小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計感悟

成都高新草池鎮(zhèn)幸福九年義務(wù)教育學(xué)校 薛 斌

我分享感悟的內(nèi)容是：西師版三年級數(shù)學(xué)上冊第二單元一位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）筆算的教學(xué)設(shè)計。

一、教學(xué)內(nèi)容：P14 例 5以及相關(guān)的練習(xí)

有的教師會認(rèn)為一節(jié)課一個例題的教學(xué)量似乎偏少了一點(diǎn)。我是這樣認(rèn)為的：三年級的孩子剛剛接觸一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，對知識的建構(gòu)需要一個循序漸進(jìn)的過程；一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算書寫格式也需要教師強(qiáng)化學(xué)生不斷規(guī)范；既然要達(dá)到計算正確的目標(biāo)，就必須通過一定量的針對性練習(xí)來反饋學(xué)生是否掌握；現(xiàn)在的慢是為了以后的快。所以我覺得選擇一個例題的量是合適的。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合具體情景，理解并掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法；能正確計算一位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算；經(jīng)歷一位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算過程，理解“滿十進(jìn)一”算理，從而得出“滿幾十進(jìn)幾”的算法；在學(xué)習(xí)活動中，獲得成功的體驗，并感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計包括了知識、技能、方法、情感等方面，特別是強(qiáng)調(diào)了“能正確計算”，而不僅僅是“能計算”。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

經(jīng)歷一位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算過程，理解“滿十進(jìn)一”算理，從而得出“滿幾十進(jìn)幾”的算法；能正確地筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位），理解筆算算理。

根據(jù)教材的安排，例5是在前面所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，增加了“個位相乘滿十需要向十位進(jìn)位”這一新知識，因此我將這兩點(diǎn)確定為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

現(xiàn)代信息技術(shù)的引入改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給課堂注入了新的生命力，快捷、直觀、活躍成為新的課堂特色。恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w能巧妙地設(shè)置情景、增強(qiáng)學(xué)生興趣、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，課件的制作是很有必要的。

四、教學(xué)過程

教學(xué)過程我設(shè)計了復(fù)習(xí)回顧、設(shè)問導(dǎo)讀、自學(xué)檢測、鞏固拓展、總結(jié)提升、板書設(shè)計、教學(xué)反思七個板塊。

（一）復(fù)習(xí)回顧

復(fù)習(xí)（多媒體出示）23×3= 2×34=

該環(huán)節(jié)展示了兩道一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計算，既是對上一節(jié)課所學(xué)知識的鞏固又為學(xué)習(xí)新知識做了鋪墊。我們都知道學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個由已有知識不斷建構(gòu)新知的過程，因此從兩道復(fù)習(xí)題入手，從而引出新課題。要求“先獨(dú)立口算，再筆算，后同桌交流是怎么算的”，用語言準(zhǔn)確說出算理及計算過程，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口的綜合能力。不僅能正確計算出來還能準(zhǔn)確用語言表述給同學(xué)們聽的孩子才是最棒的。

（二）設(shè)問導(dǎo)讀

設(shè)問導(dǎo)讀板塊設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：1.讀題，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？問題是什么？2.如何列式？為什么這樣列式？3.你會算嗎？先獨(dú)立計算，再組內(nèi)交流。

第一個環(huán)節(jié)：讀題，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？問題是什么？體現(xiàn)教材的內(nèi)容要讓學(xué)生解讀、問題要讓學(xué)生提出。例5創(chuàng)設(shè)了一個情境，孩子們通過認(rèn)真觀察情境圖，經(jīng)過理解、分析、判斷，主動發(fā)現(xiàn)并獲取正確的數(shù)學(xué)信息，從而清楚地了解該情境告訴了我們什么，要解決的問題是什么。盡管學(xué)生通過認(rèn)真觀察情境圖后都能正確地回答這兩個問題，但老師不能因此而省略了讓學(xué)生回答這個環(huán)節(jié)，就是要讓學(xué)生自信地說出來，特別是讓那些“潛力生”來回答，這是他們展示自我、獲取成就感、增強(qiáng)自信力的大好機(jī)會。

第二個環(huán)節(jié)：如何列式？為什么這樣列式？借此回顧二年級所學(xué)知識，讓學(xué)生進(jìn)一步明確乘法的意義，我相信絕大多數(shù)學(xué)生都能正確列出這個算式。如果學(xué)生給出了其它列式方法，只要是正確的都該給予肯定、表揚(yáng)。這兩個問題的提出體現(xiàn)了辦法要讓學(xué)生想、過程要讓學(xué)生說。

第三個環(huán)節(jié)：你會算嗎？先獨(dú)立計算，再組內(nèi)交流。體現(xiàn)了規(guī)律要讓學(xué)生找、總結(jié)要讓學(xué)生做。讓學(xué)生既有獨(dú)立學(xué)習(xí)空間又有合作交流平臺，既能展示自己的見解又能分享集體的智慧。兩個活動安排，充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

（三）自學(xué)檢測

自學(xué)檢測板塊設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：1、例 5 下面的試一試。2、練習(xí)三第 3 題。我們都知道，判斷學(xué)生是否理解掌握新知識，需要用相關(guān)的練習(xí)來檢測，所以要有自學(xué)檢測。活動方式：“獨(dú)立完成，各選 1 道題同桌交流，其余全班訂正并講筆算方法?！弊寣W(xué)生之間有交流、有訂正、有講解。

（四）鞏固拓展

鞏固拓展板塊設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：1、鞏固練習(xí)。2、拓展訓(xùn)練?！办柟叹毩?xí)”有兩個內(nèi)容：（1）計算：練習(xí)三第 4、5 題。（2）改錯。我們都知道,學(xué)生運(yùn)算技能的培養(yǎng)、提高必須以相當(dāng)數(shù)量的練習(xí)作為支撐，所以設(shè)計完成練習(xí)三第4題。練習(xí)三第5題是一道問題解決的題目，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”的理念，讓學(xué)生明白“學(xué)數(shù)學(xué)是為了更好地用數(shù)學(xué)”。改錯題所呈現(xiàn)的問題是本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并改正，有利于進(jìn)一步鞏固新知識、突出重難點(diǎn)。

（五）總結(jié)提升

總結(jié)提升板塊設(shè)計的是“這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法是什么？在計算一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算要進(jìn)位時應(yīng)注意些什么？”這樣設(shè)計一是細(xì)化了話題，讓更多的學(xué)生有話可說、有言可發(fā)、有成就感。二是教會學(xué)生通過平常的學(xué)習(xí)活動積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)會動腦動口、勤于歸納總結(jié)。三是讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行全面回顧，得到加固提升。

（六）板書設(shè)計

板書設(shè)計有課題“一位數(shù)乘兩位數(shù)筆算”，有一位數(shù)乘兩位數(shù)筆算完整的計算過程及規(guī)范的書寫格式，有一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。體現(xiàn)了重點(diǎn)和難點(diǎn)，簡潔明了，幫助學(xué)生理解記憶，加強(qiáng)鞏固。

（七）教學(xué)反思

我認(rèn)為教學(xué)反思不一定每一節(jié)課后都要寫，如果是應(yīng)付式的就更沒有必要寫。教學(xué)反思不是一個花架子、擺設(shè)、形式，而是教育教學(xué)過程中真實的、有意義、有價值、可推行的、有助于教師成長、有利于優(yōu)化教學(xué)過程的經(jīng)驗記錄，應(yīng)有思而動、有感而發(fā)，不必?zé)o病呻吟。

總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計構(gòu)思，沒有最好，只有更好。沒有絕對普遍實用又行之有效的方案，只有適合自己學(xué)情，活躍學(xué)生課堂，彰顯學(xué)生個性發(fā)展，促成學(xué)生總體發(fā)展的教學(xué)設(shè)計就是優(yōu)秀案例，即使我們學(xué)習(xí)借鑒別人先進(jìn)完善的教學(xué)設(shè)計，也不能搞復(fù)制，而應(yīng)該針對性、創(chuàng)造性地開發(fā)借鑒 。這樣，我們的設(shè)計、操作和效果才能最大化趨近教學(xué)目標(biāo)。