新課改下如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的語文素養(yǎng)

廣東省湛江市遂溪縣附城中學(xué) 陳日新

語文課課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。那么，作為一名農(nóng)村初中語文教師該如何提高農(nóng)村學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？下面談?wù)勎以谛抡n改下課堂教學(xué)的做法與體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷

愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”于漪說：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂趣。”由此可見，語文課堂教學(xué)活動(dòng)只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使其自然而愉快地接受知識(shí)，才能提高學(xué)生的道德修養(yǎng)與審美情趣。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生主動(dòng)收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩文

學(xué)生對(duì)新的知識(shí)總是充滿好奇心的，因此，相對(duì)于簡單機(jī)械的抄寫，他們對(duì)這樣的作業(yè)更感興趣。例如，我教《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》時(shí)，便讓學(xué)生搜集寄情于景，情景交融的詩句；教朱自清的《春》時(shí)，便讓學(xué)生收集寫景抒情的經(jīng)典散文；教史鐵生的《秋天的懷念》時(shí)，讓學(xué)生收集描表現(xiàn)母愛的無私與偉大的文章；教《論語》十二章時(shí)，便讓學(xué)生搜集有關(guān)求知、學(xué)習(xí)和做人方面的名言警句等。在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，上課時(shí)我充分利用課前5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生上講臺(tái)誦讀、展示。這樣的導(dǎo)學(xué)案既能培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選資料的能力，又能極大地拓展學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生的經(jīng)典詩文的積累，最終提高學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

2.根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點(diǎn)，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境

例如，我在講八年級(jí)下冊(cè)《最后一次講演》這篇課文時(shí)，我就采課堂模擬講演的方法。在講這篇課文之前，我先設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生了解作者，了解寫作背景，聽范讀，看視頻，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生上講臺(tái)模擬講演自己最喜歡的一段，講完后，說一說自己的感受，要表達(dá)一種什么樣的感情。還要求臺(tái)下的學(xué)生評(píng)一評(píng)這位學(xué)生的講演好不好，說說自己的看法，或上臺(tái)模擬講演一段或一句。整節(jié)課學(xué)生躍躍欲試，課堂教學(xué)效果極佳。這樣生動(dòng)活潑的課堂，很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和情懷。

二、引入日常生活，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

語文是交流溝通的工具，也是文化重要的組成內(nèi)容，語文應(yīng)該是用來反映生活并服務(wù)于生活的。因此，作為語文教師要培養(yǎng)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)素材，從日常生活的素材中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

語文課本里的一篇篇文章是編者給學(xué)生舉的一個(gè)個(gè)例子，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文不只是要把課本里的內(nèi)容讀熟熟，而是要受到課本里文章的啟發(fā)，學(xué)會(huì)探究解決生活中出現(xiàn)的問題，增長學(xué)生的知識(shí)和能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章中，作者在第一自然段中就寫了一道題，從四種圖形中找出一個(gè)性質(zhì)與其它三個(gè)不一樣的圖形，對(duì)于這道題就有很多種正確答案。我講這篇文章時(shí)，便設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近學(xué)生生活的問題：如果你在街上遇到一個(gè)滿頭大汗快速奔跑的年輕人，想一想，他要去干什么？這時(shí)，課堂熱鬧非凡，學(xué)生各抒己見。通過一番討論后，教師就將不能片面的看待一件事情這個(gè)道理深入到每一位學(xué)生的心底，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。又如，我給學(xué)生上《應(yīng)有格物致知精神》這篇課文時(shí)，在學(xué)生了解“格物致知”的真正含義及其對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，積極爭做一名注重實(shí)踐，有開拓精神的人。

三、開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作為農(nóng)村初中教師，應(yīng)充分地開發(fā)和利用農(nóng)村語文教學(xué)資源培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生鄉(xiāng)土意識(shí)，讓學(xué)生在鄉(xiāng)土文化的熏陶下提高創(chuàng)新能力。學(xué)生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，農(nóng)村的田園風(fēng)光和野花野草中無不蘊(yùn)含著無盡的知識(shí)，而這些資源則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉，因此，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生把“泥土”和“草葉”裝進(jìn)書包，把“鳥語”和“花香”帶進(jìn)課堂；讓學(xué)生到田野去，到果園去，親近自然，開發(fā)利用自然資源和人文資源，賞農(nóng)景、干農(nóng)活、記農(nóng)事、寫農(nóng)民，從而開闊學(xué)生的視野，增進(jìn)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在課堂教學(xué)過程中，我經(jīng)常組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)：開展家鄉(xiāng)風(fēng)俗、家鄉(xiāng)風(fēng)景、家鄉(xiāng)故事、家鄉(xiāng)趣聞等調(diào)查活動(dòng)；開展搜集春聯(lián)、民間故事、民間傳說、農(nóng)諺、歇后語等采風(fēng)活動(dòng)；開展調(diào)查集鎮(zhèn)店鋪招牌廣告文字規(guī)范使用情況；開展調(diào)查研究小城鎮(zhèn)發(fā)展變化的情況，等等。書本以外的農(nóng)村生活是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，讓農(nóng)村學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和日常生活充滿泥土和草葉的芳香，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，拓展求知的空間，又可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。如農(nóng)村的“婚喪嫁娶”“端午裹粽子”“清明節(jié)祭祖”“重陽節(jié)登高”“春節(jié)壓歲錢”……這些平時(shí)生活中的小事無一不散發(fā)著泥土的清香，無一不凝聚著淳厚親情鄉(xiāng)情。從傳統(tǒng)佳節(jié)到地方特有的節(jié)日，從祖輩口中聽到的典故傳說到幼年唱到的童謠等都在學(xué)生的調(diào)查和回顧中鮮活起來，都定格在學(xué)生的腦海中。一篇篇佳作如《又到清明節(jié)》《有趣的“端午節(jié)”》《我的壓歲錢，我做主》等充分展示了農(nóng)村學(xué)生課外學(xué)習(xí)的成果，也體現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)新能力。

要使農(nóng)村初中學(xué)生真正獲得語文素養(yǎng)，是一個(gè)艱巨的工程。我們不能操之過急，要有耐心、有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)。因此，身為農(nóng)村語文教師務(wù)必積極探索農(nóng)村課堂教學(xué)新方式，以期達(dá)到最好的語文教學(xué)效果，從而有效提高農(nóng)村學(xué)生的語文素養(yǎng)。