五年制高職校宿舍安全文化建設路徑探討

許路

（無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校，江蘇 無錫 214028）

近年來我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展，五年制高職校辦學規(guī)模逐年擴大。隨著在校生數(shù)量的上升，學生寄宿需求不斷增加。宿舍是學生重要的學習生活場所，也是安全事故高發(fā)區(qū)。建立職責分明的宿舍安全管理網絡，完善安全管理制度，提高救護處置能力，使管理者和學生將安全理念根植于心并內化為主動自覺的行為，是提升學校安全管理軟實力的重要途徑，也是新時期高職校宿舍安全管理的要求。

1 宿舍安全文化的概念與內涵

安全文化，從廣義上說，是指人類安全活動所創(chuàng)造的安全生產和安全生活的觀念、行為、物態(tài)的總和。從狹義來講，特指圍繞安全生產中人這個主體所產生的人文因素和人文環(huán)境的研究、控制成果[1]。也有學者認為校園安全文化是學校在校園安全管理實踐中，經過長期積淀、不斷總結完善形成的，由學校決策層倡導、為全體師生員工所認同并與學校文化有機融合的安全價值觀、安全理念和行為準則，是師生員工對安全健康的意識、觀念、態(tài)度、素養(yǎng)和能力等的綜合[2]。學校宿舍安全文化是在學校宿舍管理過程中形成的一種文化，是由學生和教育者、管理者共同打造的，是物質安全文化和精神安全文化的統(tǒng)一。其本質在于人通過設施、設備、環(huán)境和理念、制度、規(guī)范等，使安全成為植根于心并能夠自覺執(zhí)行的一種習慣。

2 五年制高職學生的特點

2.1 年齡小，學習時間長

五年制高職學生為初中畢業(yè)生，普遍年齡偏小，絕大多數(shù)為獨生子女。而五年制高職校采取五年一貫制，學生在學校學習的5年時間，正是其生長發(fā)育的關鍵期、轉折期，經歷著由少年向青年、未成年人向成年人轉變的過程。因此，這一時期不僅是學生學習的重要時間，更是其世界觀、價值觀、人生觀形成的重要階段。

2.2 適應能力差

入校前有相當一部分學生從來沒有住宿經歷，第一次離開父母獨自生活，有的缺乏約束、自由散漫、不服管教，有的生活自理能力缺乏、手忙腳亂，有的對陌生環(huán)境無所適從，有的自我意識強，不善于與同伴相處。

2.3 心理問題多

五年制高職學生中有不少是由于中考失利才選擇就讀職業(yè)院校的，其中相當一部分學生來自農村或城市中低收入家庭。家庭背景、學習成績、成長經歷等多種因素使處于青春期的學生心理敏感，容易產生自卑感。他們渴望獨立但身心尚未成熟，極易受到外界的誘惑和影響，出現(xiàn)各種各樣的心理問題，對他人、社會容易產生極端和偏激心理[3]，表現(xiàn)為心灰意冷、失望、自卑、萎靡不振，有些甚至會出現(xiàn)發(fā)泄行為，如打架斗毆、故意破壞公物等。

3 宿舍安全管理存在的問題及原因

3.1 消防安全問題

火災是宿舍安全的首要問題，宿舍易燃物品較多，一旦發(fā)生火災，影響面廣，危害性大。近年來，因學生違規(guī)使用大功率電器、私拉亂接電線、吸煙、明火焚燒、使用酒精爐甚至燒烤等不良行為，以及樓宇年久失修、線路老化、消防設施不到位等因素，宿舍火災事件屢有發(fā)生，甚至燒毀整幢大樓造成人員傷亡。

原因：未樹立安全意識，制度執(zhí)行不到位，硬件設施不完善。

3.2 財物安全問題

學生年齡尚小，生活自理能力差，安全防范意識薄弱，錢包、手機、電腦、校園卡、銀行卡等貴重物品隨處亂放，宿舍門敞開，櫥柜不鎖，有時沉浸于電腦或手機，對外來人員進出不聞不問，給偷盜之人可乘之機。有些宿舍樓監(jiān)控設施陳舊，監(jiān)控畫面模糊不清，也給事后的偵查工作帶來很多不便。

原因：防范意識薄弱，宿舍管理不嚴，監(jiān)控設施陳舊。

3.3 身心健康問題

由于學生身心發(fā)展不成熟，加之社會、家庭、學業(yè)、環(huán)境等因素的影響，容易出現(xiàn)心理障礙，如孤僻、偏執(zhí)、易激惹、焦慮、無法與室友和平相處、抑郁甚至傷害同學或跳樓自殺，嚴重損害了身心健康。此外，女生宿舍也會出現(xiàn)門衛(wèi)把守不嚴，異性混入進行騷擾事件。

原因：缺乏心理疏導，缺乏風險防范意識。

3.4 網絡安全問題

隨著信息時代的到來，學生接觸網絡的時間越來越長。據不完全統(tǒng)計，我校有72%的學生每天在宿舍使用手機、電腦的時間為4小時左右。由于學生判斷是非能力較弱，思想單純，在網絡交流時容易發(fā)表過激言論、結交不良朋友甚至落入詐騙陷阱。

原因：網絡監(jiān)控不到位，宣傳教育不深入。

4 宿舍安全文化建設路徑

4.1 培育理念文化

安全理念培育是宿舍安全文化建設的根本。安全理念是學校領導層、教職員工、學生一致認可并共同信守的安全價值觀。安全理念是一種歷史文化積淀，是一個學校在長期辦學過程中體現(xiàn)出的領導層“以生為本”、高度重視學生安全、把安全放在所有決策首位的戰(zhàn)略考量，教職員工一切為了學生、確保學生健康平安成長的教育實踐，學生了解安全的重要性、自覺遵守安全管理各項規(guī)定的行為規(guī)范。要充分發(fā)揮安全文化的引領和保障作用，讓安全價值理念成為廣大師生員工內化于心、外化于行的自覺行動。要讓大家充分認識到，保障安全就是對自己最大的關愛，并能夠達到關愛他人、關愛社會、關愛全人類的境界。

4.2 構建管理文化

4.2.1 建立安全管理網絡 管理網絡的建立是宿舍安全文化建設的依托。安全工作要求建立“橫向到邊、縱向到底”的管理網絡，實現(xiàn)安全監(jiān)管的網絡化、精細化。宿舍也同樣要建立由學校保衛(wèi)處聯(lián)合宿舍管理部門（學工處或總務處）、宿舍管理負責人、各宿舍樓宿管員、宿舍管理委員會學生干部、樓層安全員、各宿舍安全員組成的安全管理網絡體系，并明確各自的安全責任，定期排查各自區(qū)域的安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題及時上報。特別是要發(fā)揮學生管理隊伍的作用，對宿舍內、同學間存在的安全隱患及時發(fā)現(xiàn)，對突發(fā)安全事件能按照規(guī)范流程進行初步處理。

4.2.2 完善安全管理制度 管理制度的完善是宿舍安全文化建設的保障。宿舍安全管理制度建設要結合學校實際和學生特點，充分體現(xiàn)“以生為本”理念，不能將制度作為一種硬性規(guī)定強制執(zhí)行，要充分考慮其合法性、必要性和可行性。安全管理制度的制定要以相關法律法規(guī)為依據，把握宿舍安全管理規(guī)律，分析本校宿舍多發(fā)、易發(fā)安全問題和潛在風險，在防火、防盜、人身安全、設施維護等方面建立完善的管理制度，用制度來彌補管理漏洞，并在實施過程中不斷完善。

4.3 推行行為文化

安全行為的推行是宿舍安全文化建設的關鍵。安全行為是安全文化的動態(tài)部分，是安全文化引導的結果，是通過廣泛深入的宣傳教育對安全的重要性達成共識后，在日常生活中形成的安全行為習慣。比如，不在床上給手機充電、不亂拉電線、不使用大功率電器、上下樓梯靠右行走、遇到火險會熟練使用滅火器等。

4.3.1 宣傳教育 要結合學校和宿舍實際，經常性地對師生及管理人員進行宿舍安全教育宣傳?？赏ㄟ^講座、宿舍安全手冊、專題畫報、圖片、視頻、微信推送等形式，廣泛宣傳宿舍安全基本常識，剖析校內外典型宿舍安全事件，深入講解宿舍安全管理制度的意義和認真執(zhí)行的必要性以及違反制度可能會帶來的風險。還可舉辦宿舍安全手抄報、演講比賽等活動，提高學生學習和宣傳安全知識的主動性與積極性。

4.3.2 培訓演練 要提高師生對安全事件處置水平和自救互救能力，技能培訓和實戰(zhàn)演練尤為重要。要對安全管理網絡成員以及全員分層次有針對性地進行技能培訓，掌握突發(fā)事件應急處置流程和常用安全設施使用方法。定期組織全員火災、地震應急疏散逃生演練，舉辦消防運動會，模擬地震、火災現(xiàn)場，通過實戰(zhàn)演練提高全員自救技能，做到臨危不亂。

4.3.3 檢查監(jiān)督 安全巡查貫穿于宿舍安全管理始終，安全管理網絡成員要根據不同管理職責，做好各區(qū)域的安全檢查工作，排除安全隱患。特別是要充分發(fā)揮宿舍安全員的作用，對宿舍內部存在的安全問題要及時發(fā)現(xiàn)。如對有心理問題的學生要保持警惕，對違反安全管理規(guī)定的行為要及時制止甚至按校規(guī)予以處罰。同時，鼓勵和動員全體學生對身邊存在的安全問題積極報告，安全管理網絡成員對反映的問題及時處理，并對報告者適當給予表揚，以提高學生參與安全管理的積極性。

4.4 打造物態(tài)文化

物態(tài)文化的打造是宿舍安全文化建設的載體。安全物態(tài)文化是安全文化的表層部分，是可以感知的具有物質形態(tài)的文化事物。學校要加大對宿舍安全基本設施設備的投入力度，根據宿舍條件規(guī)范設計防火分區(qū)和安全疏散通道，選用合格的消防設施設備，設立醒目的警示標志和防護設施，公共區(qū)域安裝高清監(jiān)控攝像裝置，定期對用電線路進行檢測，提供保險柜租借服務。所有消防設施要有專門資質的機構進行維保，定期檢測，及時更新升級。還可利用信息化手段建立電控門禁系統(tǒng)、宿舍用電系統(tǒng)、查房點名系統(tǒng)等，為宿舍安全管理提供硬件保障。

參考文獻：

[1]吳建強.基于文化引領的高職院校安全管理軟實力提升[J].繼續(xù)教育研究，2015（5）：29.

[2]陳榕生.關于高校校園安全文化建設的思考[J].教書育人，2015（5）：72.

[3]梅紀萍.江蘇五年制高職學生綜合素質內涵及培養(yǎng)特色[J].江蘇教育，2017（2）：74.