“雙一流”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

王靜婷， 劉寶

(1. 西安翻譯學(xué)院 工程技術(shù)學(xué)院， 西安 710105； 2. 西安科技大學(xué) 電氣與控制工程學(xué)院， 西安 710054)

0 引言

十三五期間，各民辦本科院校開展了“以‘雙一流’建設(shè)為契機(jī)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量”的專題研討會(huì)，其核心是要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、凝練辦學(xué)特色、強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展、提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。在“中國(guó)制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，研究一套切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式，為“雙一流”建設(shè)要求下的學(xué)院與專業(yè)建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供堅(jiān)實(shí)的保證。

1 民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存問題

(1) 培養(yǎng)模式不明確

大多數(shù)民辦本科高校人才培養(yǎng)模式過于陳舊，對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新較少，教學(xué)過程中對(duì)應(yīng)用型人才必備的能力較為模糊，培養(yǎng)計(jì)劃沒有根據(jù)社會(huì)及企業(yè)的需求為導(dǎo)向更新專業(yè)課程設(shè)置，使得學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能與社會(huì)、企業(yè)需求相脫節(jié)。有些民辦本科高校雖然制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，但沒能體現(xiàn)出民辦本科高校自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)體系。因此，如何在“雙一流”背景下培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是當(dāng)前亟待解決的教育教學(xué)難題。

(2) 實(shí)踐教學(xué)效果欠佳

民辦本科高校的人才培養(yǎng)方案設(shè)置不合理，其中的理論性知識(shí)所占比重較大，教學(xué)模式以傳統(tǒng)的課堂講授為主；實(shí)踐教學(xué)比例較少，內(nèi)容較為陳舊，形式較為單一，實(shí)踐教學(xué)資源匱乏。因此，學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)較少，難以提高自身學(xué)習(xí)積極性，更是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自主獨(dú)立性。

(3) 師資隊(duì)伍建設(shè)有待提高

教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接影響著人才培養(yǎng)的效果，在目前的民辦本科院校中，教師隊(duì)伍主體構(gòu)成多為應(yīng)屆畢業(yè)的研究生為主，對(duì)于專業(yè)、學(xué)科帶頭人等重要職位多為外聘的公辦學(xué)校退休老教師。因此，民辦本科院校的師資隊(duì)伍知識(shí)構(gòu)成不統(tǒng)一，整體力量較為薄弱，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法滿足“雙一流”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求[1]。

2 “雙一流”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索

2.1 明確“雙一流”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

2016年英國(guó)《高等教育白皮書》和美國(guó)《斯坦福大學(xué)2025計(jì)劃》的核心內(nèi)容都是以學(xué)生為中心的教育模式。中央《關(guān)于深化教育體制改革的意見》提出，要注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力等關(guān)鍵能力。民辦高校要加強(qiáng)人才需求調(diào)研、學(xué)生基礎(chǔ)能力分析，做到有的放矢、因材施教，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，構(gòu)建能力模塊和培養(yǎng)模式，把教育內(nèi)容和方法的成效體現(xiàn)在學(xué)生身上。

民辦本科院校應(yīng)該充分結(jié)合本校優(yōu)勢(shì)，明確辦學(xué)定位，體現(xiàn)社會(huì)及企業(yè)的招聘需求，結(jié)合“雙一流”標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

2.2 深化課堂教學(xué)改革，提高課程建設(shè)水平

在課堂教學(xué)改革上，參考“雙一流”的專業(yè)規(guī)范以及行業(yè)市場(chǎng)需求，重點(diǎn)突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，建立師生、生生的互動(dòng)，并通過開展微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)中做、做中學(xué)”，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。在課程建設(shè)中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1) 構(gòu)建合理的專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

課程設(shè)置要符合“雙一流”專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案要求。按照“雙一流”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和崗位技能。專業(yè)課程的設(shè)置要符合學(xué)生自身發(fā)展的興趣，同時(shí)要滿足社會(huì)、企業(yè)崗位所需專業(yè)人才的要求。因此，在這樣的環(huán)境下，民辦本科院校需要結(jié)合自身軟硬件設(shè)施構(gòu)建課程建設(shè)平臺(tái)，整合優(yōu)化課程內(nèi)容，重組課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系[2]，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的“雙一流”應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

(2) 知識(shí)體系改革

知識(shí)體系是課程內(nèi)容建設(shè)的本質(zhì)所在，是建設(shè)“雙一流”大學(xué)的核心與評(píng)價(jià)元素。民辦本科院校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，改進(jìn)知識(shí)體系構(gòu)成，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力相輔助的“雙一流”應(yīng)用型教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

(3) 改進(jìn)教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法和手段是建設(shè)“雙一流”大學(xué)的主體，是知識(shí)體系構(gòu)建的途徑和保證。教師要積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，要體現(xiàn)“以生為本”的思想，教學(xué)組織與設(shè)計(jì)過程重視研討式、參與式、啟發(fā)式、案例式等教學(xué)方法的運(yùn)用，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、線上線下相結(jié)合等多種形式進(jìn)行教學(xué)[3]；要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，變革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。

(4) 開設(shè)第二課堂

民辦高校的“雙一流”應(yīng)用型人才培養(yǎng)要重視第二課堂的顯要地位。學(xué)生社團(tuán)與課外社會(huì)、科技活動(dòng)是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要支撐，是人才培養(yǎng)的重要方式，又是促進(jìn)學(xué)生相互交流、提升素質(zhì)、健康成長(zhǎng)的重要渠道。第二課堂也是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的前奏曲，可提升大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，結(jié)合“雙一流”專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案要求，開設(shè)適合學(xué)生興趣與社會(huì)、企業(yè)需求的第二課堂是民辦高校提高“雙一流”建設(shè)進(jìn)程的有效助力。

2.3 大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，要切實(shí)貫徹“雙一流”建設(shè)目標(biāo)，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(1) 積極地開展校企合作

校企合作是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可通過多種方式進(jìn)行校企合作，具體如下：

① “引企入教”。“雙一流”大學(xué)建設(shè)要求高校應(yīng)主動(dòng)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)校企合作的深度融合，從專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置、教學(xué)課程設(shè)計(jì)、教材合作編著、聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行合作，推進(jìn)全面企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)是培養(yǎng)方案，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)[4]。

② “訂單”培養(yǎng)。校企雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃，共同明確課程體系及實(shí)踐教學(xué)，共同開展人才培養(yǎng)，確保學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)相一致，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是企業(yè)真正所需要的應(yīng)用型人才。

③ 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地，積極開展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，每年為本專業(yè)學(xué)生提供一定數(shù)量的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

④ 開展企業(yè)職工培訓(xùn)工作。根據(jù)學(xué)校相關(guān)要求和企業(yè)職工培訓(xùn)的需要，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合共同開設(shè)職工培訓(xùn)班，為民辦本科院校專職教師提供掛職鍛煉機(jī)會(huì)。最適合民辦本科院校培養(yǎng)青年教師的辦法是，讓青年教師帶薪到國(guó)內(nèi)一流大學(xué)去作訪問學(xué)者，一年為期為宜。

(2) 搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

① 健全配齊實(shí)驗(yàn)室

按照“雙一流”專業(yè)人才培養(yǎng)方案健全配齊實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)“雙一流”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)要求，建設(shè)既與理論教學(xué)密切結(jié)合、又具交叉融合及創(chuàng)新特色的系列化實(shí)驗(yàn)教材，開發(fā)應(yīng)用新仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

② 更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃

在完善“雙一流”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)校企深度合作，按照社會(huì)及企業(yè)的需求明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃，結(jié)合現(xiàn)代化教育實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，誘導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自行設(shè)計(jì)、獨(dú)立解決問題的能力。

(3) 搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)

按照“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的思路，民辦高校要探索學(xué)科競(jìng)賽與課程體系相對(duì)接，學(xué)科競(jìng)賽與企業(yè)需求相對(duì)接，將學(xué)科競(jìng)賽常態(tài)化，圍繞學(xué)科競(jìng)賽開展系列教學(xué)改革和研究活動(dòng)，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。

① 校外學(xué)科競(jìng)賽。不斷加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍和學(xué)科競(jìng)賽所需條件建設(shè)，要積極組織好校內(nèi)公開選拔賽，擴(kuò)大學(xué)生受益面；創(chuàng)造條件，積極承辦相關(guān)賽事，逐步擴(kuò)大學(xué)校的影響力。

② 校內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽。不但提升學(xué)科競(jìng)賽層次和質(zhì)量，完善競(jìng)賽的實(shí)施方案，逐步建立結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定的競(jìng)賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，積極引入企事業(yè)單位、兄弟院校深度參與或贊助賽事。利用幾年的時(shí)間，將賽事建成校內(nèi)覆蓋面廣、含金量高、學(xué)生受益大的精品賽事。

2.4 提高教師整體素質(zhì)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍

目前，應(yīng)用型大學(xué)理論型教師多，“雙師型”教師不足，大多數(shù)教師出“校門”進(jìn)“校門”，沒有從事專業(yè)實(shí)踐的工作經(jīng)歷。因此，需要教師不斷的加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富新的知識(shí)和技能。同時(shí)，中青年教師還可以到企業(yè)掛職、頂崗，以及到國(guó)內(nèi)外一流院校進(jìn)修，從而提升中青年骨干力量的整體素質(zhì)和綜合能力。除此之外，“雙一流”大學(xué)重在對(duì)學(xué)生的應(yīng)用性能力的培養(yǎng)，這就要求我們教師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教師在教學(xué)中的引導(dǎo)性作用[5]。高素質(zhì)“雙師型”師資是應(yīng)用能力培養(yǎng)的主體和骨干。因此，通過教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足、教學(xué)效果好的“雙師雙能型”師資隊(duì)伍是“雙一流”建設(shè)的必由之路。

3 總結(jié)

以“雙一流”建設(shè)為契機(jī)，根據(jù)民辦本科院校的辦學(xué)特色，進(jìn)一步促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的完善。通過深化課堂教學(xué)改革，不僅提高了課程建設(shè)水平，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力；通過“校企合作、學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，有利于和企業(yè)達(dá)成共識(shí)、有利于滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求和有利于課程的整合。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育理念的指導(dǎo)下研究一套切實(shí)可行的培養(yǎng)模式，是在“中國(guó)制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)“雙一流”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的深層次討論，具有重要的理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，為“雙一流”的學(xué)院與專業(yè)建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供堅(jiān)實(shí)的保證。