良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,有利于時(shí)間計(jì)算的能力的提高

廣西橫縣橫州鎮(zhèn)蒙村村委小學(xué) 何宏盛

一、學(xué)生由抽象到具體的良好學(xué)習(xí)方法，有利于時(shí)間計(jì)算的靈活運(yùn)用

學(xué)生計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、良好的計(jì)以算能力是在學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中養(yǎng)成的,但是時(shí)間計(jì)算能力的培養(yǎng)需學(xué)生在時(shí)間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行,有的學(xué)生對(duì)看不見(jiàn)摸不著的時(shí)間來(lái)說(shuō)還是很難理解,能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算就更難了,此時(shí)要培養(yǎng)計(jì)算能力也只是紙上談兵.我在教學(xué)時(shí)間觀念時(shí)知道較強(qiáng)觀念的學(xué)生更易于理解,為創(chuàng)設(shè)情景便于學(xué)生掌握.我引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算時(shí)間時(shí),先從具體再到抽象的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生明白具體問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué),我從身邊實(shí)際問(wèn)題入手并運(yùn)用多媒體的圖聲像把日常問(wèn)題形象地展示出來(lái)。激起學(xué)生求知欲望,然后從具體到抽象不斷深入學(xué)習(xí),例如：出示早讀是從8：00---8：20看到題目學(xué)生腦海中的早讀課的觀念早記心中,就是不叫他們算他們也知道一節(jié)早讀課是二十分鐘.他們會(huì)用結(jié)束時(shí)間減去開(kāi)始時(shí)間的方法進(jìn)行計(jì)算.因?yàn)樗麄儚囊荒昙?jí)到三年級(jí)對(duì)早讀課己習(xí)以為常,所以用怎樣的方法計(jì)算讓學(xué)生計(jì)算這個(gè)時(shí)間是容易學(xué)會(huì)的.這樣才出示抽象的問(wèn)題,讓學(xué)生逐步深入,理清思路碰到類似的問(wèn)題就用這種方法解決.學(xué)生由具體到抽象的思維得到了升華,計(jì)算能力也就跟著提高,良好的學(xué)子習(xí)慣自然形成.學(xué)生對(duì)時(shí)間計(jì)算的理解與運(yùn)用就會(huì)得心應(yīng)手,課堂教學(xué)也得到提高.

二、學(xué)生歸納法的靈活運(yùn)用促進(jìn)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的發(fā)展

在這個(gè)日新月異的世紀(jì),千變?nèi)f化的年代,科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,人們探索新知識(shí)的方法層出不窮,為能高效地學(xué)習(xí)知識(shí),就要我們?cè)诜椒ㄉ舷鹿Ψ?特別是上數(shù)學(xué)課,如果學(xué)生掌握的方法不對(duì)頭,最終就會(huì)一籌莫展,別說(shuō)是快速計(jì)算了,就連正確運(yùn)算結(jié)果都會(huì)成為難題,所以在課堂上我特別重視學(xué)生計(jì)算方法的培養(yǎng).教學(xué)二十四時(shí)計(jì)算時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生把一天時(shí)間二十四小時(shí)分成四個(gè)時(shí)間段,第一段是上午第二段是中午第三段是下午第四段是晚上,接著我把學(xué)生分成四個(gè)小組,上午中午下午晚上四個(gè)時(shí)間段各由一個(gè)小組負(fù)責(zé)把時(shí)間記錄好,并分清時(shí)間和時(shí)刻,總結(jié)計(jì)算方法與有關(guān)知識(shí)。接著讓一個(gè)小組負(fù)責(zé)0--12小時(shí),一個(gè)小組負(fù)責(zé)12--24小時(shí)的計(jì)算，另一個(gè)小組負(fù)責(zé)把前兩個(gè)小組的計(jì)算結(jié)果綜合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生在分步計(jì)算后再進(jìn)行歸納,即把簡(jiǎn)單的問(wèn)題先進(jìn)行,再合并為復(fù)雜的問(wèn)題來(lái)解決,學(xué)生腦海就請(qǐng)晰多了,不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象,計(jì)算的時(shí)間大大地縮小了,再加上歸納法一旦被學(xué)生掌握,學(xué)生積極性參與的同時(shí)提高效率,比起學(xué)生無(wú)目的的千錘百煉才有點(diǎn)眉目來(lái),用的時(shí)間少了許多。許多學(xué)生學(xué)起來(lái)思路清晰，計(jì)算起來(lái)興趣盎然.情緒高漲時(shí)能提高求知欲。養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，學(xué)生更樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)便會(huì)水到渠成。

三、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的資源在課堂上糾正，養(yǎng)成習(xí)慣，也有利于時(shí)間計(jì)算的力的提高

計(jì)算錯(cuò)誤在教學(xué)中是常見(jiàn)的，但卻不容忽視，如果錯(cuò)誤得不到糾正對(duì)學(xué)生會(huì)造成終身影響，而錯(cuò)誤的存在往往是學(xué)生對(duì)知識(shí)不夠理解或者根本沒(méi)學(xué)會(huì)知識(shí)的一種反饋，重視它的存在能為一知半解的學(xué)生理清思路，錯(cuò)題在學(xué)生面前的呈現(xiàn)及時(shí)得到糾正，就好像迷失方向中閃現(xiàn)的燈答，引領(lǐng)學(xué)生走向計(jì)算知識(shí)彼岸，而對(duì)算錯(cuò)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，得到糾正是多么激勵(lì)人，別人的錯(cuò)誤也是一種計(jì)算能力再次提升的過(guò)程，對(duì)算對(duì)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在糾正別人的同時(shí)強(qiáng)化了自己，同時(shí)也避免自己將來(lái)誤入這種計(jì)算錯(cuò)誤的境地，更能讓大家加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與糾錯(cuò)能力，學(xué)生也就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與運(yùn)用掌握，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，提高思維能力，形成正確的運(yùn)算技能，提高計(jì)算教學(xué)效率。