核心素養(yǎng)理念下班級(jí)管理的新思考

湖南省湘潭市岳塘區(qū)江濱學(xué)校 周勝輝

一、對(duì)核心素養(yǎng)的理解

在深化課程改革的使命中，核心素養(yǎng)體系的確定，落實(shí)了德育工作的重要地位。學(xué)生核心素養(yǎng)體系的建構(gòu)，有助于學(xué)生關(guān)鍵品格和能力的培養(yǎng)，更加重視學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。以學(xué)生自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展為主體的核心素養(yǎng)體系逐漸代替了以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)體系。

二、核心素養(yǎng)理念的提出給班級(jí)管理工作提出了新要求

（一）完成班級(jí)管理到班級(jí)自理的轉(zhuǎn)變

因?qū)W生自主發(fā)展的需要，班級(jí)管理的模式要完成從班級(jí)管理觀到班級(jí)治理觀的轉(zhuǎn)變，成為班主任、科任教師、學(xué)生共同作為班級(jí)管理的多元主體，共同參與班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)行民主、協(xié)作、互動(dòng)式管理，充分培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和管理能力，把班級(jí)“管活”。班主任在班級(jí)管理實(shí)踐中，花更多時(shí)間和精力投入到班級(jí)發(fā)展的思考策劃中。創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我管理、自我鍛煉的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生走向自我管理，自我教育，自主發(fā)展的道路。

（二）重視集體共性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性能力發(fā)展

1.制定奮斗目標(biāo)有針對(duì)性

奮斗目標(biāo)不僅要制定班集體共同的奮斗目標(biāo)，還要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際來“個(gè)性定制”適合學(xué)生自己個(gè)性發(fā)展的奮斗目標(biāo)。每學(xué)期開學(xué)的第一天我就會(huì)讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、奮斗目標(biāo)，依照此目標(biāo)讓學(xué)生來激勵(lì)自己，努力學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉，不斷進(jìn)步。

2.班級(jí)文化建設(shè)是全面展示的舞臺(tái)

班級(jí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的主要組成部分，也是凝聚班集體建設(shè)良好班風(fēng)的有效文化陣地。良好的班級(jí)文化建設(shè)在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展中能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。班級(jí)文化建設(shè)的有形陣地主要是班級(jí)文化墻，班級(jí)文化墻的建設(shè)體現(xiàn)規(guī)范與個(gè)性的共存，除了設(shè)置集體的基本欄目，如班級(jí)風(fēng)采、班牌、班訓(xùn)、班規(guī)、班級(jí)公約等之外，還要有學(xué)生個(gè)性發(fā)展的展示區(qū)域，如學(xué)生愛好、特長展示區(qū)，理想、目標(biāo)、心愿展示區(qū)，美文、心得展示區(qū)等。

班級(jí)文化的無形陣地是班級(jí)思想政治教育，通過建立良好的班級(jí)輿論氛圍，形成優(yōu)秀的班風(fēng)，我所帶的班級(jí)多次被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)。

3.主題班隊(duì)會(huì)讓人人有收獲

每周一節(jié)的主題班隊(duì)會(huì)是提高和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有力課堂。作為班主任除了依據(jù)全班整體需要及學(xué)校布置的德育工作來確定班隊(duì)會(huì)主題外，還需要針對(duì)本班學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、行為習(xí)慣等方面的情況來設(shè)計(jì)主題班隊(duì)會(huì)的內(nèi)容，盡量，完善設(shè)計(jì)內(nèi)容，使每一位學(xué)生都能從中受到教育，獲得啟發(fā)，得到收獲。

4.班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)考慮學(xué)生個(gè)性化

班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，立足班級(jí)實(shí)際，從學(xué)生終身發(fā)展的目標(biāo)來計(jì)劃，做到有整體、有步驟、有層次的規(guī)劃，讓不同的學(xué)生在度、不同的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)中都能找到自己的“角色”，都能有效“融入”并有相應(yīng)的收獲。

5.班級(jí)管理崗位設(shè)置實(shí)現(xiàn)人才化

班級(jí)管理崗位設(shè)置要體現(xiàn)“量才用人”的原則，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉發(fā)展的機(jī)會(huì)。我所帶的班級(jí)實(shí)行了“輪流班長”制度，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)“班長”；各班級(jí)委員也是“量才使用”，讓更多的“有用之才”能為班級(jí)服務(wù)，提升自己的能力和素質(zhì)；各科課代表、學(xué)習(xí)委員也都是依據(jù)學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步與否來實(shí)行輪換制。

（三）課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)從教師中心到學(xué)生中心的轉(zhuǎn)變

1.教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

教師和學(xué)生在課堂上作為平等主體合作互動(dòng)，有句話是這么說的，“讓學(xué)生成為教師的老師”，教師由授課者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生由聽課者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生的“學(xué)”來引導(dǎo)老師的“教”。

2.課堂教學(xué)方法的變化

核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)教學(xué)方法提出了新要求，倡導(dǎo)探究式、啟發(fā)式、討論式、實(shí)驗(yàn)式、參與式教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容要相匹配，為學(xué)生創(chuàng)造和建立獨(dú)立思考、自由探索、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，學(xué)生個(gè)人展示、小組合作、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究都要成為課堂教學(xué)的常用方法。

3.課程內(nèi)容整合符合新要求

核心素養(yǎng)基本要求通過課程內(nèi)容編排融合在各學(xué)科的教學(xué)體系中，在教學(xué)過程中不僅要傳授學(xué)科基本知識(shí)和基本技能，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的品行、能力、情感、價(jià)值觀、公民意識(shí)、身心健康等重要素養(yǎng)。怎樣整合各個(gè)學(xué)科課程內(nèi)容的教學(xué)，使核心素養(yǎng)各要素在學(xué)科教學(xué)過程中既能得到有效落實(shí)，又能在各學(xué)科教學(xué)中避免低效重復(fù)？這需要班主任承擔(dān)起統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各學(xué)科教師的教學(xué)工作，發(fā)揮好育人合力，這是課堂教學(xué)管理面臨的一個(gè)新挑戰(zhàn)。

（四）班級(jí)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)從一元主導(dǎo)到多元融合

1.設(shè)立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)

在培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)的體系中不僅僅要考查學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、政治等學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，還要考查學(xué)生的思想品德、行動(dòng)能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀取向、公民意識(shí)、身心發(fā)展、身體健康等多方面的重要素養(yǎng)，班級(jí)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)入多元化，不僅僅只是學(xué)習(xí)成績指標(biāo)和簡單的素質(zhì)評(píng)價(jià)了。

2.建立多元化的評(píng)價(jià)方法

在核心素養(yǎng)理念下，學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)由分學(xué)科知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向基于核心素養(yǎng)的多元評(píng)價(jià)，其中學(xué)生思想品德、行動(dòng)能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀取向、公民意識(shí)、身體健康、身心發(fā)展等方方面面的評(píng)價(jià)要求對(duì)評(píng)價(jià)方法和技術(shù)的多元化提出了新要求。

3.科學(xué)的確定評(píng)價(jià)權(quán)重

核心素養(yǎng)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中都有相應(yīng)的基本的規(guī)定，在評(píng)價(jià)的時(shí)候要準(zhǔn)確把握各項(xiàng)素質(zhì)的部分基本，針對(duì)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑，科學(xué)的確定不同素質(zhì)要求的評(píng)價(jià)權(quán)重。

教育的本質(zhì)是一靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，教育者所面對(duì)的學(xué)生不再是一只只等待澆注的容器，而是一個(gè)個(gè)等待啟迪的心靈。在班級(jí)管理工作中我們要因地制宜、因人而異、圍繞核心素養(yǎng)的總體目標(biāo)，不斷改進(jìn)管理辦法，采取形式多樣的方式教育，引導(dǎo)學(xué)生在生命的成長中不斷提高核心素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)精彩的自己，讓自己飛得更高、更遠(yuǎn)、更廣，這就是我們聚焦核心素養(yǎng)，通過智慧班級(jí)管理所要實(shí)現(xiàn)的的更好的教育。