淺談高中化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境

海南省東方市民族中學(xué) 趙 東

隨著課程改革的進展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了變化，其中最突出的是教學(xué)過程中的“創(chuàng)造情境”。 如何合理構(gòu)建有效的教學(xué)情境是區(qū)分傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵。有效的教學(xué)情境可以展現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生主動和敢于探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用意識 。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣；提高學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

有效的教學(xué)情境應(yīng)滿足以下要求：教學(xué)情境應(yīng)是學(xué)生所熟悉的情境；教學(xué)情境應(yīng)來源于生活而又高于生活； 教學(xué)情境要有利于教學(xué)重難點的突破； 創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要便于教師對課堂的組織與調(diào)控。 以下是筆者在實際教學(xué)中的幾點做法：

一、利用日常生活經(jīng)驗創(chuàng)造問題情境

從化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用入手創(chuàng)設(shè)情境，如日常生活中熟悉的場景，個人經(jīng)歷，生動的自然現(xiàn)象，有趣的化學(xué)事實等，讓學(xué)生體驗到化學(xué)與日常生活之間的密切關(guān)系，感受學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意義和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動力，培養(yǎng)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的實際問題的能力。

[案例1]“鐵和鐵化合物”問題情境的設(shè)計

老師：大家都經(jīng)歷過，剝皮后的蘋果的顏色會變銹。為什么呢？

學(xué)生：困惑、思考， （引起認(rèn)知矛盾）。

（注：這個問題很快學(xué)生在平靜的腦海中，激起疑問的浪花，每個人都在想是真的有這么一回事，哪究竟是什么原因呢？就在學(xué)生們似懂非懂的時候。）

老師：(問題）Fe2 +和Fe3 +在溶液中各顯什么顏色，化學(xué)性質(zhì)分別是什么？

（注：經(jīng)這一點撥學(xué)生思維馬上暢通， 知道蘋果中的二價鐵離子被空氣中的氧氣氧化為三價鐵離子顯黃色。因此，市場上銷售的蘋果汁常加入具有還原性的添加劑如維生素C，以防止二價鐵離子被氧化。）

老師：這些問題就是本堂課中將要探討的問題。

化學(xué)與生活密切相關(guān)，生活離不開化學(xué)。從化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，還可以幫助學(xué)生運用他們學(xué)到的化學(xué)知識解決實際問題。

二、利用社會實踐創(chuàng)設(shè)問題情境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗，社會環(huán)境或自然狀況相結(jié)合時，學(xué)到的知識才易于遷移；只有在真實情境中的獲取的知識和技能，才能真正理解、掌握并應(yīng)用到現(xiàn)實生活和工作環(huán)境中去解決實際問題。比如，一個化學(xué)對社會發(fā)展產(chǎn)生影響的事實，一項化學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的重大成就，一篇關(guān)于能源和環(huán)境問題的新聞報道，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的動力，強化自主學(xué)習(xí)的責(zé)任，認(rèn)識化學(xué)在人與自然和諧共處過程中的重要用途，最終形成全面的科學(xué)觀。

[案例2]“金屬鈉”問題情境的設(shè)計

據(jù)某報紙報道：廣州珠江段曾經(jīng)出現(xiàn)過驚心動魄的“地雷”。六個裝滿金屬鈉的金屬桶漂浮在水面上，其中三個猛烈爆炸，另外三個成功搶救。據(jù)現(xiàn)場一位同志說，早上10點，河內(nèi)突然出現(xiàn)白煙。一個黃色的火焰被扔在一個漂浮在水面上的鐵桶中，接著是一聲巨響，一個蘑菇形的水柱升到了天空。群眾說：“我沒想到水中的東西會爆炸?！贝蜷_桶后，立即出現(xiàn)白煙，一旦人們接觸到桶中的物質(zhì)，手就會感到劇烈的疼痛......消防隊員用煤油浸泡打撈上來的鐵桶。

問題：1.為什么裝滿金屬鈉的鐵桶沒有下沉？為什么“水中的東西會爆炸”？

2. 為什么消防隊員用煤油浸泡打撈上來的鐵桶？

3.為什么打撈上來的鐵桶被打開后會立即出現(xiàn)白煙，而且一旦人們接觸桶中的物質(zhì)，手會感到劇烈的疼痛？

身臨其境，學(xué)生的好奇心油然而生，求知的欲望得到加強，探究的心理氛圍也隨之形成。最后學(xué)生經(jīng)過實驗探究， 找到了神秘“水雷”爆炸和燃燒的原因。認(rèn)知熱情得到加強。 課后學(xué)生還設(shè)計了“滴水點燈”和“滴水點火”的實驗。

三、使用化學(xué)實驗來創(chuàng)建問題情境

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，可以模擬或再現(xiàn)知識形成過程，從而使學(xué)生加深對知識的理解。中學(xué)生對化學(xué)實驗有濃厚的興趣?；诖颂攸c，教師在實際教學(xué)中應(yīng)盡可能運用化學(xué)實驗來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

[案例3]“鹽類的水解” 問題情境的設(shè)計

[老師]我們知道酸溶液顯酸性，堿性溶液顯堿性。

問題：鹽溶液是否必須中性？

敘述：在本課中，我們將通過實驗學(xué)習(xí)鹽在水溶液中的變化情況，并聯(lián)系實驗現(xiàn)象分析解釋部分事實。

分析一些事實。[組織實驗]請使用自己實驗臺上的試劑進行兩組實驗。實驗1：測定NH4Cl溶液，NaCl溶液和CH3COONa溶液的pH。

實驗2：將2-3滴酚酞滴入3mL 0.5mol / L CH3COONa溶液中，觀察顏色，加熱，再觀察顏色。

展示數(shù)據(jù)：在25°C時，以下溶液的pH值如下：NaCN CH3COONa NaF Na2CO3NaHCO311.2 8.9 8.2 11.6 8.3

提供事實：①實驗室配制FeCl3溶液時要先加入一定量的鹽酸。 ②泡沫滅火器成分是Al2（SO4）3溶液和NaHCO3溶液。 ③銨態(tài)氮肥不宜與草灰混合使用。

[提出問題]

①NH4Cl溶液，NaCl溶液和CH3COONa溶液的酸度和堿度是多少？

②將酚酞滴入CH3COONa溶液的現(xiàn)象是什么？加熱后的現(xiàn)象怎么樣？

③為什么NaCN溶液，CH3COONa溶液和NaF溶液的pH依次降低？為什么Na2CO3溶液的pH值大于NaHCO3溶液？

④如何解釋①②③？

心理學(xué)研究還表明，只有當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外部刺激不平衡時才能觸發(fā)學(xué)習(xí)需求。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境目的就是為了引起認(rèn)知矛盾，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的求知心理之間人為制造一種“不平衡”，引導(dǎo)學(xué)生進入一種疑或和好奇的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。