體育教育專業(yè)“技能型”人才培養(yǎng)模式改革
——以泉州師范學(xué)院為例

陳燕萍

（泉州師范學(xué)院 福建 泉州 362000）

1、前言

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》旨意,以及加強(qiáng)學(xué)校體育工作的精神，提升體育教師培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)的文件，面向21世紀(jì)，面向社會轉(zhuǎn)型，面向新常態(tài)，面向國際化，充分考慮改革的大環(huán)境、結(jié)合時(shí)代性和地方性等相關(guān)背景因素，提高高等學(xué)校體育教育專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校體育教育專業(yè)的綜合改革與發(fā)展，培養(yǎng)一大批適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的中小學(xué)體育教師，展現(xiàn)當(dāng)代我國高校體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和精神風(fēng)貌。

高等院校的體育教育專業(yè)是培養(yǎng)體育師資的重要來源和保障，是培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的重要陣地，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)成為了經(jīng)濟(jì)市場競爭的主軸，伴隨著知識信息時(shí)代與日更新以及全民健身計(jì)劃的實(shí)施，社會對體育教育人才的需求也不斷提高。為了培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)的體育教育專業(yè)人才,提升體育教師培養(yǎng)質(zhì)量。為此，本文以《高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽》、《福建省中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽》等賽事先后開展以及2010年實(shí)行福建省教師招考以來，報(bào)考體育專業(yè)崗位通過筆試篩選后，應(yīng)聘者需要進(jìn)行技能測試、說課、片段教學(xué)等契機(jī)，對體育教育專業(yè)以“技能型”的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，從而提升體育教育專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，促進(jìn)體育教育專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和體育教師整體水平具有重要的實(shí)踐意義。

2、以賽代考，增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

隨著社會的發(fā)展，體育教師的崗位對體育專業(yè)化素質(zhì)的要求越來越高，為了促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，培養(yǎng)素質(zhì)過硬的體育專門人才，針對體育教育專業(yè)技能課的傳統(tǒng)考核方式的弊端，對主修課程技術(shù)考核進(jìn)行綜合探索改革，提出“以賽代考”的方式代替以往的傳統(tǒng)考核方式，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)考核成績更加公平、公正、公開，以適應(yīng)不斷變化的體育教學(xué)發(fā)展。

2.1、單項(xiàng)技能大賽

根據(jù)體育教育專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)，結(jié)合體育教育專業(yè)學(xué)生在大一、大二期間主修技能科目情況，采用“以賽代考”“賽考合一”的方式代替以往的傳統(tǒng)考核方式，制定體育教育專業(yè)技能課“以賽代考”方案，以田徑、籃球、排球、足球、體操、武術(shù)、健美操等項(xiàng)目的考核內(nèi)容相對應(yīng)的納入競賽內(nèi)容和競賽規(guī)程，每個(gè)項(xiàng)目分別在期末考試時(shí)，以比賽的方式進(jìn)行考核，獲得相應(yīng)運(yùn)動項(xiàng)目的成績，按一定的比例列入期末總成績?？己朔绞?1)以集體參賽方式：通過教師指定或?qū)W生自由組合方式，將學(xué)生分成若干組，以“小團(tuán)體”教學(xué)方式，增進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的信息相互交流，團(tuán)體成員發(fā)揮集體智慧，共同討論教學(xué)中遇到的問題，在創(chuàng)造的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并以團(tuán)體比賽的形式進(jìn)行考核，團(tuán)體的成績記作個(gè)人的基本成績。這種考試不僅鞭策了后進(jìn)學(xué)生，也增加了優(yōu)秀學(xué)生的責(zé)任感，形成了濃厚的互幫互練的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，起到了既促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高，又培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識的作用；(2)以個(gè)人參賽方式：通過個(gè)人與個(gè)人之間教學(xué)比賽，參加各技術(shù)項(xiàng)目的技術(shù)評定或達(dá)標(biāo)比賽的成績作為學(xué)生個(gè)人基本成績。學(xué)生作為參賽隊(duì)員通過訓(xùn)練，提高自己的身體素質(zhì)和心理的適應(yīng)能力，這樣對學(xué)生綜合能力的提高大有好處，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，使學(xué)生從要我練轉(zhuǎn)變成我要練，學(xué)生的運(yùn)動技能穩(wěn)步提高，逐步養(yǎng)成“比、學(xué)、趕、超”的良好學(xué)風(fēng)，專業(yè)學(xué)生具備一定的運(yùn)動技能，技能水平不同程度得到提高， 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在參賽中進(jìn)一步了解競賽規(guī)則和裁判工作，讓他們掌握裁判技術(shù)，裁判知識，從而提高他們的裁判能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2、基本功大賽

體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽是體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和精神面貌的試金石，為了進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量，結(jié)合全國、福建省高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽。從2015年開始每年在大三第6學(xué)期，舉行體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽。制定基本功大賽的競賽規(guī)則和比賽細(xì)則，競賽內(nèi)容分為理論知識和運(yùn)動技能類兩大部分，其中理論知識為教學(xué)設(shè)計(jì)；運(yùn)動技能包括田徑、體操、球類、武術(shù)等四項(xiàng)內(nèi)容，競賽要求：基本功大賽作為專業(yè)實(shí)踐課程，每個(gè)學(xué)生必須參賽并獲得合格以上才能取得專業(yè)實(shí)踐課程分，各參賽學(xué)生按教學(xué)設(shè)計(jì)、田徑、體操、球類、武術(shù)五個(gè)項(xiàng)目競賽的成績得分總和計(jì)算，60分以上為合格，其中每項(xiàng)運(yùn)動技能項(xiàng)目各設(shè)置兩個(gè)單項(xiàng)，一個(gè)單項(xiàng)得分低于4.5分，不能參與總分計(jì)算，視為基本功大賽不合格，不能獲得專業(yè)實(shí)踐分；未參賽者視為不合格，不合格者須在下一年進(jìn)行補(bǔ)賽，方可獲得專業(yè)實(shí)踐分，每個(gè)學(xué)生必須參賽以此作為該專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)分的考核依據(jù)，合格者獲得1學(xué)分，取消原實(shí)踐課程（社會調(diào)查）1學(xué)分。通過基本功大賽對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的考核。一方面，重新整合學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，揭示學(xué)生自身薄弱的運(yùn)動項(xiàng)目，從而有針對性的提高自身專業(yè)素質(zhì)；另一方面，基本功大賽有利于體育教育專業(yè)學(xué)生與福建省教師招考面試階段接軌，增加就業(yè)競爭力。與此同時(shí)，基本功大賽上承“單項(xiàng)技能大賽”，下接教育部舉辦的“全國高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽”，并與福建省教師招考技能面試接軌，呈“自上而下”層層遞進(jìn)的教學(xué)程序。

3、設(shè)置專業(yè)技術(shù)等級達(dá)標(biāo)

體育教育專業(yè)訓(xùn)練人才培養(yǎng)，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)，還要提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。根據(jù)社會就業(yè)需求和培養(yǎng)目標(biāo)，針對體育教育專業(yè)學(xué)生的不同技術(shù)專項(xiàng)，設(shè)置了專業(yè)技術(shù)等級達(dá)標(biāo)制度，培養(yǎng)學(xué)生的特長，打造“一專多能”的“技能型”人才。為提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，給學(xué)生提供各種運(yùn)動項(xiàng)目、不同層次的賽事平臺，鼓勵學(xué)生積極參加各種賽事訓(xùn)練和比賽。除了田徑、健美操項(xiàng)目有相應(yīng)的等級成績標(biāo)準(zhǔn)，其余的項(xiàng)目如籃球、足球、武術(shù)等項(xiàng)目的技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)，以參加地方市級以上級別賽事中獲得前六名為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定,或在大賽中取得優(yōu)異成績獲運(yùn)動項(xiàng)目等級證書。由此，鼓勵學(xué)生“以賽帶達(dá)”完成“專業(yè)技術(shù)等級達(dá)標(biāo)”任務(wù)，旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)能,培養(yǎng)學(xué)生的特長，打造“一專多能”的技能型人才，從而增強(qiáng)學(xué)生未來的就業(yè)競爭力。

4、專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)

4.1、推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證制度

專業(yè)職業(yè)技能是體育教育專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的重要部分，由于大學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)所占比重較大，往往缺少專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)。由此，為適應(yīng)社會實(shí)際符合時(shí)代要求，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)技能的裁判工作實(shí)踐,建立一套完整的專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)計(jì)劃。每年由我院部分國家級、國家一級裁判老師進(jìn)行專業(yè)理論知識講授和實(shí)踐培訓(xùn)，有計(jì)劃的組織安排由大一到大三不同層次多項(xiàng)目的運(yùn)動會裁判實(shí)踐，每屆學(xué)生在校期間首先參加校運(yùn)會和校內(nèi)球類小型競賽的組織工作和裁判工作，再與學(xué)校所在地的區(qū)級、市級等教育部門以及體育局政府部門進(jìn)行合作，為不同年級的學(xué)生提供了運(yùn)動會裁判實(shí)踐，不斷提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐和裁判水平，為學(xué)生考取各類各級的裁判證書提供實(shí)踐機(jī)會，形成了穩(wěn)定的社會實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉和提高。同時(shí)組織學(xué)生參加國家各種二級裁判員、教練員培訓(xùn)、考試，并把學(xué)生考取裁判證書制度融入課程體系，考取證書后獲得實(shí)踐課程學(xué)分1分，作為取得專業(yè)實(shí)踐學(xué)分的考核依據(jù)，畢業(yè)前如果不能拿到一本職業(yè)技能證書即不能畢業(yè)，因此，體育教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前至少都獲得了一種專業(yè)職業(yè)技能相關(guān)的裁判證書，以此作為就業(yè)的“路牌”，為學(xué)生畢業(yè)以及就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，開拓體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場。

4.2、片段教學(xué)

根據(jù)目前評價(jià)教師教學(xué)、教師教學(xué)技能、教師人才招聘都實(shí)行片段教學(xué)，在大四實(shí)習(xí)期間舉行小學(xué)體育課片段教學(xué)競賽，要求每個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)由實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師輔導(dǎo)片段教學(xué)技能，組織開展小學(xué)體育課片段教學(xué)的訓(xùn)練和教學(xué)觀摩，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)舉行小學(xué)體育課片段教學(xué)競賽，一方面豐富了培養(yǎng)人才的教學(xué)手段，給學(xué)生營造一種身臨其境的教學(xué)氛圍，不斷在模擬教學(xué)實(shí)踐中找到靈感，懂得應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件，提高自身的教學(xué)能力，對學(xué)生所學(xué)知識能更好的應(yīng)用到實(shí)踐中；另一方面，為應(yīng)屆畢業(yè)生提供“循序漸進(jìn)式”的鍛煉平臺，使應(yīng)屆生在面試過程中善于表現(xiàn)自己，能在激烈的體育教師招聘中脫穎而出做好充實(shí)的準(zhǔn)備，增加就業(yè)競爭力，為今后學(xué)生在小學(xué)體育教學(xué)方面積累經(jīng)驗(yàn)，并為課堂教學(xué)提供優(yōu)秀的素材。

5、結(jié)論

5.1、完善考核評價(jià)體系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程

對技術(shù)課程考核評價(jià)以“以賽代考、賽考合一”方式，通過比賽獲得的成績作為該課程的技術(shù)考試成績，將“考場”變成“賽場”，極大地調(diào)動了學(xué)生平時(shí)練習(xí)與參與的積極性，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽代考”的教學(xué)與評價(jià)改革?！?/p>

5.2、突出專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)分

通過大賽、培訓(xùn)、考核，改革培養(yǎng)方案的專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)分，一是以基本功大賽作為專業(yè)實(shí)踐課程，合格者獲得1學(xué)分實(shí)踐分；二是通過獲取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書，作為取得專業(yè)實(shí)踐學(xué)分的考核依據(jù)。有效地提高學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)，適合社會人才需求。

5.3、完善“課程承接”的實(shí)踐體系

體育教育專業(yè)“技能型”人才培養(yǎng)模式改革，建立了完善的“課程承接”的實(shí)踐體系，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探索，逐步與教學(xué)計(jì)劃形成相配套的考核體系，為培養(yǎng)一專多能的“技能型”人才提供條件，縮短學(xué)生步入工作崗位的磨練，提高學(xué)生實(shí)踐能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。