略談如何指導(dǎo)表達(dá)能力差的后進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行作文

廣西省百色市隆林各族自治縣克長(zhǎng)鄉(xiāng)長(zhǎng)發(fā)完全小學(xué) 陳劍英

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，作文教學(xué)占據(jù)著非常大的比重，可以說是小學(xué)試卷中三大板塊中的一足。而教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)過程時(shí)，往往對(duì)表達(dá)能力比較出色的學(xué)生都相對(duì)喜歡和留意，卻對(duì)表達(dá)不怎么的后進(jìn)生常常被忽略。但是課標(biāo)中擲重標(biāo)明，不讓一個(gè)后進(jìn)生落伍。為了能讓全面學(xué)生都能得到發(fā)展。為此，今天，本人就針對(duì)這群后進(jìn)生進(jìn)行談?wù)勛约褐笇?dǎo)的一點(diǎn)心得體會(huì)：

一、對(duì)于這一部分的學(xué)生，首先教師要有恒心去樹立他們的自信心

我們都知道，這一部分的學(xué)生，在他們的內(nèi)心里，是不太自信的，加上其他知識(shí)方面也不太扎實(shí)。所以，一到寫作課時(shí)，他們就感覺頭大，不知該從何下手，要如何清楚表達(dá)……時(shí)間久了，就漸漸覺得寫作是自己心里最懼怕的事情，也就無從談起信心。所以這時(shí)作為教師首當(dāng)其沖就是要親自指導(dǎo)鼓勵(lì)他們，哪怕是他們?cè)贋楹?jiǎn)單的一兩句能夠表達(dá)清楚的話，也要給予及時(shí)的認(rèn)可，使他們真正品嘗到被肯定贊許的喜悅心情，那他們才會(huì)慢慢樹立起自己寫作的自信心。

二、注重加強(qiáng)這一類學(xué)生的字詞積累與運(yùn)用

為什么這一群體的學(xué)生在一提到寫作時(shí)要有這種情形呢？剖其根源或許是他們先天性因素決定，或許是后天環(huán)境所影響，但不管何種，基于他們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)過程中原因是多方面的，也許是不太注意聽課，也許是比較懶于去完成老師布置的一些最為基本的作業(yè)。我們都知道，“懶”是萬(wàn)事不成的根源，縱使你有天大的愿望，也終將只是空。所以，一定要這部分學(xué)生克服“懶”的習(xí)慣。所以對(duì)于這部分學(xué)生，教師在教學(xué)全班識(shí)字詞時(shí)，就要多傾向于他們，讓他們更多些運(yùn)用所教的生字詞來活用到現(xiàn)實(shí)生活中去，才能不斷豐富他們的詞匯，只有運(yùn)用多了，這些知識(shí)點(diǎn)才會(huì)從具體的量變轉(zhuǎn)到較為高級(jí)的質(zhì)變，從而提高這群孩子語(yǔ)言文字的連貫及表達(dá)能力。

三、擴(kuò)大孩子們的閱讀視野

當(dāng)這群孩子字詞句逐步積累有了一定的基礎(chǔ)后，就應(yīng)該增加他們的一些優(yōu)秀作品閱讀范疇，最好每天能堅(jiān)持半把個(gè)鐘頭的閱讀時(shí)間，同時(shí)指導(dǎo)他們?cè)陂喿x中要學(xué)會(huì)做讀書筆記，尤其是當(dāng)讀到自己覺得描寫得精辟的地方或優(yōu)美的詞句處要加以摘抄記錄，學(xué)會(huì)在寫作時(shí)在適合的語(yǔ)言環(huán)境中靈活借用這些優(yōu)美詞句等來增添自己文章的風(fēng)采。當(dāng)然，除此之外，也可以舉行各種豐富的活動(dòng)，讓他們多參與進(jìn)來，開拓他們更廣闊的視野。

四、教給他們寫作的步驟方法

這些學(xué)困生如果有了前邊的這一定基礎(chǔ)后，教師可以結(jié)合功底較好的學(xué)生，用精準(zhǔn)扶貧的“一幫一”或“一幫二”的方式指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)寫作的步驟方法（即小學(xué)中段的三段法或高段的五段法等。）、寫作選材、首段與尾段的主要內(nèi)容表達(dá)結(jié)構(gòu)、中部段落要如何構(gòu)段等。使他們覺得寫作也是有法可依，有事可敘，從而不再產(chǎn)生畏懼壓力。

五、用寫日記的方式來提高他們語(yǔ)句表達(dá)通順能力和詞匯運(yùn)用能力

當(dāng)這部分學(xué)困生能基本會(huì)用教師所教的寫作步驟方法去寫作后，此時(shí)主要重點(diǎn)是加強(qiáng)他們語(yǔ)句表達(dá)通順練習(xí)及用詞精準(zhǔn)的推敲訓(xùn)練。此時(shí)，教師可以通過某段話或一些句子的選詞練習(xí)來進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)要靈活布置他們每一天的隨練日記任務(wù)，指導(dǎo)他們多角度進(jìn)行觀察，并把自己所聽所看所想等用流利的語(yǔ)言文字進(jìn)行表述出來，方式可以是多樣的，結(jié)構(gòu)可以多變，只要能提高表達(dá)能力即可。

六、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的作文指導(dǎo)與批改

正所謂像我們的偉人毛主席說過“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”那句話。當(dāng)這些學(xué)困生的寫作能力上去了，但是，達(dá)到了什么樣的程度，還得要通過多次的作文實(shí)踐活動(dòng)來分析，才能對(duì)他們的信息獲得一個(gè)較為準(zhǔn)確的認(rèn)知。因此，教師除了檢查他們每一天的日記外，每一周還應(yīng)布置一篇作文練習(xí)，用于檢驗(yàn)他們綜合習(xí)作水平的提高狀況，以便使自己更好地了解，把握判斷。

七、樹立榜樣，向更高看齊

當(dāng)這一群學(xué)生的寫作水平提上來以后，為了使他們能向更高的水平學(xué)習(xí)，教師就可以開始拿那些優(yōu)秀學(xué)生的一些例文來進(jìn)行剖析，讓他們明白這些學(xué)優(yōu)生作品之所以成功的奧秘所在，使他們有了一個(gè)更直觀的榜樣。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)優(yōu)生們向他們一起談?wù)剬懽鲿r(shí)的經(jīng)過、心得體會(huì)及感受，從而讓這群學(xué)困生有人可鑒，有文可模，以達(dá)到向更高更上看齊。

總之，小學(xué)學(xué)困生的作文指導(dǎo)是一個(gè)相當(dāng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作。所以要求指導(dǎo)教師在這一過程中必須要煉就有不焦不躁、不忿不發(fā)、堅(jiān)持不懈的毅力與恒心，以激勵(lì)孩子們那本來就十分害怕、脆弱的心態(tài)向前不斷發(fā)展。只有這樣，才會(huì)有希望把這群弱勢(shì)群體的寫作水平提高上來。