淺談語文課堂教學巧開頭

四川省宜賓市翠屏區(qū)李莊鎮(zhèn)中心小學校龍新校區(qū) 陳 宇

俗話說：“一年之計在于春”“一日之計在于晨”。在教學中亦是如此，好的課堂開頭是師生間建立情感的第一座橋梁。怎樣在上課開始就讓學習內容扣住學生的心弦,迅速集中注意力,誘發(fā)強烈的求知欲望,一直是廣大教師深入探討的問題。我現(xiàn)結合自己二十幾年的教育教學實踐,與大家一起分享六種小學語文課堂教學常見的開頭。

一、巧編故事激趣開頭

“愛聽美妙的故事是兒童的天性。”故事能開闊兒童的視野,滿足兒童的好奇心和求知欲。教師在導課環(huán)節(jié)如能讓學生在自己喜歡的故事中不知不覺地進入課文情境,產(chǎn)生“我想讀、我要讀、我能讀”的熱情,必將使孩子自然有效地進入讀準讀順的自主閱讀階段。

在教學《給予樹》一課時、我設計了這樣一個開頭:孩子們,你們知道圣誕節(jié)嗎？圣誕節(jié)是西方國家，尤其是美、英等國最重要的節(jié)日,相當于我們中國的春節(jié)。這一天,西方國家的親人、朋友們互會贈禮物,傳遞關愛。有一戶人家有五個孩子,他們家并不富裕,媽媽在圣誕節(jié)前夕給每個孩子二十美元,并提醒每人至少準備四份禮物。小女兒金吉婭并沒買回禮物,她把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃送給一個素不相識的需要幫助的女孩。金吉婭小小年紀能設身處地為他人著想,可以看出她有助人為樂的好品質，有金子般的心靈。你們想認識這個小女孩嗎?現(xiàn)在翻開課文讀一讀吧。

有故事的課堂必定是充滿活力的課堂。在課堂導入時教師適時引用一些與教學內容相關的故事趣聞,變學生的好奇心為濃厚的學習興趣,使學生思路開拓,興趣盎然,從而收到意想不到的教學效果。

二、設疑問難思考開頭

問題是語文課堂的生命,是學習的動力、起點,是貫穿整個學習過程的主線。課前由學生自主生成問題,不僅能全面提高學生的素質,培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識,還能使學生更好地掌握所學的知識,提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

疑是思之始、學之端。學生探究新識的過程,其實是“生疑—質疑—釋疑”的問題解決過程。因此,課堂伊始提出引人入勝、耐人尋味的問題,并且讓學生在釋疑解惑中體驗“夢里尋她千百度”的執(zhí)著和“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的驚喜,久而久之就能使學生形成積極思考、自主探索、合作互助的良好學習習慣。

我的設計意圖是：運用問話的方式，從學生的生活實際入手，關注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

三、談話交流自然開頭

課前談話是增進師生之間情感交流,融洽師生關系的重要手段之一。特別是在借班上課時,當你面對一群陌生的臉龐,很難做到駕輕就熟。因此,精心設計課前談話,能溝通心靈,拉近師生距離,營造和諧融洽的學習氛圍。

我在教學《威尼斯的小艇》時這樣引入：

1.同學們有誰去過威尼斯嗎？好，我們現(xiàn)在就到威尼斯去領略一下那兒獨特的異國風光，好嗎？

2.學生匯報后師述： 老師也想帶同學們走進威尼斯領略獨特的風光。

緊扣課題并且巧妙的課前談話，可緩解緊張的課堂緊張氣氛,萌發(fā)學生的好奇之心。語文知識的前后聯(lián)系點、題材內容和藝術風格等千絲萬縷的聯(lián)系都可作為課前談話的切入點，教師切忌千篇一律。

四、巧設懸念過渡開頭

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“思維是從吃驚開始的。”學生對新知越感驚奇,思維就會越積極主動,恰當二富有挑戰(zhàn)性的懸念設置猶如興奮劑,能激起學生強烈的求知愿望,激起他們打破砂鍋問到底的欲望。

在教學《駱駝和羊》時,我設計了這樣的一個開頭:

“世界是由許多動植物構成的，自然界中有許多動物,它們也像你們一樣,有時也會發(fā)生矛盾，會發(fā)生一系列的爭吵甚至打鬧。有一天,一只駱駝和一只山羊在一起玩耍,突然他們爭吵起來了,想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?請同學們快快打開書,讀讀課文就明白了!”

教師在導語中巧妙設置懸念,能夠誘發(fā)學生迅速集中思維和注意力,積極主動地思考問題。學生對課文有興趣,對解疑也有信心,自然也就很大程度地提高學習主動性和實效性并且把思維聚焦在課堂上。

五、搜尋記憶誘發(fā)開頭

“新課程是由教材、教師、學生、教學情景、教學環(huán)境等要素構成的一種生態(tài)系統(tǒng)”。課堂上,我們每個學生都帶著自己的知識經(jīng)驗和獨特的感受來進行學習交流的。教師在課前可根據(jù)教材特點,適時喚起學生對已有的經(jīng)歷與體驗的記憶,與教材內容產(chǎn)生共鳴,能起到事半功倍、拋磚引玉的效果。

我在教學《風箏》這一課時是這樣開頭的:“孩子們，我們都有自己的童年，童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,也有滴滴淚水,你覺得自己童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下好嗎?”一句話喚醒了學生的記憶,他們紛紛講述自己難忘的經(jīng)歷……在學生爭先恐后的講述之時,教師適時導入:“有這么一群孩子,他們最大的快樂就是放風箏。讓我們走進課文,走到他們中間,分享他們的快樂吧。”

新舊知識之間往往存在著有機聯(lián)系。溫故求新的追憶式開頭能抓住新舊知識的契合點,經(jīng)教師啟發(fā)誘導,指明思維方向,順水推舟,引發(fā)新思考,獲取新知識，又能張弛有度地回歸文本，起到良好的教育教學效果。

六、借助媒體情境開頭

隨著科技的日新月異，社會的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢，也是一種必然。在語文課堂上恰當?shù)乩枚嗝襟w進行教學，能提高教學效率，同時能使學生的各方面能力得到提高，尤其實在培養(yǎng)學生的認知能力、語言能力、自學能力等方面。更是起到了其它手段所無法比擬的效果。多媒體輔助教學直觀形象、新穎生動、感染力強,能化虛為實、化遠為近,使枯燥的知識趣味化,抽象的語言形象化,深奧的道理具體化,引領學生走進一種如見其形、如聞其聲的教學境界。

總之，好的課堂開頭是師生間建立情感的第一座橋梁。