淺談物理教學中的情感教育

山西省大同市左云縣高級中學 郭玉蓉

情感教育是新課程倡導的一種教學理念，情感在一定條件下會發(fā)揮積極的功效，促進人的實踐活動，教師在教學中要留給學生一定的情感空間，讓學生進行積極的思維，它包括寓教于樂的原則，以情施教的原則，師生情感交融的原則，是教學藝術(shù)中制造情感需要遵循的三個原則，在物理教學中，應充分利用教師的積極情感、教材的情感因素和學生的情感效能，以情感促進教學，激發(fā)學生學習的積極主動性，以情感教育的培養(yǎng)促進物理教學的深入開展。

一、以理育情

古人云：“知之深，愛之切，行之堅”。認知是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，認知越豐富、越深刻，情感也越豐富、越深刻。所以在物理教學中，必須從提高學生的認知水平著手，讓理智來支配情感。具體可以從以下幾個方面著手：一是使學生對一堂課的教學目標、重點、難點及其在生產(chǎn)、生活中的地位作用有明確的了解；二是引導學生運用所學的知識，解決生產(chǎn)和生活中的實際問題，獲得某種成功感，產(chǎn)生自信愉悅的主觀感受；三是要深入挖掘教材中蘊含的情感因素，使情知交融，情通理達。例如，講授我國在現(xiàn)代科學技術(shù)中的現(xiàn)狀時，激勵學生奮發(fā)有為、刻苦學習、振興中華，在教學中要有老師主導創(chuàng)設情景進行情感誘發(fā)，寓愛國主義教育于教學中。

二、以情育情

青少年的情感具有極易受感染的特點，因此教師利用生動形象有感染力的教材來備課，通過教師滿腔熱情來激發(fā)和喚起學生的情感，陶冶和培養(yǎng)高尚的情感是十分重要和行之有效的方法。一是教師在教學中要恰如其分的把教材內(nèi)容的情感表達出來，對介紹科學家熱愛科學，孜孜不倦的追求真理的事跡和精神，要帶有贊美和喜悅的表情，這不僅能引起學生的情感共鳴，而且還能加深學生對教材思想內(nèi)容的理解，對陶冶學生的情感也能產(chǎn)生良好的影響；二是通過問題設計引起學生極大的學習興趣,學生一旦對物理學習產(chǎn)生興趣,就會激發(fā)出一股無窮的力量,產(chǎn)生一種強烈的求知欲,使教學達到事半功倍的效果，既能避免因內(nèi)容平淡，導致物理學基本概念顯得抽象與分散，又能調(diào)動學生學習的激情，增強學生學習的興趣，使學生在愉快的情景中學到抽象的物理知識；三是教師在批改作業(yè)時,不應只是作對錯判斷,而應加上一些簡短而有鼓舞的批語如“好！”、“有進步”、“認真”、“繼續(xù)努力”等,這樣就會使學生引起對物理的興趣,提高學習物理的自信心和積極性，這也是感受成功的直接途徑；四是教師要熱愛教育工作，熱愛自己的專業(yè)，熱愛每一個學生，為了培養(yǎng)學生良好的情感，應提倡教育這是要給每一個學生，以母親的仁慈、父親的嚴格以及同胞的平等和尊重。

三、以意育情

意志和情感是相互制約的。一方面意志是在認知的基礎(chǔ)上，在情感的激勵下產(chǎn)生的，另一方面意志在情感激勵下產(chǎn)生后，反過來又調(diào)節(jié)和控制情感。一般說來意志越堅強，越能使積極情感持續(xù)下去，越能克服消極情感，所以在物理教學中培養(yǎng)學生的意志就顯得非常重要。一是教師要用意志來控制自己的情緒，特別是不能把消極情緒帶入課堂，更不能把學生作為發(fā)泄對象；二是要努力訓練學生的意志，如學生做實驗和作業(yè)時要求其各自獨立完成，使學生在實踐活動中鍛煉意志，對于一些較難的題目，要讓學生嘗試從不同角度進行思考和求證，自己權(quán)衡和分析各種不同方法的優(yōu)劣，從而總結(jié)經(jīng)驗，選取最有效、最直接的解題方法，有意識的鍛煉頑強的意志品質(zhì)；三是激發(fā)學生克服困難的意志。有些學生因為物理學得不好怕在課堂上發(fā)言,此時教師應小心呵護而不挫傷學生的學習信心。許多學生處在“霧”里,而不能“悟”理,這跟他們的年齡理解力有關(guān),教師要能體諒學生,尊重學生。課堂上學生起來發(fā)言時,即使說不出也要體諒他為他解圍,說“考慮的時間不夠”、“請坐下再想想,我相信你能知道”，努力培養(yǎng)其克服困難的意志和決心。

四、 以境育情

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。具體的情境總可以喚起人們相應的情感。因此，在情感教育中，我們不僅要優(yōu)化青少年情感生活的環(huán)境，而且要有意識地創(chuàng)設良好的新環(huán)境。對于學校和教師來說，除了改善物質(zhì)環(huán)境，以優(yōu)美、整潔的環(huán)境來感化學生外，更重要的是創(chuàng)設一個團結(jié)、友愛、積極向上的精神環(huán)境。具體可以通過創(chuàng)設良好的集體情境、德育情境和有利于師生情感交流的教學情境。如教師應在課后找學生聊聊,甚至參加他們的一些文體活動,了解他們有何苦惱、困難,并盡可能地進行家訪,熟悉了解學生,使學生感到教師平易近人,這樣就有利于師生關(guān)系的融洽，有利于教學工作的順利展開。 這些情境對學生情感發(fā)生作用，主要是通過情感氛圍的感染、熏陶、引導、規(guī)范來實現(xiàn)的。

由此可見，看似枯燥的物理知識，如果在教學中實現(xiàn)認知目標時，充分發(fā)揮情感教育培養(yǎng)的作用，那么學生就會受到情感的觸動，產(chǎn)生積極的情感體驗，從而對物理知識的學習興趣提高了，隨之而來的是上課注意力集中，思維活躍，探索欲望增強。這樣，認知目標實現(xiàn)的水平提高了，物理教學質(zhì)量的提高也就顯而易見，通過情感教育培養(yǎng)的教學手段，實現(xiàn)了“以情優(yōu)教”的教學目的。