豐富情感體驗，提高閱讀水平

梅州市平遠縣田家炳中學(xué) 易春桂

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)山區(qū)學(xué)生存在這樣一個問題：學(xué)生閱讀量少，閱讀速度慢，還有很多學(xué)生在閱讀后體會不出文章所表達的情感。中考試題有四個閱讀篇目，包括兩篇文言文、兩篇現(xiàn)代文，文章其實是淺顯易懂的，我們以為學(xué)生可以很容易理解，可現(xiàn)實情況與想象卻相去甚遠，實在是令人擔憂。中考試卷滿分120分，閱讀題占46分，這就直觀地體現(xiàn)了閱讀在語文學(xué)習中的重要性，所以引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗，提高閱讀水平應(yīng)該是首要的。

如何才能有效實施呢？我們在平時的教學(xué)中也在不斷地摸索，有過各種嘗試，具體來講從以下三個方面來提升：

一、書寫-----靜能生慧

俗話說“字娟人秀”，字反映人的心象，陶冶情操。有些學(xué)生做事缺乏持久性，意志薄弱、愛動，在閱讀時，他們的心也是浮躁的，要讓他們有情感的閱讀更是一件難事。而書法可以以靜制動，養(yǎng)成認真、全身心地投入去做一件事、遇事不急躁的好性格。而這種性格的養(yǎng)成便有利于學(xué)生在閱讀中靜下心來，投入閱讀中，理解人物的情感，感悟生活， 這就是所謂的靜能生慧。

曾經(jīng)做過一些調(diào)查：抽出20個書寫比較工整的的學(xué)生，并跟蹤他們的語文學(xué)習情況，結(jié)果這些學(xué)生的語文成績普遍都比較優(yōu)秀，而這成績的優(yōu)異又主要歸功于閱讀能力，他們能在閱讀時準確地理解人物的情感，抓住人物的靈魂，所以答題時得分都很高。也還有一個學(xué)生談到書法對他的影響：心情浮躁的時候，他總愛拿起筆來，抄寫自己喜歡的文段，在抄寫的過程中，他的心便會得以平靜。在他的字里行間好像躍動著一個個人物，通過橫豎撇捺，表達出他對人物情感體驗的起伏變化。很多學(xué)生的體驗證明：書法與閱讀是一個不可分割的結(jié)合體。

二、朗讀-----豐富情感

語文教育的老前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”

我們舉辦了多次演講比賽，目的是通過朗讀讓學(xué)生大膽地表達情感，豐富自己的情感。開學(xué)初，學(xué)校舉行了“十九大演講比賽”， 其中一個的選手的演講題目是《青少年與民族復(fù)興》。這位選手平時是一個很內(nèi)斂的學(xué)生，通常都不把自己的喜怒哀樂表現(xiàn)出在臉上，但這一次演講卻讓我看到了別一個內(nèi)心世界豐富，充滿激情的男生。印象特別深刻的是演講的結(jié)尾部分：“在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的路上，有一種自信叫我是中國青年，有一種幸運叫我是中國青年，有一種責任叫我是中國青年。I will try my best,we will be the best。同學(xué)們，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、實現(xiàn)我們心中的理想，奮斗吧！”他用鏗鏘有力的語調(diào)喚起在場所有的聽眾的熱情，我們看到他演講到這里時緊握拳頭，眼睛里透露出一種前所未有的堅定，我們真的也被他的激情感染了。

另外我市舉行的“綠葉杯”全市中學(xué)生“我作文，我朗讀”大賽，比賽采取的是“作文+朗讀”的形式，我校的林軼同學(xué)用優(yōu)美的文字寫下《南部小城》，描寫了平遠美景—石龍寨，在朗讀時更是聲情并茂、用抑揚頓挫的聲調(diào)熱情謳歌了美麗景致，深情款款地表達了她對家鄉(xiāng)的滿腔熱愛之情，最終在比賽中脫穎而出。

由此可見通過朗讀能觸動情感，喚醒閱讀后的更深層的情感體驗。因為在朗讀時，你要熟悉文章、不但要了解作者創(chuàng)作時的情感，還要通過一些朗讀技巧把這些感情表達出來。各種形式的朗讀活動使學(xué)生淋漓盡致地表達出自己獨特的情感體驗，這也就無形中提高了他們的閱讀水平。

三、寫作-----情感提升

閱讀和寫作是相輔相成的。閱讀可以豐富和完善情感體驗，寫作又是對閱讀的一個自身情感體驗?zāi)７绿嵘^程。學(xué)生的社會閱歷較少，情感體驗也肯定是比較單純的，而閱讀帶給學(xué)生一些豐富的情感體驗，如果學(xué)生能閱讀過程中善于分析、取舍的話便可以提高自己的感悟能力，得到更多現(xiàn)實生活中所不能有的感悟。寫作就是對這些情感模仿提升的過程，好文章經(jīng)常都是閱讀和寫作珠聯(lián)璧合、融會貫通的結(jié)晶。為能寫出一篇好文章，學(xué)生也必定會投入到閱讀中去。為了將二者完美地結(jié)合起來，我們舉辦了多樣的閱讀寫作活動,在每一次寫作活動，我們都會強調(diào)一點：要表達出自己的真情實感。

比如閱讀寫作課，每個班級每周都安排一節(jié)，上課地點是學(xué)校閱覽室。學(xué)校購買了大量的書籍，特別是課標要求閱讀的名著篇目，學(xué)校更是重視，每一部都購買了十多套，完全可以滿足我們的學(xué)生閱讀所需。上課老師要求學(xué)生在閱讀后寫下讀書心得，這就是一個情感個性化提升的過程。在心得中可以摘錄自己喜歡的一兩個句子，并寫下心靈的碰撞。也可以就其中的一兩個人物進行評價?；蚴钦緯x后感，概括整本書的內(nèi)容，并就其中的某個點觸發(fā)了情思之后，抓住這瞬間的靈感結(jié)合自己類似的生活經(jīng)驗寫下讀后感。

又如我們各級語文老師組織學(xué)生進行的各種寫比賽：學(xué)校范圍內(nèi)的感恩征文比賽、省市縣的各類型比賽，如妙筆作文、博風雅頌杯作文比賽。在這些寫作活動中，我們的學(xué)生用真實的情感，優(yōu)美的文字打動了讀者，一篇篇佳作脫穎而出。

通過這些寫作實踐活動，學(xué)生的情感變得更加細膩豐富，感悟能力得以提高，在閱讀時也就能更準確、更迅速地把握文本中人物的情感體驗，對于閱讀水平的提高有著很明顯的促進作用。

學(xué)生的個體情況不同，我們也要采取不同的教學(xué)方式，但以上的幾點做法確實是非常有效地豐富了學(xué)生的情感體驗，提高了學(xué)生的閱讀水平，我們將繼續(xù)探索，不斷前行。