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      多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的有效利用

      2018-03-03 09:00:09安徽省合肥市肥東縣城關(guān)小學(xué)程永躍
      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年1期
      關(guān)鍵詞:西游記多媒體教學(xué)多媒體

      安徽省合肥市肥東縣城關(guān)小學(xué) 程永躍

      多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段,以其富有感染力的的音效、生動(dòng)直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段和人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)脫穎而出,多媒體課件也如雨后春筍般不斷地豐富起來,在初中語文的教學(xué)課堂上發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體教學(xué)手段的引入,改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的語文課堂教學(xué)模式,從而使課堂教學(xué)更具感染力、直觀性和啟示性。教師通過對傳統(tǒng)和多媒體教學(xué)資源和教學(xué)行為進(jìn)行有機(jī)整合,可以大大提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

      一、化抽象為形象,突出教學(xué)重難點(diǎn)

      語文界有這樣一句老話:任何一個(gè)生動(dòng)的比喻都是跛腳的。其原因,一是語文文字畢竟是抽象的符號,當(dāng)它反映鮮靈活生的大千世界時(shí),就必定受到許多限制;二是一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富的學(xué)生去理解有些有深?yuàn)W生活哲理的比喻句是困難的。因此,要學(xué)生去理解由語言文字組成的課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),是更困難的。由于課件能將課文中抽象的內(nèi)容變具體,靜態(tài)變動(dòng)態(tài),使原來枯燥的課本內(nèi)容更形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生,幫助學(xué)生全身心地去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問題,起到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的作用。多媒體所包含的虛擬技術(shù)能超越時(shí)空,化虛為實(shí),變抽象為具體,適時(shí)使用,能夠有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由符號到心象的轉(zhuǎn)換,使教學(xué)獲得最佳效果。教學(xué)初中語文《濟(jì)南的冬天》一課時(shí),讓學(xué)生觀賞有關(guān)濟(jì)南冬天風(fēng)景的視頻材料,學(xué)生仿佛置身于冬天的濟(jì)南,這樣可以讓學(xué)生更深刻體會(huì)老舍筆下特有的冬景。教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課,可將魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西濃縮為三拳,設(shè)計(jì)動(dòng)畫,一拳重過一拳,三拳致人死命,情節(jié)驚心動(dòng)魄,充分展示魯提轄見義勇為,嫉惡如仇,粗中有細(xì)的性格,課堂教學(xué)事半功倍。教學(xué)《聽潮》一課,主要特點(diǎn)是用文字來塑造聲音的形象,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一就是通過朗讀領(lǐng)略大海剛?cè)嵯酀?jì)的美。這對內(nèi)陸的學(xué)生來說,是難以理解和體會(huì)的。在教學(xué)中,通過播放自制的潮起潮落的VCD以及以潮水聲為背景音樂的范讀錄音,使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起自己的視覺、聽覺等多種感官參與學(xué)習(xí),并將獲得的信息在大腦中匯聚成對大海的立體感性印象,起到化抽象為形象,變深?yuàn)W為淺顯的作用,突破了重點(diǎn)、難點(diǎn),進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

      二、有利于建設(shè)開放而有活力的語文課程

      《語文課標(biāo)》指出:語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向社會(huì),面向世界,面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。也就是說,語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。而多媒體的輔助,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不再局限于教材、課堂和學(xué)校,而可以延伸到社會(huì)、網(wǎng)絡(luò),不受時(shí)間、空間的束縛進(jìn)行自主拓展閱讀與交流,真正體現(xiàn)生活處處皆語文,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“小課本,大課堂”的目標(biāo)。例如執(zhí)教《向沙漠進(jìn)軍》一課之后,針對學(xué)生對土地沙化的現(xiàn)實(shí)憂慮,讓學(xué)生圍繞“防沙”、“治沙”的探究專題,利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行拓展和延伸,可上網(wǎng)或從課外書上查閱大量的相關(guān)資料,寫出活動(dòng)后的感想、設(shè)想、報(bào)告等,在全班進(jìn)行交流,既增加了知識,又增添了環(huán)保意識,還培養(yǎng)了收集、處理信息的能力以及自主活動(dòng)、合作探究、交流表述等綜合實(shí)踐能力,使學(xué)生真正學(xué)到語文,用上語文。

      三、開展研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

      某單元設(shè)計(jì)了“讀一本名著”的主題,選擇了吳承恩《西游記》中四個(gè)學(xué)生最喜歡的故事。為了培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品整體的理解與把握,提高閱讀量與閱讀興趣,提高閱讀鑒賞能力,我特別利用信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。首先提供了三個(gè)網(wǎng)址讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽閱讀,并設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:①講述一個(gè)《西游記》中的故事;②你喜歡《西游記》中的哪些人物;③評說一個(gè)你喜歡的人物。上課時(shí),學(xué)生們帶著這三個(gè)問題,在網(wǎng)上進(jìn)行了廣泛閱讀,有些同學(xué)覺得這些資料還不夠,帶了《西游記》的書以及他們從別的渠道收集到的有關(guān)介紹《西游記》的資料進(jìn)行閱讀。大家興致很高,邊讀邊評。然后通過自己所喜歡的人物自由結(jié)合成小組,再回到單元的課文學(xué)習(xí)中,把精彩的語段和句子摘錄下來并加以理解,最后全班同學(xué)一起制作了一組圖文并茂、有動(dòng)畫效果和聲音效果的演示文稿,還出了一份介紹《西游記》的???。在這次拓展閱讀的課例中,有的同學(xué)說:“用這樣的方法學(xué)習(xí)語文一點(diǎn)兒也不累,一點(diǎn)兒也不枯燥,反而很有趣,我喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。”有的同學(xué)說:“通過這一階段的學(xué)習(xí),豐富了我的知識,讓我了解了許多有關(guān)《西游記》的知識,真是受益非淺?!币灿械耐瑢W(xué)認(rèn)為這樣的活動(dòng)讓每一個(gè)人都能參與,能讓他們充分展示自己的才能,使他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。

      四、有利于教學(xué)實(shí)踐中師生之間的交流

      《茶館》教學(xué)中,多媒體課件演示了人物活動(dòng)場面,卷軸畫模擬,劇中人物矛盾沖突方式等內(nèi)容。然而,在此過程中,師生的雙邊活動(dòng)并未為之所束縛。分析人物形象時(shí),教師與學(xué)生一起分角色朗讀劇本中的重要片斷,揣摩人物心理、性格,由此來決定朗讀的語氣語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫;通過朗讀既把握了劇中主要人物的形象,又體會(huì)出了劇本臺詞個(gè)性化的特點(diǎn),繼而進(jìn)行能力訓(xùn)練,頻顯情景訓(xùn)練要求:根據(jù)人物性格及其與社會(huì)的關(guān)系,合理想象,寫作劇中人物在特定情景中的獨(dú)白:1.王利發(fā):聽唐鐵嘴說“趕明兒我一總還你,那一共才幾個(gè)錢!”后;2.唐鐵嘴:看到墻上的香煙廣告時(shí); 3.常四爺:吳祥子認(rèn)出他時(shí);4.松二爺:穿得寒酸提著鳥籠上場后。學(xué)生思考、討論、反饋、評議,興趣濃厚,活動(dòng)積極,課堂氣氛熱烈。在這樣的教學(xué)過程中,多媒體不僅沒有束縛我們師生互動(dòng),甚至為我們所用,使課堂節(jié)奏更緊湊,活動(dòng)目標(biāo)更明確。

      實(shí)踐證明,重視運(yùn)用多媒體教學(xué),能夠使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相得益彰,它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,在最大程度上促進(jìn)其語文綜合素質(zhì)的提高。在語文課堂教學(xué)中,我們教師要千方百計(jì)利用真實(shí)的客觀環(huán)境和運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師的主導(dǎo)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平,以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要!

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