高等職業(yè)院校思政課教學(xué)存在的問題及思考

楊建勛

摘要：思想政治理論課的設(shè)立體現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)主義性質(zhì)高等院校的本質(zhì)，對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念、掌握馬克思主義理論和方法、樹立高尚品德和政治素質(zhì)具有十分重要的作用。當(dāng)前，高等職業(yè)院校的思政課仍然存在諸多問題，沒有在高等職業(yè)院校教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的巨大作用。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校 思政課 問題 思考

思政理論課在大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中扮演著重要角色，全國(guó)所有的高等院校都把思治理論課作為公共必修課。筆者所在的滁州城市職業(yè)學(xué)院是一所高等職業(yè)院校，由于學(xué)習(xí)年限、專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)目的等因素，開設(shè)了兩門思政課：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》，其目的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)和一定的政治素養(yǎng)，從而樹立他們正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。然而，從實(shí)際教學(xué)過程來看，思政課教學(xué)仍然存在許多問題。下面，筆者以滁州城市職業(yè)學(xué)院為例，闡述了高等職業(yè)院校思政課教學(xué)存在的問題及思考。

一、滁州城市職業(yè)學(xué)院思政課教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

在2017年9月至11月，筆者對(duì)滁州城市職業(yè)學(xué)院護(hù)理系、醫(yī)學(xué)系、教育系、管理系、藝術(shù)系這五個(gè)系的大專學(xué)生進(jìn)行了一次“你眼中的思政課”問卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象共涉及32個(gè)班級(jí)，包含全校所有大專專業(yè)，共1242名學(xué)生，發(fā)放問卷1242份，回收有效問卷1196份。

通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)：63.6%的學(xué)生表示，高等職業(yè)院校沒必要開設(shè)思政課；52.3%的學(xué)生表示，思政課聽不下去，尤其是《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課，內(nèi)容枯燥無聊；49.2%的學(xué)生表示，沒認(rèn)真聽過思政課；73.5%的學(xué)生表示，逃課次數(shù)最多的就是思政課；45.3%的學(xué)生表示，不理解為什么要上《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課……

一系列的數(shù)據(jù)表明，多數(shù)學(xué)生對(duì)思政課抱有厭惡情緒，他們并不將思政課與專業(yè)課放在同等重要的位置，而是認(rèn)為可有可無，甚至不拿思政課當(dāng)回事，課堂上不聽講、看課外書、玩手機(jī)、聊天等現(xiàn)象普遍存在。這些都表明，高等職業(yè)院校思政課的教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重問題。

2016年12月7日至8日，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開。習(xí)近平總書記在會(huì)上指出：“我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向?！闭怯捎谒枷胝握n的特殊地位及作用，所以高等職業(yè)院校思政課教學(xué)出現(xiàn)的問題亟待解決，這樣才能積極貫徹和響應(yīng)習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的精神，不斷推進(jìn)高職院校學(xué)生思想政治教育工作的發(fā)展與完善，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

二、高等職業(yè)院校思政課教學(xué)效果不佳的原因剖析

高等職業(yè)院校思政課在教學(xué)中出現(xiàn)以上問題并非偶然，是綜合因素相互作用的結(jié)果。因此，思考高等職業(yè)院校思政課出現(xiàn)的問題，教師必須從根源入手。

1.職業(yè)院校思政課地位較低

由于高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)是為了培養(yǎng)實(shí)踐性和技術(shù)性的應(yīng)用性人才，所以學(xué)校存在重技能型課程、輕理論型課程的傾向，滁州城市職業(yè)學(xué)院也是如此。專業(yè)技能課的地位大大高于思政課的地位，很多職業(yè)院校只在形式上重視思政課，而沒有采取實(shí)際行動(dòng)。此外，許多高等職業(yè)院校對(duì)思政課的科研資金投入少，對(duì)部分思政課的考核都是以開卷考試的形式進(jìn)行，這在無形中給了大學(xué)生一種錯(cuò)覺：思政課是不重要的。

2.思政課教學(xué)方式不合理

滁州城市職業(yè)學(xué)院思政課的課堂規(guī)模較大，往往是幾個(gè)班級(jí)一起上課。很多職業(yè)院校也是如此，思政課教學(xué)一般都是合班上大課的模式，由于學(xué)生人數(shù)眾多，課堂秩序難以得到保證，教師也難以與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這就讓大學(xué)生逃課、玩手機(jī)、聊天、看課外書等行為有了可乘之機(jī)，從而直接影響思政課的教學(xué)效果。

3.思政課教學(xué)方法單一落后

當(dāng)今社會(huì)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的特征，思政理論課作為一門綜合性課程，亟須變革教學(xué)方法。目前，許多高職院校教師依然采用“滿堂灌”“一言堂”等單一落后的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中不與學(xué)生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)思政課，這樣容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)思政課的興趣。此外，思政課教師只將思政課當(dāng)成純理論課，缺少必要的思政實(shí)踐課，學(xué)生在課后缺乏“第二課堂”及社會(huì)實(shí)踐，減少了課程的趣味性和應(yīng)用性，使學(xué)生對(duì)思政課的興趣更加消失殆盡。

4.高等職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低

近些年來，由于高等院校不斷擴(kuò)招，高等職業(yè)院校的進(jìn)校門檻也越來越低，以滁州城市職業(yè)學(xué)院為例，近年來的平均錄取分?jǐn)?shù)線在270分左右，有的專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)甚至是省控最低?？品?jǐn)?shù)線。這樣錄取進(jìn)來的學(xué)生文化素質(zhì)較低，少數(shù)學(xué)生甚至道德素質(zhì)低下。由于大學(xué)生受到不同的家庭環(huán)境和高中時(shí)代學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)興趣方面存在不同的表現(xiàn)，高職院校的學(xué)生普遍愛玩手機(jī)，厭惡學(xué)習(xí)，甚至有破壞課堂秩序等行為，他們對(duì)專業(yè)課都不認(rèn)真對(duì)待，何況是不受重視的思政課。

三、高等職業(yè)院校思政課教學(xué)的思考與討論

1.提高思政課在高職院校人才培養(yǎng)中的地位

高等職業(yè)院校要明確思政課在我國(guó)具有十分特殊的地位，其對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要的作用，高職院校不能抱有輕視的態(tài)度。此外，在教學(xué)計(jì)劃制定過程中， 思政課設(shè)置要科學(xué)規(guī)范， 教學(xué)課時(shí)數(shù)要得到保障， 不得壓縮教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，高職院校應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生思想道德品質(zhì)和政治素質(zhì)的考查，轉(zhuǎn)變重專業(yè)技能課、輕思政理論課的觀念，以實(shí)際行動(dòng)提高思政課在高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)中的地位。

2.創(chuàng)新思政課教學(xué)方式與內(nèi)容

習(xí)近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待?！眅ndprint

現(xiàn)在的高職院校大學(xué)生大多都是“95后”，他們具有鮮明的個(gè)性，喜歡新鮮事物，不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以高職院校思政課教師要利用當(dāng)前大學(xué)生喜聞樂見的方式，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)創(chuàng)新思政課的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)討論，并結(jié)合身邊的社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生主動(dòng)思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓思政課的教學(xué)內(nèi)容活起來。思政課教師應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，尤其是培養(yǎng)學(xué)生向教師提問的積極性。這樣，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。

另外，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，也要求高等職業(yè)院校的思政教師轉(zhuǎn)變角色——從一個(gè)傳授者變成一個(gè)“講故事的人”。華東政法大學(xué)黨委書記曹文澤教授指出：“新時(shí)期的思政課教師，不僅要會(huì)講故事，而且要會(huì)講身邊的真人真事，不斷增強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容的魅力、吸引力和公信力。不僅如此，思政課教師還要善于把身邊的小人物、微事件講鮮活，使其可親可信、可知可感。平凡人的不平凡人生、平凡崗位的不平凡事跡，可以成為高校思想政治教育的好素材。多宣揚(yáng)這些人和事，青年學(xué)生愿意看、能還原、有參照，思想政治教育就能收到事半功倍的效果?！?/p>

3.高職院校學(xué)生要轉(zhuǎn)變對(duì)思政課的偏見

大學(xué)生必須摒棄思政課可有可無的錯(cuò)誤觀念，明確思政課與專業(yè)課是處于同等重要的地位，它是與學(xué)分、畢業(yè)問題緊密相關(guān)的，也是提高自身道德素質(zhì)和政治素質(zhì)的重要課程，學(xué)生需徹底拋棄對(duì)思政課的偏見。這樣，不僅需要學(xué)生主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，還需要高等職業(yè)院校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。由于大學(xué)生是思政課的教育對(duì)象，所以大學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)待思政課的態(tài)度，對(duì)解決高等職業(yè)院校思政課教學(xué)存在的問題具有重要作用。

4.提高思政課的實(shí)踐性

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，使他們成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！?/p>

高等職業(yè)院校及校內(nèi)的院系要定期開展思政課實(shí)踐活動(dòng)，將一些理論變?yōu)樵趯?shí)際生活中可以接觸到的東西。如思政小講座、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐課、利用微信平臺(tái)進(jìn)行思政知識(shí)小測(cè)試等活動(dòng)形式，而不是僅停留于書本理論，脫離了日常生活。這樣，既可以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，又可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

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（作者單位：安徽省滁州城市職業(yè)學(xué)院）endprint