從聽說讀寫看學(xué)生的語文素養(yǎng)

山西省晉中市平遙縣段村鎮(zhèn)南常小學(xué) 張志英

語文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，包括語文知識、語文能力、語文智力、語文情感和語文審美等五個方面。語文能力主要指聽說讀寫四方面的能力，但學(xué)生在這四方面能力上有不足之處，而很多教師對學(xué)生四方面的能力有錯誤預(yù)估，基于此，研制出調(diào)查問卷，并對學(xué)生的聽說讀寫能力進行調(diào)查研究，并提出了一些解決對策，希望可以引發(fā)大家對學(xué)生語文能力的重視和思考。

一、調(diào)查設(shè)計

（一）研究內(nèi)容

為了測試調(diào)查學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的真實狀況，結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“語文素養(yǎng)”的描述，從語文能力角度，即聽說讀寫四個方面設(shè)計問卷調(diào)查，本研究內(nèi)容主要為：從聽說讀寫測查學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展水平、存在問題及解決措施。

（二）調(diào)查對象

本研究選取文水縣第六實驗幼兒園學(xué)生作為調(diào)查對象。調(diào)查共發(fā)放試卷150份，回收150份，有效試卷為145份。

二、調(diào)查結(jié)果與問題分析

（一）現(xiàn)狀呈現(xiàn)

語文素養(yǎng)是需要被培養(yǎng)的，尤其是語文的聽說讀寫四大能力，是需要不斷練習(xí)的。但這四大能力很容易被學(xué)生忽視，他們是否擁有聽說讀寫的習(xí)慣和能力，對發(fā)展他們的語文能力有很大的作用。

1.課堂聽講方面

調(diào)查顯示，學(xué)生在課堂上的狀態(tài)為：30%的學(xué)生常處于思考中并積極參與課堂活動；54%的學(xué)生以聽老師講讀為主；16%的學(xué)生碰到感興趣的就認(rèn)真聽，以自己的興趣愛好為主。這一狀態(tài)說明大部分的學(xué)生在課堂上處于不溫不火的狀態(tài)，只有少部分同學(xué)可以積極思考，變被動為主動。

在語文課堂上，學(xué)生的普遍聽課狀態(tài)為只聽我感興趣的，或只聽老師講讀，沒有養(yǎng)成對別人的言論形成自己的理解的習(xí)慣，不會聽課，這離語文能力的培養(yǎng)目標(biāo)還有一定的距離，這在一定程度上反映出語文素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。

2.言行的高雅方面

調(diào)查顯示，在與別人交流時，39%的學(xué)生會使用網(wǎng)絡(luò)用語，27%的學(xué)生會使用課堂學(xué)習(xí)的詞句，22%的學(xué)生會用課外書積累的詞句，12%的學(xué)生會使用口頭禪或方言。這在一定程度上反映出網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的影響之深，49%的學(xué)生會使用課堂或課外積累到的詞句，說明閱讀對學(xué)生的言行有一定的影響。

3.閱讀積累方面

調(diào)查表明，關(guān)于課外閱讀時間的安排，67%的學(xué)生偶爾會閱讀書籍，23%的學(xué)生一有時間就讀書，10%的學(xué)生表示沒有時間讀，這一現(xiàn)象表明很多學(xué)生的閱讀時間沒有達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還需要強化學(xué)生的閱讀意識。

46%的學(xué)生做到了大綱對課外閱讀量要求的一半，24%的學(xué)生沒有做到了大綱對課外閱讀量要求的一半，30%的學(xué)生做到了大綱對課外閱讀量的要求。這一情況表明，絕大部分學(xué)生的閱讀量還沒有達(dá)到大綱的要求，對語文以及與語文相關(guān)的閱讀量不夠。

4.寫作積累方面

調(diào)查顯示，43%的學(xué)生作文素材來源于平時觀察生活并注重積累，32%的學(xué)生作文素材來源于各種作文輔導(dǎo)書，25%的學(xué)生作文素材依靠自己想象、杜撰，這一情況說明，有一部分學(xué)生是可以把語文和生活結(jié)合起來，從生活中獲得啟發(fā)，但仍有超過一半的學(xué)生沒有真正懂得語文和生活的聯(lián)系。

57%的學(xué)生根據(jù)老師的要求去做摘抄本，29%的學(xué)生表示即使老師不布置，也會主動去做，14%的學(xué)生認(rèn)為摘抄本沒有什么用，這一現(xiàn)象表明，大部分學(xué)生不會主動去積累文學(xué)素材，沒有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）歸因分析

1.習(xí)慣與積累

在聽說讀寫，尤其是讀和寫方面，學(xué)生的課外閱讀時間和閱讀量還沒有達(dá)到要求，很多學(xué)生沒有課后讀語文作品的習(xí)慣，也沒有寫隨筆周記、摘抄記錄積累東西的習(xí)慣。

2.意識和表達(dá)

聽說讀寫是語文最基本的能力，很多學(xué)生認(rèn)為聽說讀寫很簡單，于是在課堂上對老師和同學(xué)的發(fā)言不以為意，在表達(dá)方面，很多學(xué)生在發(fā)表言論時借用網(wǎng)絡(luò)用語，沒有把課內(nèi)外學(xué)到的語言很好地運用到生活中。

三、對語文教學(xué)的啟示

（一）指導(dǎo)學(xué)法，鍛煉學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力

老師在講課的時候可以有意突出重點字詞，讓學(xué)生下意識的去做筆記，培養(yǎng)學(xué)生的思維慣性；在講解文章時，讓學(xué)生從長篇文字中提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；老師在平常上課時要有意訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，鍛煉學(xué)生聽的靈敏度，要“逼”學(xué)生思考，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的能力。

（二）鍛煉學(xué)生條理清晰表達(dá)自己觀點的能力

學(xué)生的語言運用能力表現(xiàn)為，能根據(jù)具體語境和任務(wù)要求在書面或口頭表達(dá)中嘗試著運用自己所獲得的言語活動經(jīng)驗，順暢交流。教師可以通過朗讀、演講、每日話題、課前分享、課堂模擬對話、課本劇等形式鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也可以針對課本或生活中的一些有爭議的話題組織辯論賽，讓學(xué)生積極參與，這不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，而且也可以鍛煉學(xué)生的思維能力。

（三）廣泛閱讀，培養(yǎng)語感

教師可以推薦學(xué)生一些閱讀書目，讓學(xué)生從自己感興趣的入手，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀很好的結(jié)合起來，引發(fā)他們的思考。教師也可以定期開讀書分享會，這樣可以通過別人的分享來增強閱讀種類，用較短時間可以獲得一些閱讀內(nèi)容；教師需要給學(xué)生指出一些必背文章，使他們養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)語感。

（四）體驗生活，學(xué)會表達(dá)

教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗生活，學(xué)會記錄自己的生活，把真情實感記錄下來；教師也可以教給學(xué)生一些表達(dá)方法和技巧，讓他們運用到平常的寫作上；要培養(yǎng)學(xué)生寫周記、讀書筆記、隨筆的習(xí)慣，隨時記錄生活中發(fā)生的點點滴滴，并對其進行思考，不斷體驗生活，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動記錄生活的習(xí)慣。

語文能力作為語文素養(yǎng)的一個方面，對語文素養(yǎng)的養(yǎng)成有很大的作用。學(xué)生在聽說讀寫四方面存在或多或少的問題，需要教師在課內(nèi)外對學(xué)生進行指導(dǎo)訓(xùn)練和培養(yǎng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使語文能力得到發(fā)展，從而提高語文素養(yǎng)。