淺述高中音樂鑒賞教學(xué)中的課堂調(diào)控藝術(shù)

周虹

摘 要：當(dāng)前教學(xué)中都開始重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)也一定會(huì)根據(jù)新課標(biāo)的要求全面改進(jìn)。音樂鑒賞課程可以實(shí)現(xiàn)審美情趣和高尚情操得到提高和培養(yǎng)，是素質(zhì)教育中重要的部分。但是和其他學(xué)科相比較音樂課還是有一定的差別，不能直接對以往成功課堂的經(jīng)驗(yàn)照搬，也不能對其他學(xué)科課堂教學(xué)模式直接套用。因此音樂教師應(yīng)該對音樂鑒賞的課程引起重視。本文分析了高中音樂鑒賞教學(xué)中的課堂調(diào)控，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞教學(xué);課堂調(diào)控藝術(shù)

一、課堂調(diào)控概述

課堂調(diào)控是指在課堂教學(xué)過程中，教師運(yùn)用合理的教學(xué)和管理策略，創(chuàng)建一種可以在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)情境，可以在課堂教學(xué)中對各個(gè)分環(huán)節(jié)、分配時(shí)間進(jìn)行合理掌握，對突發(fā)事件及時(shí)處理，對學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂氣氛進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)節(jié)等，使課堂教學(xué)的效果得到較大程度的提升。課堂調(diào)控作為一種能力，是教師教學(xué)基本功、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)采的一種反應(yīng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升發(fā)揮著重要的作用。

二、高中音樂鑒賞課存在的問題

（一）對音樂鑒賞課缺乏該有的重視。許多高中學(xué)校為了追求較高的升學(xué)率，部分領(lǐng)導(dǎo)和其他學(xué)科教師覺得高考涉及不到音樂課，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程沒有必要。受這種思想的制約，學(xué)校對音樂鑒賞課的學(xué)時(shí)安排較少。一些音樂教師對音樂課堂教學(xué)根本不重視，甚至還讓學(xué)生在音樂課堂上做文化課作業(yè)，更談不上情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)了。

（二）對課程改革的本意掌握不準(zhǔn)確。一些學(xué)校的音樂教師不能正確理解課程改革，課改中把學(xué)生作為主體地位，因此就使音樂教師在課堂上少講甚至不講，導(dǎo)致學(xué)生既浪費(fèi)了時(shí)間還沒收獲相關(guān)知識。另外教師在課堂中還忽視了對音樂不敏感的學(xué)生的反應(yīng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，最終不喜歡和不會(huì)欣賞音樂。

（三）不理解課堂調(diào)控藝術(shù)。部分老師沒有對課堂調(diào)控藝術(shù)進(jìn)行充分的掌握，教學(xué)內(nèi)容古板，主要重視音樂技能的培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中也只是簡單地讓學(xué)生聆聽，對演唱進(jìn)行模仿，而不引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)代背景和音樂的生命特征，沒有對學(xué)生素質(zhì)起到有效的培養(yǎng)作用。

三、高中音樂鑒賞教學(xué)中課堂調(diào)控的策略

（一）興趣調(diào)控。興趣作為教學(xué)的催化劑，在許多高中并不重視音樂鑒賞課，學(xué)生在高考必考的科目上傾注了大量的時(shí)間，但在音樂課上不是做題，就是補(bǔ)覺，因此學(xué)生對這一科目缺乏應(yīng)有的興趣，如鑒賞教材中的民歌《腳夫調(diào)》《刨洋芋》等，因?yàn)閷W(xué)生之前聽流行歌曲較多，很少接觸中國傳統(tǒng)民歌，因此對中國民間音樂也了解很少，因此學(xué)生對這些民歌的內(nèi)涵就很難理解，再加上課堂上心理上的排斥，導(dǎo)致其對音樂教學(xué)較難接受。所以教師先在課堂上播放大家熟悉的“星光大道”的阿寶的《山丹丹開花紅艷艷》，吸引學(xué)生的注意力，提升其積極性，然后再適時(shí)對祖國各地的民歌特點(diǎn)進(jìn)行分析。

（二）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控和教師的整體素質(zhì)有直接關(guān)系，是體現(xiàn)一個(gè)教師能力的重要方面。音樂教師只有提升自身的業(yè)務(wù)水平，才能在教學(xué)中對課堂進(jìn)行更好的掌握，如教師在講解浪漫樂派的音樂作品時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生之前對歐洲音樂史上各時(shí)期的音樂作品和流派不太了解，需要教師進(jìn)行補(bǔ)充，因此可先讓學(xué)生了解中國青年鋼琴演奏家郎朗的演奏肖邦的《c小調(diào)（革命）練習(xí)曲》，再適時(shí)的補(bǔ)充說明音樂家的生活背景、創(chuàng)作風(fēng)格、人物性格等。其實(shí)音樂和如美術(shù)、文學(xué)、雕塑、建筑、地理、歷史、政治等其他門類的姊妹藝術(shù)是相同的，因此就需要教師對自身業(yè)務(wù)的不斷擴(kuò)充達(dá)到提升音樂教學(xué)水平的目的。

（三）教學(xué)形式的調(diào)控。教師在課堂上應(yīng)采用多種教學(xué)方法和手段。課改要求教師應(yīng)該減少授課壓力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。高中教師應(yīng)該在減緩學(xué)生高考壓力時(shí)對音樂課堂進(jìn)行充分的利用。所以教師應(yīng)該利用不同的課型、教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生融入感受美和欣賞美得氛圍中。如在“獨(dú)特的民族風(fēng)”的鑒賞環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)接觸到許多民歌如藏族、蒙古族和維吾爾族等，因?yàn)橐魳犯鱾€(gè)門類都是相通的，人民群眾經(jīng)過長期的藝術(shù)創(chuàng)造才得出歌曲、器樂作品、民族舞蹈等的結(jié)晶。因此在課堂上教師可以采用分組的方式讓學(xué)生扮演少數(shù)民族，讓學(xué)生對該民族的作品以不同的音樂形式展現(xiàn)出來，使其真正參與其中。

（四）語言教學(xué)的調(diào)控。語言作為教師調(diào)控藝術(shù)的重要的手段，能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)更好的完成。只有教師真正懂得語言調(diào)控藝術(shù)才能抓住學(xué)生的心，因此教師在教學(xué)中應(yīng)使用準(zhǔn)確、通俗易懂的語言，如在學(xué)習(xí)京劇大師梅蘭芳的《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》時(shí)，可以針對四大名旦的塑造角色和學(xué)生討論，提出問題并合理的引導(dǎo)學(xué)生解決，在交流中教師還應(yīng)該使用幽默的語言，或鼓勵(lì)學(xué)生嘗試演唱京劇，使其對京劇有更深入的體會(huì)，同時(shí)教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)，使學(xué)生了解自身的不足并主動(dòng)改正。教師應(yīng)該善于運(yùn)用語言的魅力提升自身的教學(xué)價(jià)值。

總之，當(dāng)前許多高中音樂教師都在高中音樂鑒賞課堂教學(xué)中缺乏較好的調(diào)控能力，為了使教學(xué)效率得到提升，使音樂鑒賞教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的作用得到充分的發(fā)揮，教師應(yīng)該對課堂調(diào)控加強(qiáng)重視，

并采用有效的措施對課堂調(diào)控進(jìn)行強(qiáng)化。

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