高中作文教學的實用性和創(chuàng)新性探析

江麗

作文是語文教學的一項重要內容，是我們每個人都必須掌握的語文技能。寫作的主要目的就是為了讓學生能夠通過文字來記錄生活經(jīng)歷、表達自己的思想感情、張揚自己的個性。很久以來，高中作文教學缺乏完善的教學體系，也一直缺少專門的作文教材，所以對高中生而言，作文始終是語文學習中的一大難點。下面筆者結合當前高中作文教學的模式和特點談談如何提高實用性和創(chuàng)新性。

一、加強作文教學的實用性

1.開設閱讀積累課

語文教師要強調積累作文素材的重要性，每周專門開設兩節(jié)課有針對性地給學生補充課外知識和典型素材，比如名人事跡、新聞熱點、優(yōu)美文章和片段等都可以豐富學生的寫作素材。學生進行廣泛的課外閱讀是提升寫作能力的一個重要方法，通過每周定時定量的讀書看報，擴大他們的閱讀面，使得他們在接觸作家文章的時候學習寫作的思路，積淀一定的文學素養(yǎng)。在教學過程中，教師要堅持實用性的理念，在此理念的指導下，講解優(yōu)秀高考作文中的有益內容。

如關于寫作格式的教學，要保證寫作格式的實用性與新穎性，以便吸引閱卷教師的注意。作文中的開頭與結尾要有鮮明性，并保持首尾呼應，以此為文章增色。同時，在教學時，教師要將作文寫作劃分階段展開教學，如開頭、中間與結尾。通過三部分的劃分，讓學生逐階段練習，以此保證各個階段的學習質量。

2.培養(yǎng)學生的“寫作觀”

教師要不斷對自己的教學工作和教學環(huán)節(jié)進行反思，有意識地提高自己的思想修養(yǎng)，樹立大作文教學觀。教師要懂得圍繞高中作文教學的性質和目的，注重對學生情感、意識、行為等各方面的培養(yǎng)和塑造。同時，教師應當在作文教學時結合當今社會現(xiàn)象和新聞熱點，引導學生在寫作中表達自己對社會、人生的看法，讓學生有話可說，有情可抒。在作文中鏈接社會事件不僅是對社會的認知，也有利于促進學生自我成長，防止“假大空”式的作文出現(xiàn)。

如關于感動題材的教學，學生往往過于關注重大的感動事件，主要圍繞的對象有國家偉人、大型自然災害等，此類事件的選取可以稱之為“大愛”，但在寫作時難以描寫出真實的感受，這樣的作文便失去了創(chuàng)新性與真實性。因此，教師可以建議學生選取自身所經(jīng)歷的感動事件，通過“小愛”的闡述，不僅飽含了真情實感，還實現(xiàn)了創(chuàng)新。

二、提升作文教學的創(chuàng)新性

1.增強作文教學的趣味性

教師在教學過程中要注意從學生感興趣的事物入手，引導他們積累生活經(jīng)驗和寫作素材。教師可以鼓勵學生走出課本融入大自然，去感知世界、認識社會，養(yǎng)成獨立思考的能力；教導學生要善于發(fā)現(xiàn)身邊的點滴素材，通過不斷的創(chuàng)新思考，來豐富作文內容。教師還可以在教學中通過多媒體教學，給學生播放有趣的視頻、新聞等方式來提高學生的寫作欲望，提升他們的思想境界，使學生在寫作過程中實現(xiàn)厚積薄發(fā)。在教學過程中，教師需要不斷地引導學生，讓他們有較高的積極性。如將優(yōu)秀作文公開展示，讓學生獲得成就感，或者將好的文章刊登在校園報刊上，增加學生的榮譽感。這些都可以帶動學生的積極性，提升學生的寫作能力。

2.小組討論

教師可以根據(jù)班級人數(shù)把學生劃分為不同的小組，引入競爭機制，為學生創(chuàng)造性地展示自我提供一個機會。在課堂上將設置好的作文題目告訴學生，讓學生分小組進行討論，選出語言表達能力較好的學生回答教師的問題。教師不能繼續(xù)采用老套的“滿堂灌”教學模式，通過讓學生分組討論，充分調動學生對學習語文新教材的熱情。作文不一定要多練，而在于思路的延伸，通過這樣的方式可以有效培養(yǎng)學生的思維活躍程度，幫助學生理清寫作思路。

3.發(fā)揮學生想象力

語文教學需要教師去激發(fā)學生無限遐想的能力，打開想象的空間，從而放飛學生的思維，并最終創(chuàng)造奇跡。教師可以在課堂上提出一些新奇的題目，通過啟發(fā)引導的方式來提升學生的想象能力，從而使學生的發(fā)散思維得到鍛煉，最終提升作文教學的創(chuàng)新性。

例如，某年的高考作文題目是以“父親的肩膀”為話題進行寫作。這樣的話題作文，要求比較寬泛，學生寫作的方向也比較多，發(fā)揮空間也是比較大的。但這是一個象征性的作文，如果學生只是寫了父親的肩膀，就把這個話題理解得過于狹窄了。肩膀其實是一種責任的象征，父親的肩膀曾經(jīng)支撐我們，父親在盡自己的責任，而未來的我們是否應該能夠肩負起這樣的一種責任，甚至是建設祖國的一種責任。因此，把握話題作文的象征性非常重要。一旦學生把握住了擬題人預設的象征寓意，那么這樣的作文就能夠在考試中脫穎而出。

作文其實是高中生人生觀、世界觀和價值觀的一種反映。作文即做人，作為語文教學中最核心的部分，廣大高中語文教學工作者任重而道遠。教師必須在新課標教學理念的要求下將培養(yǎng)高中生寫作能力作為一項長期的奮斗目標。良好的寫作習慣培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，需要教師堅持不懈地完善教學手段才能收獲豐碩的果實。

作者單位：內蒙古自治區(qū)錫林浩特市第六中學（026000）endprint