如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

四川省德陽(yáng)市金山街學(xué)校 湛桂花

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。可見(jiàn)培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀能夠發(fā)展人的語(yǔ)言、感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)交流、收集處理信息、思維和審美能力。如果在小學(xué)階段能為閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將有益于今后在更高層次上的學(xué)習(xí)，有益于終身文化修養(yǎng)的提高。因此培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力，長(zhǎng)期以來(lái)，一直是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要課題，其實(shí)在就在提倡素質(zhì)教育，但由于受到考評(píng)、排位諸多因素的影響，有一些良策也不能得到有效的實(shí)施，因此收效并非如意。學(xué)生在閱讀上處處碰壁，不是沒(méi)充足的時(shí)間讀，就是理解、領(lǐng)悟上有問(wèn)題。學(xué)生閱讀中越是困難重重，就越?jīng)]閱讀興趣，于是有些學(xué)生囫圇吞棗地讀，或少讀甚至干脆不讀。而越是失去閱讀機(jī)會(huì)，他們的閱讀能力就越來(lái)越差，從而學(xué)生一直在困境中糊里糊涂地?zé)o味地閱讀。如何培養(yǎng)孩子們的閱讀能力呢?

一、加強(qiáng)朗讀和誦讀，注重課堂指導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要加強(qiáng)朗讀和誦讀，朗讀和誦讀在語(yǔ)文教學(xué)上具有重要的作用，它能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的吸收、積累和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好的語(yǔ)感的形成；也有利于寫作能力的提高、智力的發(fā)展、情操的陶冶。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)采取多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，讓他們親身體念作品的魅力，著重讓學(xué)生感受到朗讀的作用。當(dāng)然，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，必須考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、基礎(chǔ)狀況、作品內(nèi)容來(lái)制定相應(yīng)的計(jì)劃，做到因人而異，同時(shí)還可以允許學(xué)生有不同的感受、體念和理解，尊重學(xué)生對(duì)作品的多元解讀。（1）范讀。小學(xué)生模仿能力特別強(qiáng)，范讀對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效。通常一個(gè)班，只有少數(shù)學(xué)生能較好地把握課文的感情基調(diào)。而教師的范讀，對(duì)大部分學(xué)生而言就是一種很好的信息暗示，當(dāng)老師繪聲繪色地進(jìn)行范讀時(shí)，學(xué)生們總會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行模仿借鑒，這就自然地激發(fā)了孩子的朗讀興趣。（2）分角色朗讀。顧名思義，對(duì)一些對(duì)話較多，情趣較濃的內(nèi)容，可以采取“角色朗讀”，讓學(xué)生進(jìn)入情境，深入體會(huì)。（3）配樂(lè)朗誦。音樂(lè)本身是很有感染力的，它能陶冶人們的情操，調(diào)動(dòng)人們的情緒。

二、要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過(guò)一篇一偏課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音朋友來(lái)幫忙，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，可以放在那兒，教師講的時(shí)候作為重點(diǎn)；教學(xué)中，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來(lái)。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來(lái)，教師就問(wèn)他們某句話，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。

學(xué)生一經(jīng)啟發(fā)，積極性就高起來(lái)，認(rèn)真讀書，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也多起來(lái)了。學(xué)生的求知欲強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣也濃了。如教學(xué)新課標(biāo)人教版第八冊(cè)《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)看到題目你想知道什么？學(xué)生提出以下問(wèn)題：“鳥的天堂”是什么？在什么地方？為什么鳥的天堂要加引號(hào)？學(xué)生情趣盎然，急于去讀課文，想解開自己心中的疑團(tuán)。所以，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，的確能逐步提高他們的閱讀能力。

三、拓展閱讀面，把課堂教學(xué)延續(xù)到課外

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)知識(shí)量無(wú)限增長(zhǎng)與課程容量有限性之間存在著矛盾。一句話，教科書永遠(yuǎn)滯后于社會(huì)的發(fā)展，日新月異的社會(huì)信息，教科書怎能包容得了？解決這個(gè)矛盾的良策便是課外閱讀。大量的課外閱讀，既可以促進(jìn)課堂上所學(xué)到的閱讀知識(shí)形成閱讀能力，又可以使學(xué)生吸納大量的文化、思想、科學(xué)領(lǐng)域的信息，促進(jìn)學(xué)生課文素質(zhì)的提高。課內(nèi)外閱讀教學(xué)一體化，取得優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互動(dòng)、互促，相得益彰之功效。

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課堂閱讀教學(xué)相關(guān)的課外讀物

讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀讀些什么呢？面對(duì)各種各樣的書籍，他們往往感到無(wú)從下手。而我們老師就可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課堂閱讀教學(xué)相關(guān)的課外讀物。學(xué)生課外閱讀越多，就越有利于將課內(nèi)知識(shí)鞏固、加深、改造和系統(tǒng)化，這樣底氣更加充盈、后勁更加充足。如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人類與地球、自然的密切關(guān)系，很有探究欲望，我便有目的讓學(xué)生去閱讀《人與自然》 。學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》后，讓學(xué)生收集如《開天辟地》《女媧補(bǔ)天》等許多中國(guó)古代有名的神話故事。為了保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了課內(nèi)學(xué)一篇，課外帶幾篇的好習(xí)慣。

2.尊重學(xué)生個(gè)性，向?qū)W生提倡研究性閱讀

所謂研究性閱讀，就是針對(duì)學(xué)生的個(gè)人喜好進(jìn)行閱讀，進(jìn)行深入的鉆研。讓學(xué)生購(gòu)買一些自己喜愛(ài)的課外讀物，課外自覺(jué)地、主動(dòng)地去閱讀。然后在每周的班隊(duì)課上讓學(xué)生把自己一個(gè)星期以來(lái)在課外書上看到的最精彩或最感人的事或人等，上講臺(tái)在全班同學(xué)面前交流。凡是愿意上臺(tái)交流的同學(xué)我都準(zhǔn)備頒發(fā)紀(jì)念品，對(duì)那些交流精彩，感染力較強(qiáng)的同學(xué)，我就命名他（她）是本期的“閱讀大王”。還可以召開“課外閱讀專題座談會(huì)”，讓每位學(xué)生在會(huì)上交流閱讀收獲、閱讀體會(huì)、閱讀經(jīng)念，使學(xué)生之間，相互學(xué)習(xí)閱讀方法，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。我想學(xué)生有了閱讀興趣后，他們的閱讀量就會(huì)越來(lái)越多，由此，他們的閱讀能力也就會(huì)隨之提高，這樣也自然就提高了他們的閱讀效果，學(xué)生閱讀上的障礙就會(huì)越來(lái)越少，從而，學(xué)生的閱讀興趣也就會(huì)更濃。

總之，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的閱讀訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣、拓寬閱讀面、增加閱讀量。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，量變才會(huì)引起質(zhì)變，從閱讀興趣上下手，日積月累最終一定能提高學(xué)生的閱讀能力。