(xué)生都能積極思維，全心全意地投入到聽、說、讀、寫等各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

5.教學(xué)組織形式分層 。把形式多樣的教學(xué)方式組合起來，比如把全班的、小組的、同桌的、個(gè)別的教學(xué)形式相互組合，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得盡可能多的口頭和筆頭練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，讓層次比較上等的學(xué)生發(fā)揮骨干帶頭作用，層次中等的學(xué)生則不斷得到提高，而層次較差的學(xué)生則得到個(gè)別的幫助。這就使得大家都學(xué)有所得，學(xué)有所長，學(xué)有所樂。

（四）走進(jìn)學(xué)生，評(píng)估教材，制定教學(xué)方案和教學(xué)方法。興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生對(duì)英語課感興趣，這也一直是很多英語教師常常思考的問題。為了讓學(xué)生對(duì)英語課堂感興趣，可以采取措施：

1.深入細(xì)致了解教材。比如研究教材的編排是否合理，是否太過簡(jiǎn)單或者太過偏難，順序是否合理。

2.調(diào)查授課對(duì)象。調(diào)查授課對(duì)象關(guān)系到英語課堂教學(xué)能否順利開展，因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次摸底，可以通過考試的形式，也可以通過限定主題讓學(xué)生 free talk 的形式，總之要把上、中、下三層學(xué)生的情況了解清楚。

3.形成結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。與學(xué)生知會(huì)，告訴學(xué)生實(shí)際與現(xiàn)實(shí)的情況，做思想總動(dòng)員，和學(xué)生達(dá)成某種共識(shí)，即教師要告訴學(xué)生，他們的總體水平在哪兒，會(huì)怎樣根據(jù)他們的現(xiàn)狀和要求，重新整合教材，擬定適合他們的教學(xué)方案，保證讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所長，讓學(xué)生有信心迎接即將到來的學(xué)習(xí)。

4.重新整合教材，明確授課的具體內(nèi)容和每個(gè)具體內(nèi)容要完成的目標(biāo)。教材的整合是為了更好地讓學(xué)生接受，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，所以在整合時(shí)要做縱橫兩向處理，可以是語言功能方面的，也可以是相關(guān)的文化知識(shí)，比如講到感恩節(jié)時(shí)，可以講給學(xué)生感恩節(jié)是怎么來的，它涉及世界史的哪段歷史，當(dāng)時(shí)中國處于哪個(gè)朝代，經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展得怎么樣，感恩節(jié)類似于中國的哪個(gè)節(jié)日，這樣學(xué)生不僅拓寬了視野，還激起了興趣。

5.制訂具體的教學(xué)方法，每種教學(xué)方法的運(yùn)用都要完成一定的教學(xué)目標(biāo)。比如應(yīng)用游戲教學(xué)法，用游戲的方式來復(fù)習(xí)單詞、操練句型或者學(xué)習(xí)新的語言點(diǎn)、導(dǎo)入新課等。再如應(yīng)用情景教學(xué)法，教師通過創(chuàng)設(shè)或模擬學(xué)生鎖熟悉的生活場(chǎng)景，把大家都覺得單調(diào)、機(jī)械、枯燥的句型操練轉(zhuǎn)變?yōu)槌缮鷦?dòng)、活潑的交際性語言練習(xí)。

6.科學(xué)運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，當(dāng)然也不能因多樣化而形式化，要保證其科學(xué)性和有效性，既能把學(xué)生的興趣激活了，又能完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

7.制定一套行之有效的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法指導(dǎo)。比如語感的問題，有些學(xué)生語感較好，有的則非常差，差的同學(xué)就要求他每天至少要拿出 20 分鐘的時(shí)間來大聲地朗讀英語單詞、句子和課文，按照單詞—句子—課文的順序進(jìn)行，堅(jiān)持一段時(shí)間之后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的語言感覺似乎越來越好了，學(xué)英語的興趣油然而生，信心也越來越強(qiáng)，這是有效課英語堂教學(xué)的更高境界。

（五）建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)目標(biāo)明確化。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制單一古板，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的激勵(lì)學(xué)生的功效。究其原因，主要是因?yàn)樵u(píng)價(jià)模糊籠統(tǒng)，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)已經(jīng)麻木。因此，建立能促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力提高為目的教學(xué)評(píng)價(jià)制度勢(shì)在必行。評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生英語語言能力的發(fā)展過程和學(xué)習(xí)效果，因此過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合可以對(duì)學(xué)生做出更科學(xué)的評(píng)定。比如過程性評(píng)價(jià)的表現(xiàn)式評(píng)價(jià)，更多的是考查學(xué)生的自我表現(xiàn)力情況和學(xué)習(xí)能力的過程以及學(xué)習(xí)方法的過程，包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化，這種評(píng)價(jià)方式操作靈活，如讓學(xué)生自主選擇自己愿意或擅長的某種方式參與評(píng)價(jià)，可以是朗讀，可以是表演，也可以是書法展示、人文地理介紹或者實(shí)物解說等，這樣既可以挖掘?qū)W生的特長，又可以把其特長給展示出來，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而過程性評(píng)價(jià)的成長記錄袋評(píng)價(jià)，則是對(duì)學(xué)生課堂提問、課堂回答、課堂作業(yè)展示、實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果等各種過程性資料的積累，借助這些方式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，盡可能地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。因此，既關(guān)注過程又關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)體系，更能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，從而感受到激勵(lì)和鼓舞，激發(fā)他們的積極性和自信心，進(jìn)一步引發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，最終實(shí)現(xiàn)英語課堂有效教學(xué)。

總之，如何改進(jìn)和提高中職英語教學(xué)是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，我們要做到除了正確認(rèn)識(shí)這門學(xué)科存在的價(jià)值意義外，還要端正對(duì)學(xué)生的態(tài)度，解決觀念與現(xiàn)實(shí)的矛盾、教材與學(xué)生的矛盾、學(xué)生與教師的矛盾、教學(xué)大綱要求與學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平的矛盾，英語課堂有效教學(xué)才可能實(shí)現(xiàn)。

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（責(zé)編 劉 影）endprint