幼兒園園長的管理藝術(shù)“秀”

湖北省嘉魚縣實驗幼兒園 邱克軍

一、“秀一秀”總攬全局的決斷藝術(shù)

首先， 園長要運用統(tǒng)籌全局的決斷藝術(shù)。從全局出發(fā)，從行為的最終結(jié)果著眼，分清輕重緩急，理主次關(guān)系，不能只圖眼前利益，不顧幼兒的發(fā)展需求，一味追求開辦各種興趣班收取費用。而要將幼兒園的發(fā)展主流放在保教并重，全面提高幼兒素質(zhì)方面，牢牢把握正確的辦園方向。一些民辦園為了迎合家長口味，將幼兒園辦成了明顯具有小學(xué)化的幼兒園，不僅偏離了學(xué)前教育規(guī)律，而且害了幼兒，使其過早接觸小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，失去了童年的許多快樂。其次，服從整體，兼顧局部是決斷藝術(shù)的一個關(guān)鍵。在服從全局的前提下，能根據(jù)本園實際，建立合理的組織管理系統(tǒng)，制定切實可行的規(guī)章制度，并強化制度教育，使教職員工樹立遵制守制的觀念.第三，善于把握時機是決斷藝術(shù)的生命。表現(xiàn)在能夠充分聽取園務(wù)會議和教職員工的意見，正確決策，機謀善斷，科學(xué)制定本園工作計劃。對計劃的實施過程加強檢查督促，及時發(fā)現(xiàn)和處理問題，又善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，將有成效的措施與做法逐步標準化、規(guī)范化，不斷提高管理水平。

二、“秀一秀”構(gòu)建和諧人際關(guān)系的管理藝術(shù)

1.關(guān)于園本凝聚力的管理藝術(shù)

（1）使教師樹立主人翁意識，增強園本凝聚力

園長必須樹立以人為本的管理學(xué)觀念，即依靠人、信任人和培養(yǎng)人。使教師感到自己工作、生活在一個充滿民主的氛圍里，這在無形中增強其主人翁意識，全園的凝聚力也會大大增強。有的幼兒園新招了一部分80后，90后的新老師，她們本身就是家里的寶貝，各種能力都還需鍛煉。她們來到了幼兒園，園長就是她們的家長，只有把她們當作自己的子女，關(guān)心她們，愛護她們，了解她們的需求，幫助他們成長，她們才會把園當作自己的家，樹立主人翁的意識，團結(jié)一致，為幼兒園和自己的發(fā)展積極貢獻自己的力量。

（2）以身作則的身教藝術(shù)，增強園本凝聚力

身教重于言教，在競爭的環(huán)境中，園長必須具備堅韌不拔、鍥而不舍的進取精神，善于利用現(xiàn)有條件，開創(chuàng)教育工作的新局面。2015年，剛開園才兩年的幼兒園，申請市級（地級市）示范園，有諸多事情要辦，園長和所有教師一起，同吃同住，以身作則，老師加班到什么時候，園長就堅守到什么時候。表里一致，作風(fēng)民主，顧全大局，不獨斷專行，始終把自己定位在與其他成員平等的位置上，為集體的團結(jié)奮進作貢獻。

2.增強自身素質(zhì)，構(gòu)建和諧的管理藝術(shù)

（1）增強自身的親和力，構(gòu)建和諧人際關(guān)系

園長要使幼兒園里的每一個人都樹立強烈的歸屬感、責(zé)任感和榮譽感；園長要有正確的批評與自我批評意識和方法。批評的目的是讓人接受。正確的批評應(yīng)該是在肯定成績的基礎(chǔ)上、與人為善的態(tài)度、就事論事提出的。

（2）智慧管理，構(gòu)建和諧人際關(guān)系

我嘗試著一種智慧的管理模式，那就是堅持“以人的發(fā)展為本”的思想。首先，尊重教師，肯定教師的勞動 。其次，公正評價，注重交談技巧。園長應(yīng)掌握一定的教育教學(xué)評價的科學(xué)理論，對教師的教育教學(xué)做出科學(xué)公正的評價。

（3）民主管理藝術(shù)

首先，營造和諧的民主管理氛圍，幼兒園成立各種基層組織，比如團委、工會、教研組、年級組、青年之家等等，經(jīng)常開展各種活動，發(fā)揮年輕教師們的聰明才智以及工作積極性、主動性。其次，要有人際交往的氛圍，除了開展校園里組織的各種活動，還可以組織各種戶外活動、為年輕教師組織相親活動等等，為她們創(chuàng)造各種交流平臺和機會。第三，要有一個發(fā)展的氛圍，幼兒園為每位教師量身定制中期或長期發(fā)展規(guī)劃，按照制定計劃，逐步提升教師們的專業(yè)水平和各種能力，達到目標后，繼續(xù)制定后期發(fā)展新目標。第四，建立健全的民主管理制度，充分發(fā)揮園里成立的各種組織的積極性，公開園務(wù)，讓積極分子和青年骨干參與到園務(wù)管理之中來。正是在這種和諧良好的氛圍中，我們每個人智慧的火花在碰撞，推動幼兒園的發(fā)展。

三、“秀一秀”開拓進取、勇于創(chuàng)新的藝術(shù)

1.創(chuàng)新管理模式

作為管理者，就必須對幼兒園的管理重新定位，用以價值觀為核心的文化進行管理，尋求促進教師和幼兒園正常發(fā)展的突破口。

2.提高研究能力

（1）加強學(xué)習(xí)

（2）深入實踐

課題確定后，能否取得預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于組織者的引領(lǐng)。我和課題主要負責(zé)人堅持每學(xué)期制訂好階段計劃，使教師們明確階段研究思路，并帶領(lǐng)大家參加每一次的教研培訓(xùn)和實踐活動，從而起到很好的引領(lǐng)作用。

四、“秀一秀”不拘一格的用人管理藝術(shù)

園長應(yīng)最大限度地把握好用人藝術(shù)，避免直接影響力，做到知人善任。幼兒園應(yīng)健全能者上、適者任、庸者下的用人機制。第一，職能相稱，能級相應(yīng)。我們在年輕教師中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批預(yù)備干部，先在適合他們專業(yè)特長或能力較強的方面“試用”，如果效果好就著力發(fā)展。 第二，用其所長，人事相宜。園里有會鋼琴的、會跳舞的、會美工的、會剪紙的、會演講的、會主持的，我們都根據(jù)她們的特長進行安排，帶領(lǐng)全園開展各種各樣的活動，積極參加上級舉行的競賽活動。第三，用人唯賢，破石拔玉。園里有個個子不高的劉老師，她很會主持活動，臨場發(fā)揮能力很強，又極有幽默感，常常引來大家的哈哈大笑，園里組織各種節(jié)日文娛活動，我們就用她主持，每次效果都非常好。第四，優(yōu)勢互補，形成合力?，F(xiàn)在的年輕人素質(zhì)都比較高，但也有一些在某些方面相對弱點的教師。比如吃不了虧、容易激動，受不了批評等等，我們會根據(jù)其進行適當引導(dǎo)，取長補短，在班級搭配和活動搭配上，進行優(yōu)勢互補，讓活動達到效果最佳。幼兒園是一個整體，若能將每個人的長處融合一起，合理使用，勢必收到“一加一大于二”的效應(yīng)。

綜上所述，一個好的園長，就是一所好的幼兒園，辦好一所幼兒園的關(guān)鍵在園長，當好園長的關(guān)鍵在管理，好的管理要講究藝術(shù)。園長管理藝術(shù)富韻致，可以激揚斗志；園長管理藝術(shù)耐尋味，能保優(yōu)質(zhì)高效。作為一名合格的園長，要會用、用好管理藝術(shù)，正確對待行使黨和人民賦予我們的權(quán)力和責(zé)任，為幼兒園的發(fā)展盡職盡責(zé)，做出更大的貢獻。