高校新進(jìn)教師自我培養(yǎng)探究

曹 蘊(yùn)，郝艷梅，張英杰，張 楠，謝明章，李玉云

（蚌埠醫(yī)學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

高校新進(jìn)教師自我培養(yǎng)探究

曹 蘊(yùn)，郝艷梅，張英杰，張 楠，謝明章，李玉云*

（蚌埠醫(yī)學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

目前，教育水平已經(jīng)是衡量一個(gè)國家綜合國力的重要依據(jù)，因此教師要提高自己的綜合能力，爭取培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。本文就高校新進(jìn)教師如何快速成長、如何自我培養(yǎng)進(jìn)行探討和研究。

新進(jìn)教師；自我培養(yǎng)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)

近年來，我國高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，高等教師隊(duì)伍不斷壯大。鄧小平曾指出“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師”[1]。高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[2]。2017年，筆者有幸成為高校教師隊(duì)伍中的一員，作為一名新進(jìn)教師，如何逐步成長為“既是本專業(yè)本領(lǐng)域的強(qiáng)者，同時(shí)又是善于傳授知識(shí)的教學(xué)工作者”，需要不斷探索及思考[3]。對(duì)此，筆者認(rèn)為首先必須進(jìn)行自我培養(yǎng)，具體如下。

1 政治素質(zhì)的升華

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。作為新進(jìn)教師，更要把提高自身思想政治素質(zhì)放在各項(xiàng)工作的首位。在日常工作中，筆者不僅參加支部組織的關(guān)于習(xí)近平總書記系列重要講話的學(xué)習(xí)和考試，還通過看報(bào)紙、電視、紀(jì)錄片等方式時(shí)刻關(guān)注政治動(dòng)態(tài)。這些活動(dòng)使筆者能夠時(shí)刻修正自己的工作方向，不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，同時(shí)能夠向?qū)W校整體目標(biāo)和系部具體目標(biāo)看齊，努力提高自己的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，與學(xué)生共筑中國夢(mèng)。

2 師德的千錘百煉

“德為人之本，立人先立德。”教師不僅是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現(xiàn)者。“教者無德，何以教人？”[4]習(xí)近平總書記同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)指出“師德需要教育培養(yǎng)，更需要老師自我修養(yǎng)。做一個(gè)高尚的人、純粹的人、脫離了低級(jí)趣味的人，應(yīng)該是每一個(gè)老師的不懈追求和行為常態(tài)”。進(jìn)入學(xué)校工作沒多久，筆者就參加了崗前培訓(xùn)以及“教師教學(xué)能力與科研素養(yǎng)提升研修班”學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅讓筆者知曉了教師的基本職業(yè)素養(yǎng)，還領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)采及人格魅力。剛參加工作，學(xué)校就安排了兼職輔導(dǎo)員任務(wù)，這對(duì)筆者來說是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了盡快了解學(xué)生，在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，筆者就與每個(gè)學(xué)生談話了解其家庭背景，通過學(xué)生衣食住行了解其生活背景。針對(duì)情況特殊的學(xué)生，筆者還做了特別記錄。當(dāng)學(xué)生遇到思想、學(xué)習(xí)、生活困難時(shí)，筆者會(huì)第一時(shí)間幫助他們解決問題。比如當(dāng)學(xué)生有轉(zhuǎn)專業(yè)的想法時(shí)，筆者會(huì)耐心地向?qū)W生介紹本專業(yè)的專業(yè)背景、專業(yè)特色，并讓他們了解轉(zhuǎn)專業(yè)后帶來的改變。在與學(xué)生的日常互動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)自己師德修養(yǎng)不足。為此，筆者根據(jù)工作需求不斷進(jìn)行自我修煉，爭取盡快成為一名具備高尚情操的教師，用自己的人格魅力感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。

3 業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的夯實(shí)

新進(jìn)教師從踏上工作崗位那天起，就不再是學(xué)生，要完成從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，需要付出很多努力，需要腳踏實(shí)地地練好基本功。

3.1 專業(yè)理論的深化

在筆者進(jìn)入教研室工作之后，教研室就安排了一名德才兼?zhèn)涞慕淌谧鳛閷?dǎo)師。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，筆者根據(jù)自己的專業(yè)背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷及自身特點(diǎn)制定了個(gè)性化的自我培養(yǎng)方案，經(jīng)過教研室全體人員的討論評(píng)議后正式實(shí)施[5]。目前，筆者已就醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)理論課進(jìn)行了全程聽課。在每次理論課前，導(dǎo)師都會(huì)帶領(lǐng)筆者對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行梳理，并要求筆者根據(jù)教學(xué)大綱制作一份多媒體課件。在授課結(jié)束后，導(dǎo)師會(huì)對(duì)筆者的課件進(jìn)行修改，教筆者如何把握授課重、難點(diǎn)，詳細(xì)解析授課內(nèi)容的拓展方向及教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，并對(duì)筆者提出的問題耐心解答。在導(dǎo)師帶領(lǐng)下，筆者對(duì)所授課程的基本概念、結(jié)構(gòu)特征和知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展有了全面而深刻的理解。此外，筆者還要求自己在兩年之內(nèi)各聽3門專業(yè)相關(guān)課程及醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，每門課都要聽高年資教師授課，且每學(xué)期不少于20學(xué)時(shí)。在聽完課后，要把其他教師成功的教學(xué)策略及自己未掌握的知識(shí)或者自己認(rèn)為更好的教學(xué)方法寫進(jìn)聽課心得體會(huì)中，每月與導(dǎo)師交流一次，并討論下月的工作計(jì)劃。俗話說“教師胸中有一桶水，才能倒給學(xué)生一杯水”，雖然筆者已對(duì)專業(yè)理論有所掌握，但是不能滿足于已有的知識(shí)，要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新知識(shí)，為國家培養(yǎng)出高水平人才。

3.2 專業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練

一名教師的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)質(zhì)量上。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教研室組織了新進(jìn)教師試講活動(dòng)。試講前，筆者認(rèn)真閱讀了教材內(nèi)容，遇到不懂的問題及時(shí)與導(dǎo)師交流；根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱制作了多媒體課件，并編寫了備課筆記；根據(jù)授課內(nèi)容和已學(xué)教學(xué)策略，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。試講后，筆者認(rèn)真聽取教研室前輩對(duì)自己的評(píng)價(jià)，針對(duì)導(dǎo)師對(duì)課件及備課筆記給出的修改意見，認(rèn)真做了試講總結(jié)，爭取盡快成為具有較高綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀教師。

作為一名醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)專任教師，不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論，還要具備精湛的操作技能。為了盡快提高實(shí)驗(yàn)課帶教能力，筆者也聽實(shí)驗(yàn)課授課，并且全程隨班帶教。在每次實(shí)驗(yàn)課前，筆者會(huì)同教輔人員一起完成實(shí)驗(yàn)試劑的配制及標(biāo)本的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)并做好記錄[5]。帶教過程中如果遇到自己不清楚的問題及時(shí)做記錄，實(shí)驗(yàn)課后及時(shí)查閱相關(guān)資料或向?qū)熣?qǐng)教，并且做好讀書筆記與課后小結(jié)。在每周集體備課中，筆者會(huì)根據(jù)高年資教師提出的建議，對(duì)自己的授課內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)注意事項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在空余時(shí)間，筆者還會(huì)到學(xué)校附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)不斷發(fā)展，教師要永遠(yuǎn)走在教學(xué)的前沿，以傳授給學(xué)生最先進(jìn)的知識(shí)。

3.3 教學(xué)科研兩手抓

蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》中說“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校的教學(xué)大綱寬廣得多的時(shí)候，教師才能成為教育活動(dòng)中的真正能手、藝術(shù)家和詩人”[6]。教學(xué)和科研是高校教師的兩項(xiàng)基本工作，兩者相輔相成、相互促進(jìn)，缺一不可，當(dāng)今高校需要的是集教學(xué)與科研能力于一身的復(fù)合型教師。

在實(shí)踐中，筆者盡量使自己的教學(xué)過程帶有發(fā)現(xiàn)問題、探索問題及解決問題的科學(xué)研究思路。在每一次授課結(jié)束后都會(huì)布置作業(yè)，讓學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)方式完成；在每一章授課結(jié)束后讓學(xué)生繪制本章內(nèi)容的思維導(dǎo)圖；在每門課結(jié)束后讓學(xué)生完成本門課內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。這樣，學(xué)生不僅掌握了新的思維方式，還對(duì)知識(shí)進(jìn)行了融會(huì)貫通。平時(shí)，遇到任何教學(xué)問題及產(chǎn)生新教學(xué)想法時(shí)，筆者都會(huì)及時(shí)記錄并與導(dǎo)師溝通。此外，筆者還閱讀教研文章，教研文章通常是一個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華，能夠指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐、拓展自己的授課思路、提高自己的教研能力。作為新進(jìn)教師，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，但是要時(shí)刻保持對(duì)教研的敏感度。隨著自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，相信在教研方面定會(huì)有所收獲。

在教學(xué)過程中，如果融入自己的科研成果及科研經(jīng)歷，便能開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)習(xí)廣度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，為專業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)[7]。教研室在每周集體備課中，都會(huì)輪流安排教師進(jìn)行科研匯報(bào)或者文獻(xiàn)閱讀匯報(bào)，針對(duì)科研過程中遇到的問題進(jìn)行交流和探討。平時(shí)，筆者還要求自己每周閱讀兩篇英文文獻(xiàn)，參加一次學(xué)術(shù)講座，按照科研實(shí)驗(yàn)記錄標(biāo)準(zhǔn)書寫每次預(yù)實(shí)驗(yàn)記錄，并且積極準(zhǔn)備教研室每周的科研講座，匯報(bào)自己的科研進(jìn)展情況。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，筆者還進(jìn)行科研課題申請(qǐng)書撰寫，加入導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，為自己的科研道路鋪好基石。

習(xí)近平總書記在北京市八一學(xué)?？疾鞎r(shí)指出“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望”。作為高校新進(jìn)教師，完成從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換需要一段時(shí)間，但是在工作伊始就要清楚自己的使命和責(zé)任。俗話說“良好的開始是成功的一半”，在成為教師的那一刻，筆者就嚴(yán)格要求自己，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)自我培養(yǎng)，為成為一名優(yōu)秀的教師而努力。

[1]李連波．青年教師自我培養(yǎng)之淺見[J]．中國高校師資研究，2007（6）：44-46．

[2]蔡中宏．論新時(shí)期高校教師的素質(zhì)及其修養(yǎng)[J]．西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2006（5）：131-134．

[3]程瀾．小議高校青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)的成長[J]．高教論壇，2007（1）：153-155．

[4]徐桂玲．普通高校青年教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)探究[J]．教育與職業(yè)，2008（5）：82-83．

[5]李玉云，郝艷梅．青年教師培養(yǎng)模式的建立與實(shí)施[J]．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2011，13（3）：298-300．

[6]陶金元．新時(shí)代高校教師必備素質(zhì)分析[J]．山東行政學(xué)院山東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：146-147．

[7]陳夢(mèng)然．高校教師專業(yè)發(fā)展的基本標(biāo)準(zhǔn)[J]．高校教育管理，2013，7（2）：66-69．

G451．6

B

1671-1246（2018）01-0032-02

注：本文系安徽省省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃（2016zjjh041）；蚌埠醫(yī)學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2016gxk02）研究成果

（*通訊作者：李玉云）