激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力
——談《7的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

四川省德陽市廬山路小學(xué) 林龍霞

小學(xué)低年級(jí)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)有好奇感，卻很難做到專心聽講，注意力不穩(wěn)定、不集中，易受不相干的事物吸引而分散注意；他們好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。而數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的枯燥性，很難吸引孩子們的注意。因此在低段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，合理運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧，注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。如何吸引小學(xué)生的注意，使他們更好地投入數(shù)學(xué)活動(dòng)中去呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

精彩的問題情境對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說很有吸引力。采用情景教學(xué)法―讓學(xué)生在情景里觀察，感受知識(shí)的形成過程，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因此在教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的問題情境，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)，發(fā)展思維，同時(shí)獲得美的享受。 在設(shè)計(jì)《7的乘法口訣》時(shí)，課前互動(dòng)開始，課件播放白雪公主和七個(gè)小矮人唱歌跳舞的情景，師生跟著節(jié)拍律動(dòng)后。師：白雪公主想感謝七個(gè)小矮人在她困難的時(shí)候幫助了她，所以她邀請(qǐng)小矮人3個(gè)星期后到她的王國去做客，可是小矮人們遇到難題。（視頻播放：3個(gè)星期有多少天呢？）師：你們知道嗎？生：21天。 師：怎么算出來的呢？生：1個(gè)星期有7天，3個(gè)星期就有3個(gè)7天，7+7+7=21。師：要想快速的知道3個(gè)7是多少，就要運(yùn)用......。生：7的乘法口訣，師板書課題。通過創(chuàng)設(shè)“白雪公主和七個(gè)小矮人”的童話情境，順利地引入新課，也吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生遷移猜想，主動(dòng)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

猜想是在已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)上的合情推理，它的基礎(chǔ)是已有的知識(shí)，又具有目標(biāo)的指向性，可以加速知識(shí)的遷移和建構(gòu)，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，可以更好的鞏固新知。在設(shè)計(jì)《7的乘法口訣》時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制，體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。師：前面，我們學(xué)習(xí)了1到6的乘法口訣，知道這些口訣的規(guī)律，請(qǐng)孩子們猜一猜7的乘法口訣會(huì)有哪些規(guī)律呢？生一：都有7.師：為什么都7呢？生一：因?yàn)槎己?有關(guān)系。生二：有1、2、3、4、5、6、7這些數(shù)字。生三：得數(shù)依次增加7。......師：那你們能根據(jù)剛才的猜想的規(guī)律來編一編7的乘法口訣。生齊：能。課堂氛圍活躍，學(xué)生們積極地展開小組活動(dòng)編制7的乘法口訣。所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)開放的題目，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)頭腦中已有的數(shù)學(xué)信息大膽猜想再創(chuàng)造，從而獲得突破性的結(jié)論；猜想也是一種探索性的活動(dòng)，切合學(xué)生的心理需求，使其情緒高漲，思維活躍，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

三、通過自主探索、合作交流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲得新知的興趣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識(shí)的灌輸者，教師教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試；自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，獲得知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在設(shè)計(jì)《7的乘法口訣》時(shí)，先放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編口訣，然后進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣。在學(xué)生掌握7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整理出比較難記得口訣：四七二十八、五七三十五、六七四十二。師指出要想快速地記住這幾句口訣，必須了解這些口訣所表示的意思。順勢而為開展探究活動(dòng)：選擇其中一句口訣，用擺學(xué)具、畫圖或者是寫算式的方法表示口訣的意思；完成后用規(guī)范的語言跟你的同桌說一說；抽生全班交流。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、嘗試、操作、交流等探究活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效，同時(shí)體驗(yàn)了成功的快樂。

四、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生樂在其中

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，小學(xué)生最喜歡做游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)，應(yīng)該成為低年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。在教學(xué)中要將游戲融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。

五、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性

課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是老師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的主要途徑，因此必須精心設(shè)計(jì)練習(xí)，在設(shè)計(jì)《7的乘法口訣》時(shí)，設(shè)計(jì)有層次、有針對(duì)性的練習(xí)，多維應(yīng)用內(nèi)化口訣?；A(chǔ)練習(xí)：看算式說口訣。綜合練習(xí)：比比誰算得快，出示3×7,2×7+7，4×7－7。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這3個(gè)算式都可以用三七二十一這句口訣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維向深度發(fā)展。拓展練習(xí)：出示唐詩《贈(zèng)劉景文》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決唐詩中的數(shù)學(xué)問題，讓唐詩中某些情境帶給學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣，有力地支持了學(xué)生對(duì)乘法知識(shí)的建構(gòu)。設(shè)計(jì)形式多樣的、有趣的練習(xí)內(nèi)容，由淺入深，使學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)中，能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)到新知識(shí)和技能；教師也要善于營造溫馨、和諧、愉快的課堂氛圍，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，通過逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，這將是我們每一位教師的使命和責(zé)任所在。