高職院校學(xué)生就業(yè)觀探討

黨素芳

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610100）

就業(yè)觀是就業(yè)主體對(duì)就業(yè)目的、意義、途徑以及就業(yè)空間等的根本看法和態(tài)度。近年來(lái)，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，2017年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)700萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。很多高職院校畢業(yè)生不能認(rèn)清目前的就業(yè)形勢(shì)，盲目樂(lè)觀，就業(yè)目標(biāo)過(guò)高，就業(yè)價(jià)值取向功利化，從而影響了就業(yè)質(zhì)量。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀尤為必要。

1 高職院校學(xué)生就業(yè)觀存在的偏差

1.1 就業(yè)目標(biāo)脫離現(xiàn)實(shí)

1.1.1 就業(yè)目標(biāo)定位過(guò)高 就業(yè)目標(biāo)一般包括收入狀況、個(gè)人發(fā)展空間、就業(yè)部門和就業(yè)區(qū)域等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職院校學(xué)生將職業(yè)理想等同于職業(yè)現(xiàn)實(shí)，職業(yè)目標(biāo)定位偏高，從而導(dǎo)致無(wú)法順利就業(yè)。從筆者調(diào)查的幾所學(xué)校來(lái)看，對(duì)于就業(yè)區(qū)域，20%的學(xué)生首選經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，70%的學(xué)生首選省會(huì)城市，只有不到20%的學(xué)生愿意回家鄉(xiāng)或到基層就業(yè)。對(duì)于就業(yè)單位，65%的學(xué)生首選行政事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)或國(guó)企等。對(duì)于收入狀況，大多數(shù)高職畢業(yè)生期望的月薪遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于用人單位提供的薪水。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，高職畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)定位過(guò)高，與就業(yè)市場(chǎng)需要不符。

1.1.2 就業(yè)目標(biāo)存在盲目性 很多高職畢業(yè)生因缺乏對(duì)就業(yè)形勢(shì)和自身的正確認(rèn)識(shí)，確定就業(yè)目標(biāo)時(shí)存在盲目性，不能綜合考慮自身能力、素質(zhì)對(duì)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行合理定位。有些學(xué)生一味地追求個(gè)人興趣、愛(ài)好，不能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況調(diào)整就業(yè)目標(biāo)；有些學(xué)生不了解自己的能力、興趣、愛(ài)好等，而是將某些同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為標(biāo)準(zhǔn)，盲目攀比；還有一些學(xué)生根本不清楚自己的就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)方向，表現(xiàn)出極大的盲目性。

1.2 就業(yè)價(jià)值取向功利化

就業(yè)觀是一種特殊的價(jià)值觀，是就業(yè)主體在職業(yè)選擇和職業(yè)活動(dòng)中所形成或持有的一種價(jià)值取向。在高等教育大眾化背景下，教育成本高已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。高職院校學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，希望通過(guò)盡快就業(yè)實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，收回教育成本。因此，他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)把薪酬待遇、工作環(huán)境作為首要因素，表現(xiàn)出明顯的功利性。調(diào)查顯示，50%的學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)的目的就是找一份好工作，56%的學(xué)生認(rèn)為入黨是為找到一份好工作增加砝碼，75%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)的目的就是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，只有不到10%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)的目的是奉獻(xiàn)社會(huì)。從這些數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生在就業(yè)時(shí)存在明顯的功利性。在選擇就業(yè)區(qū)域和就業(yè)單位時(shí)，大多數(shù)高職院校學(xué)生表現(xiàn)出明顯的功利性。對(duì)于就業(yè)區(qū)域，20%的學(xué)生首選經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，70%的學(xué)生首選省會(huì)城市，只有不到20%的學(xué)生愿意響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，回家鄉(xiāng)或到基層就業(yè)，在為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。對(duì)于就業(yè)單位，65%的學(xué)生選擇有實(shí)權(quán)、經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚、個(gè)人發(fā)展空間較大的行政事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)或國(guó)企等，過(guò)多地關(guān)注含金量和社會(huì)地位。官本位現(xiàn)象嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)生選擇管理崗位，不愿意去生產(chǎn)一線，這與高職院校培養(yǎng)目標(biāo)相背離。這些學(xué)生很少考慮就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位是否符合社會(huì)發(fā)展，是否與自己的素質(zhì)及能力匹配，是否能發(fā)揮個(gè)人的潛質(zhì)。高職院校學(xué)生大多缺乏崇高的職業(yè)理想與社會(huì)責(zé)任感，不能將個(gè)人理想與國(guó)家利益相結(jié)合。

1.3 就業(yè)心態(tài)不好

良好的就業(yè)心態(tài)是科學(xué)的就業(yè)觀的必要因素。在“雙向選擇，自主擇業(yè)”制度下，高職院校學(xué)生大多通過(guò)招聘會(huì)、公招、熟人介紹、自主創(chuàng)業(yè)等方式實(shí)現(xiàn)就業(yè)，但也存在一些非正?；緩?，如拉關(guān)系、走后門等，影響著學(xué)生的就業(yè)觀。調(diào)查顯示，50%以上的學(xué)生把就業(yè)希望寄托于家庭，認(rèn)為拉關(guān)系與走后門是最佳途徑；有些學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)為在學(xué)校只要混一張文憑，家人就能幫自己找到一份好工作；有些學(xué)生希望跟關(guān)系好的同學(xué)應(yīng)聘到同一個(gè)單位，以后有個(gè)照應(yīng)；有些學(xué)生低估自己的實(shí)力，對(duì)自己沒(méi)有信心，無(wú)法應(yīng)對(duì)就業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；有些學(xué)生過(guò)高地估計(jì)了自己的實(shí)力，認(rèn)為自己成績(jī)好、獲得的榮譽(yù)多，自然應(yīng)該找一份好工作，而忽視自身特質(zhì)，導(dǎo)致求職過(guò)程中處處碰壁。

1.4 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃能力

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)意識(shí)與能力欠缺。一方面，高職院校學(xué)生對(duì)自身的價(jià)值、興趣、個(gè)性等認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)環(huán)境把握不準(zhǔn)確，不能進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。他們雖意識(shí)到就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但很少結(jié)合個(gè)人人生觀、價(jià)值觀及時(shí)代賦予大學(xué)生的使命進(jìn)行全面、科學(xué)的分析。另一方面，雖然大多數(shù)高職院校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)課程，但課程教學(xué)內(nèi)容不能與學(xué)生實(shí)際情況有效結(jié)合，任課教師普遍較年輕，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)與閱歷，很難與學(xué)生分享實(shí)質(zhì)性的求職、職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力欠缺。

2 對(duì)策

科學(xué)的就業(yè)觀是指以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，根據(jù)國(guó)家和人民需要，結(jié)合自身特點(diǎn)，科學(xué)定位自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，理性選擇就業(yè)崗位的就業(yè)觀念[1]。

2.1 政府方面

2.1.1 完善就業(yè)機(jī)制，創(chuàng)造公平就業(yè)環(huán)境 政府應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)政策和法規(guī)，明確相關(guān)部門職責(zé)與管理權(quán)限以及高校在就業(yè)工作中的權(quán)力和義務(wù)，制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生到西部地區(qū)及基層就業(yè)；建立規(guī)范有序的就業(yè)市場(chǎng)，創(chuàng)造公平就業(yè)環(huán)境，并加強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的指導(dǎo)和監(jiān)管，努力消除性別歧視、地方保護(hù)主義和地域用工歧視等現(xiàn)象；搭建就業(yè)信息平臺(tái)，提高就業(yè)信息的透明度、準(zhǔn)確度；加強(qiáng)法制建設(shè)，從根本上杜絕就業(yè)的非正常操作，走出“拼爹”怪圈，打破階層固化。

2.1.2 創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè) 自主創(chuàng)業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，也是大學(xué)生就業(yè)制度改革的趨勢(shì)，更是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的有效途徑。但剛剛步入社會(huì)的大學(xué)生不具備創(chuàng)業(yè)資本，這就需要政府給予支持。政府應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持，在手續(xù)審批、金融貸款、工商登記、稅收等方面提供便利；創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，為創(chuàng)業(yè)者提供政策咨詢、項(xiàng)目開發(fā)、培訓(xùn)等服務(wù)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

2.2 學(xué)校方面

2.2.1 優(yōu)化教育資源 通過(guò)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)、理想信念等教育，引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，了解國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)的支持政策，理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，勞動(dòng)力市場(chǎng)需求變動(dòng)的一般規(guī)律。在認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，客觀、全面地認(rèn)識(shí)自我，清楚自己的興趣、愛(ài)好、性格、素質(zhì)、能力等，并結(jié)合目前的就業(yè)形勢(shì)，合理確定職業(yè)目標(biāo)。使思想政治教育與就業(yè)觀教育有效銜接，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，創(chuàng)新教育方法，優(yōu)化教育資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生使命感、社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主擇業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，把個(gè)人理想和國(guó)家與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)。此外，各專業(yè)教師應(yīng)從專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系入手，進(jìn)行職業(yè)角色培養(yǎng)，提高就業(yè)觀教育的針對(duì)性與實(shí)效性。

2.2.2 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí) 創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)從事某項(xiàng)活動(dòng)策劃的學(xué)生事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神和冒險(xiǎn)精神的教育[2]。以創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是我國(guó)高等教育的使命，也是大學(xué)生就業(yè)的有效途徑。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，把創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育列為重點(diǎn)，融入就業(yè)觀教育，充分利用校內(nèi)外實(shí)踐基地及其相關(guān)人力、物力資源，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)硬件建設(shè)，通過(guò)引進(jìn)、培訓(xùn)等方式，提高教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，為創(chuàng)業(yè)教育提供支持。學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)、咨詢、服務(wù)等，與創(chuàng)業(yè)孵化園合作，組織學(xué)生去參觀與實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心。

2.2.3 做好心理咨詢工作 近年來(lái)，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加，高職院校學(xué)生就業(yè)壓力增大。當(dāng)前，高職畢業(yè)生大多是“95后”，他們生活條件優(yōu)越，承受壓力能力較差。因此，高職院校應(yīng)建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開展心理咨詢工作，通過(guò)心理咨詢室、在線心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式緩解學(xué)生的壓力，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的求職心態(tài)。

2.3 學(xué)生方面

高職院校學(xué)生要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，提高自主學(xué)習(xí)能力、自我規(guī)劃能力與職業(yè)素質(zhì)，為將來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)；積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)與大賽，提高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)；利用節(jié)假日和寒暑假走出校園，到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，參與社會(huì)調(diào)查，了解行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度與實(shí)踐能力，為求職打下基礎(chǔ)；到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高操作技能。此外，還要利用課余時(shí)間考取與專業(yè)相關(guān)的技能證書，為就業(yè)增加砝碼。

3 總結(jié)

總之，目前高職院校學(xué)生就業(yè)觀還存有一些偏差。為此，政府要?jiǎng)?chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；高職院校要優(yōu)化教育資源，加強(qiáng)就業(yè)觀教育；學(xué)生要認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，樹立理性、科學(xué)的就業(yè)觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝演翠.高職院校學(xué)生就業(yè)觀的偏差及重構(gòu)[J].教育現(xiàn)代化，2016（20）：259-260.

[2]閆素娥.高職院校學(xué)生就業(yè)觀的偏差及重構(gòu)[J].教育探索，2012（10）：144-146.