班主任如何管理班級

云南省昆明市祿勸彝族苗族自治縣屏山中心校 皮永存

班級管理是一門學(xué)問，它不僅僅是班主任個人的事，它需要學(xué)校各部門的大力支持，各任課老師的通力合作，在整個過程中，班主任起到主導(dǎo)作用。隨著學(xué)校的發(fā)展與新課程的改革在不斷發(fā)生變革，班主任也要轉(zhuǎn)變班級管理的思想觀念，確立和遵循新的班級管理原則，在這些新的原則中“人本化管理”尤為重要。

在班級里怎樣進(jìn)行“人本化管理”呢？本人認(rèn)為“以人為本”的基本原則是“人本化管理”的基礎(chǔ)。美國心里學(xué)家威廉 詹姆斯說過”人性最深刻的原則,就是懇求別人對自己的關(guān)懷”由此可見,教師的愛心才是成功教育的原動力,在教育教學(xué)中教師要用愛、用關(guān)懷去打開學(xué)生的心靈的窗戶，做到心心相融；要理解，寬容、要毫不吝嗇地向?qū)W生表達(dá)由衷的欣賞，充分相信每一位學(xué)生，這就向我們班主任提出一個問題：怎樣實(shí)現(xiàn)“以人為本”的原則，達(dá)到人本化管理班級？。

一、要尊重學(xué)生

人總是渴求被尊重、被重視，成年人如此，孩子不也一樣嗎？在平時的生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生同樣渴望老師喜歡他（她），希望與老師交流，溝通，尋求被關(guān)注，被重視的目光。孩子會因為被老師的關(guān)注，重視，肯定而增強(qiáng)自信心，會為了得到老師，同學(xué)之間的進(jìn)一步肯定，而自覺地，積極主動地執(zhí)行老師，班規(guī)的要求，并在執(zhí)行過程中發(fā)輝自己的潛能，展示個人特長，提高個人素質(zhì)。因此，作為一個優(yōu)秀的班主任要讓學(xué)生感到被關(guān)注、重視。從而找準(zhǔn)激勵他們不斷進(jìn)步，走向成功的教育方法。

二、要理解學(xué)生

每個孩子出生時都是純潔的天使，只是由于降生在不同的家庭環(huán)境，愛到不同的因素影響才使他們成長變得迥然不同。班主任要理解學(xué)生，不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求小學(xué)生。小學(xué)生總是愛玩愛鬧，難免有點(diǎn)淘氣，教師應(yīng)該用新的眼光看待學(xué)生的淘氣， 不要把學(xué)生淘氣和錯誤等同起來，理解學(xué)生，允許他們犯錯誤，學(xué)生會逐漸知錯、改錯。

三、要欣賞學(xué)生

學(xué)生都希望被老師欣賞、肯定的心理欲望，只要是老師一句鼓勵的話語，一個贊許的表情，甚至一個鼓勵的眼神都會使他們產(chǎn)生極大的信心。教師必須學(xué)會欣賞、肯定每一位學(xué)生，包括差得“一塌糊涂”的后進(jìn)生，他們身上或多或少都有閃光點(diǎn)，教師的責(zé)任就是要去發(fā)現(xiàn)它，捕捉它，肯定他們所取得的成績，讓他們體會到自己的價值，從而激發(fā)他們竟?fàn)幒蛫^發(fā)圖強(qiáng)的意識。我曾收到這樣一位學(xué)生的來信，他現(xiàn)在昆明警官學(xué)院讀書，他在信中說：“老師，還記得嗎？一次班會課上，你告訴我們要努力學(xué)習(xí)，有拼捕精神，對自己的前途要有目標(biāo)、理想，你問我的理想是什么？“我想當(dāng)一名警察”我信心十足地回答。您微笑著對我說‘我相信你一定行’。我把你這句話記在心里，從那以后，更加努力，終于如愿以償。老師是你給了我希望”。哲人對教師說：“你們在學(xué)生眼里，是被放大了十倍的你”。學(xué)生把教師贊譽(yù)為播種知慧的群體，敬奉為知識的化身，近乎完人！因此，教師的一言一行都會對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極或消極的影響，教師若能全身心地高效率地投入到學(xué)習(xí)活動和其它各項活動中來，這對我們的教育教學(xué)工作會就起到事半功倍的效果。

四、要寬容學(xué)生

“人非圣賢，孰能無過？”更何況世界觀還未確立的小學(xué)生呢?他們正處于長身體、長知識、自我教育和自我規(guī)劃能力弱；分辨是非能力低，不時違紀(jì)是很難免的。作為班主任不要糾纏不放，更不能把小事放大地說教，否則，不公不利于人本化管理班級，反而讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。愛告狀是低年級學(xué)生的特點(diǎn)，在一節(jié)課上，我無意間發(fā)現(xiàn)一位女生李XX白眼看同桌的牛XX，恰好在那一舜間，女生李XX和我的目光相碰，我用微笑示意了一下李XX,李XX害羞地低下了頭，接著，同桌牛XX告狀道“老師，她瞅我”，我親和地說，“你長得那么可愛、漂亮！她當(dāng)然要多看你幾眼”，牛XX會心地低頭笑了。作為班主任要有一顆寬容之心，處事班集體間的事情一定要弄清事情的來龍去脈，然后在下結(jié)論，做到以理服人，用愛感人。

五、要建立和諧的師生親系

教師與學(xué)生在工作學(xué)習(xí)中能夠心心相印，互相理解，互相支持，那么班主任的工作就容易開展。如果教師與學(xué)生，特別是班主任與學(xué)生之間處于情感的隔閡狀態(tài)，這樣的班集體是無法開展工作的，班級目標(biāo)也就無法實(shí)現(xiàn)。師生之間的和諧是人體化管理班級的基礎(chǔ)。教師與學(xué)生要有深厚的感情基礎(chǔ)，教師熱愛自己的學(xué)生，是一個有較強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感的人，會得到學(xué)生的尊重、信任，在學(xué)生中有極高的威信，師生關(guān)系處于和諧狀態(tài)，就會產(chǎn)生一種極大的力量，教師的一個眼神，一個動作，學(xué)生教會心領(lǐng)神會，學(xué)生的任何一點(diǎn)的變化，教師也能準(zhǔn)確把握，師生和諧程度越高，同學(xué)的自覺性也就越高，在這樣的班集體生活中，生活、學(xué)習(xí)勁頭就會十足。

建立一個良好的班集體，師生之間必須是民主的、平等的關(guān)系，那種以管制、訓(xùn)斥手段來管理班集體的人，在一段時間內(nèi)，可能會使這個班集體“風(fēng)平浪盡”但會極大地挫傷學(xué)生的極積和自尊心，智慧的火苗也會漸漸地熄滅，醞釀著更大的“風(fēng)浪”。這是作為一個班主任工作中要堅決杜絕的，是違背素質(zhì)教育要求的。師生平等、互相尊重、關(guān)系融恰，是建立良好班集體條件， 也是班主任工作成敗的條件。

總之，在班級管理中要關(guān)注每一位學(xué)生的內(nèi)心世界，調(diào)動學(xué)生的極積性，消除學(xué)生不自信，抵觸的思想情緒，通過師生經(jīng)常性的交流、溝通實(shí)現(xiàn)行之有效的“人本化管理”。從內(nèi)心深處來激發(fā)每一位學(xué)生的內(nèi)在潛力、積極性和創(chuàng)造性，最終讓教與學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。