情境引入在小學數(shù)學教學中的作用

廣西省賀州市平桂區(qū)公會鎮(zhèn)大姚小學 邱瓊英

一、情境的內(nèi)涵與外延

情境教學的引入，是當今課堂教學有效而主要形式,但是究竟什么是“情境”，怎樣使用才能使教學達到最好的效果，這是每位教師需要思考的問題。那么，什么是情境呢？教育學家喬納森在《學習環(huán)境的理論基礎》中對情境是這樣描述的：“情境是利用一個熟悉的參照物，幫助學習者將一個要探索的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導他們利用這些經(jīng)驗來解釋、說明，形成自己的知識?！?/p>

荷蘭的數(shù)學教育家弗賴登塔爾也曾提出過關于情境的理論，他認為情境可以是以下幾種：場所、故事、設計、主題、剪輯。根據(jù)上面的敘述，我們發(fā)現(xiàn)作為課堂教學的“情境”，應具備生活性、趣味性和問題性這三個方面的特征。

情境必須來源于生活，生活中處處有數(shù)學的現(xiàn)象，現(xiàn)實中的數(shù)學是由不同的環(huán)境所形成的，因此現(xiàn)實數(shù)學能成為兒童學習數(shù)學的基礎?，F(xiàn)實生活中存在很多數(shù)學問題，然而只有貼近兒童生活的問題才可以使他們感興趣，興趣是學習一切最好的老師，因此引入課堂情景更多的應該是兒童所關心的內(nèi)容。這樣在課堂教學中才能有效的和學生互動起來。

二、創(chuàng)設情境的一般方法

教學中巧妙地創(chuàng)設問題的情境，能吸引學生積極的投入，積極的的思考，這無疑是事半功倍的方法，一節(jié)課既是知識的學習過程，也是學生的情感過程，當學生參與到教學中來，積極的思考和發(fā)言時，你會發(fā)現(xiàn)他們一臉的燦爛和興奮。這樣的一堂課無疑是最成功的。在數(shù)學教學中，課題引入需要情境，解題教學需要情境，培養(yǎng)學生的思維能力也需要創(chuàng)設問題情境，很多學生反映數(shù)學的單調(diào)和枯燥，實際上，問題創(chuàng)設的好，吸引學生積極的參與和主動的學習，他們會體味到數(shù)學的美和趣味。假設情境的方法一般可以從下面的幾個方面進行。

1.利用和現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象類比的方法創(chuàng)設問題情境。

2.對老問題進行延伸來創(chuàng)設問題情境。

3.利用聯(lián)想來創(chuàng)設問題情境。

4.利用簡單的數(shù)學實驗來創(chuàng)設問題情境。

5.利用數(shù)學材料來創(chuàng)設問題情境。

6.利用數(shù)學故事、數(shù)學典故來創(chuàng)設問題情境。

三、“情境教學”在小學數(shù)學的課堂中的作用

1.情境能幫助兒童獲得積極的情感

在熟悉的環(huán)境作用下，兒童更容易將自己的情感投入進去，所以情境引入教學就是為了能充分利用孩子這一特點，最大限度地發(fā)揮情感的紐帶作用和驅(qū)動作用，以能引起學生積極的、健康的情感的生活場景為基礎，提高孩子的數(shù)學學習興趣，使兒童的數(shù)學學習成為他們自愿進行的、快樂的事情。

2.情境的引入能激發(fā)孩子的好奇心，使他們主動地去學習

對事物具有強烈的好奇心是孩子的天性。有了好奇心，才會主動地對事物提出問題，對問題的探討產(chǎn)生興趣，而這種興趣能激發(fā)出兒童解決問題的毅力。所以好奇心是一種推動孩子自主學習的主要動力。有實驗已表明，情境是否引入小學課堂，與兒童的學習態(tài)度的改變呈顯著的相關性。情境引入提供了孩子興趣的開始，使他們認識到生活中的許多場景充滿著數(shù)學知識。在好奇心的推動之下，通過對這類場景的探究，使孩子能主動地進行自主學習并從中體會到學習的樂趣。

3.情境引入使孩子從形象的思維過渡到抽象性、邏輯性

情境引入課堂符合兒童“抽象邏輯思維在很大程度上，仍與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，具有很大的具體形象性”的數(shù)學學習的特點。孩子都是通過探索他們自己的生活世界來了解并獲得數(shù)學學習的。例如：他們通過在日常生活中數(shù)各種物品，形成了初步的對數(shù)的認識；通過擺弄各種積木形成了初步的有關圖形的認識。他們都是通過觀察大量生動的形象，通過觸摸各種實物，去建立有關“數(shù)”與“形”的認識。所以孩子在日常生活中常常已經(jīng)有著許多關于數(shù)學的經(jīng)驗，以及關于數(shù)學活動的經(jīng)驗，通過引入情境使學生把抽象的數(shù)學和現(xiàn)實生活相結(jié)合，這就是一個形象思維過渡到抽象的過程。

4.情境能夠拓展學生對知識的理解

我們將情境引入數(shù)學課堂，還能夠起到加深和拓展學生對知識理解的作用。例如，在進行乘法教學時，教師往往喜歡將“1輛汽車4個輪子，2輛汽車幾個輪子？”“1只小兔4條腿，5只兔子幾條腿？”的情境引入課堂。通過對這類情境的操作，學生會發(fā)現(xiàn)乘法所表示的這兩個集合之間的一與多的關系是不變的。雖然在這兩個集合中所加入的元素數(shù)量不同，但是這兩個集合中的元素的個數(shù)存在著一定的聯(lián)系，這樣就使學生初步理解“比率”的意義。同時，由于情境中兩個變量是一起變化的，且這種變化是因果關系的，其中又隱含了“倍數(shù)”的含義。

5.情境的引入能夠幫助學生運用數(shù)學知識解決實際生活中的問題

孩子了解到數(shù)學是通過世紀生活來學習的，與自己的生活緊密聯(lián)系的。小學數(shù)學教學的任務是把抽象的數(shù)學與兒童的現(xiàn)實生活構建一種聯(lián)系，幫助兒童形成數(shù)學產(chǎn)生于實際生活，必然要回歸到現(xiàn)實生活的意識。情境在這方面的作用是很大的。

將情境引入課堂，就是將兒童要學習的知識蘊含在以情境為背景下的問題之中，由于情境往往是學生熟悉的生活場景，因此兒童就能充分感受到數(shù)學知識的學習與現(xiàn)實生活之間具有一定的聯(lián)系。隨著對情境中所蘊含的問題進行不斷地表征，兒童會運用已有的經(jīng)驗設計出解決問題的方案并實施此方案。期間，兒童會逐漸體會到運用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實問題是一個較為有效的方法。久而久之，兒童會比較愿意從數(shù)學的角度來思考現(xiàn)實生活中的問題，進而去解決問題，即兒童將數(shù)學知識應用于實際生活的意識會有所提高。

綜上所述，情境可以使學生有如臨其境的感覺，通過給學生展示鮮明具體的形象，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性，使學生從形象的感知達到抽象的思維，同時又能拓展學生對知識的理解，促使學生進行有意義的數(shù)學學習，并逐漸學會從數(shù)學的角度出發(fā)思考問題、解決問題。由此可見，將情境引入小學數(shù)學課堂符合兒童的年齡特點以及數(shù)學學習特點，在適當?shù)臅r候?qū)⑶榫骋胄W數(shù)學課堂具有十分重要的作用。