“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑探索

張靜+余苗

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是大學生健康穩(wěn)定發(fā)展的重點，也是各個大學教師都面臨的一個重大課題，而創(chuàng)新思維是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心所在，也是創(chuàng)新能力不朽的靈魂，所以，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是格外重要的。隨著時代發(fā)展的變化，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為新世紀以來重要的人才培養(yǎng)新概念，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重點栽培，是每個教育工作者都應該重視的問題。本文，筆者將從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動下的大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)著手，談談如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維能力。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學生；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)方法

引言：

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的帶動下，教育模式出現(xiàn)諸多變化，開放式教育的確立，也讓我國大學生人才培養(yǎng)方式和目標都有了翻天覆地的變化。素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成為被社會認同的教育理念，它的關鍵在于對大學生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的重視和培養(yǎng)，為了不斷接近這一良好目標，首先我們需要結(jié)合我國目前教育水平的實際，提高大學生創(chuàng)新思維能力。筆者本文重點研究分析了互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的特征

首先我們要明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種創(chuàng)造新事物的思維形式，是推動人們創(chuàng)新看法見解以及發(fā)明創(chuàng)造的動力，是社會時代進步的體現(xiàn)。創(chuàng)新思維能不斷為國家社會開拓新領域、發(fā)掘新知識，理論的創(chuàng)新的前提基礎就是思維的開拓。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有以下幾個特性。

（一）變通性

作為思維的主體，大學生在思考問題、解決問題的時候要注重隨機應變，舉一反三，思維的變通性要求大學生具有較好應變能力。在借鑒前人優(yōu)秀的思維成果和研究成就中，加上自己的創(chuàng)新成分，變原本為自身，還要善于抓住關鍵，遵循事物發(fā)展的合理法則。

（二）獨立性

大學生學會獨立思考是一項重要技能，能在自我思考中發(fā)現(xiàn)并找到解決問題的方式，不去依賴已有的成果。在進行思考的同時，客觀因素與突發(fā)事件可能時常發(fā)生，外人的干擾和左右也不能影響思維主體，必須通過自己獨立的思考得出結(jié)論，盡量做好有新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造。

（三）流暢性

思維的過程需要流暢準確，這就要求學生要善于將問題的重難點以及疑點找出并解決，深入探究其中的微妙，發(fā)掘新的理念和原理。還有迎難而上，敢于去思考、去跨越難題和障礙，敢于用不平凡的思維去聯(lián)想和想象，突破常規(guī)，敢于創(chuàng)新去分析和處理問題。

二、互聯(lián)網(wǎng)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

（一）確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效教育機制

傳統(tǒng)應試教育的落后觀念以及固定的思維模式不適合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，從互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實例來看，社會需要的是個性鮮明的年輕大學生，需要極富創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才。學校則需要從課程體系的設置中進行改革完善，教學內(nèi)容和考試內(nèi)容以及方式都應該進一步完善，推行“完全學分制”來促進大學生的德智體美勞全面發(fā)展，由學生自主選擇課程、自主選擇老師、自主選擇學習方式與內(nèi)容。學校還應該不否定任何一門學科，專業(yè)必修科目與選修科目同等重要，同樣都是為了推動學生的全面發(fā)展進步，留給學生自己的思維思考空間，推動學生敢于獨立思考、敢于向新事物進發(fā)。

（二）順應學生的個性化發(fā)展

在引導學生對基礎專業(yè)知識以及基本學科規(guī)范產(chǎn)生足夠尊重的同時，要盡可能順應學生個性化的發(fā)展。鼓勵學生在切合自身實際的前提基礎下，構(gòu)思和推斷自己未來發(fā)展的目標與方向，根據(jù)自身的興趣愛好去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以獨特的途徑成就自己的事業(yè)。學校個性化教育的開展推進，是盡自己最大的努力充分展示學生個人興趣愛好、個人志向以及想象力、創(chuàng)新精神的重大舉措，盡全力幫助學生為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制造個性化的需求，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標選擇的引導，對大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有極大的意義。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方式和手段

（一）重點突出對立體思維的訓練和培養(yǎng)

首先，我們要了解什么是立體思維以及平面思維。立體思維是站在問題的多角度多方面進行更深更廣的思考和研究，而平面思維則只是針對一方面的某一個角度進行單一的思考，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)就要求教師引導學生進行多層次的全面思考，這既是素質(zhì)教育的基本要求，也是互聯(lián)網(wǎng)思維的集中體現(xiàn)。對問題的剖析要從各個方面入手，學生要爭取做到能在自我思考時自覺發(fā)現(xiàn)各個角度的問題，對疑難繁雜的問題要盡自己最大的可能思考得更深入、更透徹，思考的范圍更廣闊?！懊笙蟆边@一中國古代傳統(tǒng)文化故事反映了看問題、看事物要全面的道理，大學生的人才培養(yǎng)也傳承了這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要學會從不同的角度、不同的方面進行對比判斷，對創(chuàng)新思維能力的發(fā)展有著巨大的推動力。

（二）求同而存異，求異思維需要加強訓練

求同思維就如同一道數(shù)學題，在有著固定答案的基礎前提下，朝著這個公式去求得正確答案，而求異思維就更像是一道語文拓展題，沒有固定的正確答案，只需要你的言之有理，不同角度所思考出來的結(jié)果也是不同的，但都是有理有據(jù)的。創(chuàng)新其實就像是一個循環(huán)往復的過程，在求異和求同之間來回有序的波動，求異在過程中有著重要的突破性作用，是大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關鍵，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，沒有一個求異的思維是難以在社會中站穩(wěn)腳跟的。學校堅持培養(yǎng)學生的求異思維能力，就要不間斷的引導學生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)不一樣，在相同事物中去找到特殊之處，不局限于慣例與原理，善于去突破常規(guī)，充分發(fā)揮大學生的創(chuàng)新思維能力。

（三）學會運用逆向思維思考問題

逆向思維就是學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，不按常規(guī)、不按程序進行不一樣的思考，使得思維得出的結(jié)果是新奇而獨特的一種思維能力。學校加強對大學生逆向思維能力的訓練，就要要求教師在教學過程中打破學生固有的思維定式，改變學生的習慣性思維，引導學生根據(jù)不同事實變化變換不同的思維方式手段，逐步建立起一個適合大學生自身長遠發(fā)展的思維方法，對今后自身未來的發(fā)展也有著重大意義。

結(jié)束語：

互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一項長遠而緩慢的過程，是對學生思維能力的轉(zhuǎn)變和培訓，要求教師擁有較好的創(chuàng)新精神，引導學生創(chuàng)新發(fā)展，同樣也需要學生自身的不懈努力，自覺養(yǎng)成創(chuàng)新思維的思考習慣。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的靈魂所在，有了正確有效的創(chuàng)新思維能力，對學生的全面發(fā)展有著極大的意義，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進一步開展也就有了強大的支撐力。

參考文獻：

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