幼兒園開展混齡教育面臨的挑戰(zhàn)

丁佳娜

【摘??要】混齡教育的優(yōu)勢(shì)就是能讓幼兒有多種身份，多種身份可以使幼兒有豐富的情感體驗(yàn)。混齡教育無論是在理論中還是實(shí)踐中都有利于幼兒的情感、認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。本文就幼兒園在開展混齡教育中遇到的一些突出問題和挑戰(zhàn)做了詳細(xì)的分析，以促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園??混齡教育??問題和挑戰(zhàn)

【中圖分類號(hào)】G610???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0151-01

所謂的幼兒園混齡教育，就是將不同年齡的孩子按照一定的比例組織起來開展游戲、生活和教育教學(xué)活動(dòng)的一種新的教育模式?，F(xiàn)階段，我國(guó)教育突出課程改革、教學(xué)改革，注重教學(xué)與“立德樹人”相結(jié)合。因此，幼兒園開展混齡教育是很有必要的。混齡教育主要有兩種模式，一種是混齡編班，一種是開展混齡活動(dòng)，但混齡教育也面臨著一定的問題和很大的挑戰(zhàn)。

一?幼師的素質(zhì)

在混齡教育當(dāng)中，對(duì)教師的教學(xué)理念和觀察技能以及教育的機(jī)制都提出了很高的要求，這種混齡教育的活動(dòng)組織和教育實(shí)施不僅僅對(duì)幼師的授課內(nèi)容有一定的要求，還對(duì)幼師的觀念和行為有很高的要求。在混齡活動(dòng)中，教師面對(duì)的是年齡不同、發(fā)展水平不相同的孩子，這就要求幼師本著以幼兒為核心的教育教學(xué)理念，要根據(jù)不同年齡幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃，對(duì)幼兒進(jìn)行適宜、有效的個(gè)別指導(dǎo)，還要針對(duì)所有孩子的共同特點(diǎn)和需要進(jìn)行全面的教育。在混齡教育的應(yīng)用實(shí)踐中，幼師要以幼兒為核心，為幼兒提供足夠豐富的材料和有效的指引，促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展?；忑g教育師資的建設(shè)是有效開展幼兒園混齡教育的基礎(chǔ)保障，所以打造一支高素質(zhì)的混齡教育師資隊(duì)伍是很有必要的，這也是幼兒園能順利開展混齡教育的最基礎(chǔ)的要求，因此幼師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，提高觀察、指導(dǎo)能力來對(duì)幼兒進(jìn)行幫助和教育。

二?幼兒園的課程內(nèi)容設(shè)定

中國(guó)實(shí)行新課改之后，幼兒園混齡教育的實(shí)踐形式就分為兩種，一種是混齡編班，也就是把不同年齡的幼兒放在同一個(gè)班級(jí)里進(jìn)行生活和學(xué)習(xí);另一種就是開展混齡區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)，讓不同年齡的幼兒在游戲環(huán)節(jié)中產(chǎn)生互動(dòng)。這種活動(dòng)可以是全園的，也可以是跨班的。在中國(guó)大部分的幼兒園都是按照傳統(tǒng)的年齡來劃分幼兒并進(jìn)行分班的，如今混齡教育的實(shí)施對(duì)幼兒園的課程設(shè)置提出了更多、更細(xì)致的要求，針對(duì)各個(gè)幼兒園的混齡編班和混齡區(qū)域的活動(dòng)，要對(duì)每個(gè)幼兒的發(fā)展水平有一定的了解，根據(jù)水平的高低來設(shè)定適合幼兒的課程內(nèi)容，設(shè)定一個(gè)合理的目標(biāo)，選擇合適的教育方向。盡管每個(gè)幼兒的年齡不同、身心發(fā)展不同，但是幼兒本身也還是具備一些共同的發(fā)展目標(biāo)和方向的。所以在對(duì)混齡教育的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定時(shí)，要注意相對(duì)整體性的目標(biāo)，還要考慮幼兒發(fā)展的共同目標(biāo)。對(duì)目標(biāo)的設(shè)定不同，教學(xué)的內(nèi)容也是不一樣的，要設(shè)定適合每個(gè)幼兒的教育教學(xué)內(nèi)容，教育教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇適合幼兒自身興趣發(fā)展要求的內(nèi)容，從而選擇合適的混齡教育模式，為幼兒提供充分的活動(dòng)材料和小伙伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)并加強(qiáng)對(duì)其指導(dǎo)?？傊?，幼兒園對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)定是很重要的，一定要格外注意對(duì)幼兒的適用性。

三?對(duì)幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒是在跟環(huán)境、小伙伴之間的交流互動(dòng)里進(jìn)行全面發(fā)展的，所以幼兒園的環(huán)境非常重要，學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)重要的教育載體?；忑g教育的創(chuàng)始者蒙臺(tái)梭利，非常重視對(duì)幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在他的理論概念中，認(rèn)為幼兒是混齡教育的核心人物，環(huán)境則是混齡教育得以開展的重要基礎(chǔ)，所以說如何創(chuàng)造出豐富的物質(zhì)環(huán)境和良好的精神環(huán)境是幼兒園開展混齡教育的一個(gè)大挑戰(zhàn)。幼師通過提供給幼兒豐富的、不一樣難度的材料，指導(dǎo)幼兒在自己的發(fā)展空間中選擇合適的材料，通過和材料的互動(dòng)達(dá)到幼兒發(fā)展水平的有效提升?！皭叟c尊重”是混齡教育的靈魂，幼兒園實(shí)行混齡教育最大的價(jià)值就是提供了一種近似生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)了一些獨(dú)生子女的同伴缺失感。因此，幼師要給幼兒創(chuàng)造一種充滿愛、包容、關(guān)心和溫暖的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓幼兒在充滿愛的環(huán)境中成長(zhǎng)和發(fā)展。一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境是混齡教育的關(guān)鍵，所以幼兒園的環(huán)境建設(shè)要投入大量的財(cái)力物力人力，從環(huán)境上吸引幼兒的注意力，從而達(dá)到教育的目的。

四?家長(zhǎng)和幼兒園通力合作

幼兒園開展混齡教育的實(shí)際困難有一部分來自于家長(zhǎng)的不支持，因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)的觀念還停留在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，不同年齡幼兒的家長(zhǎng)對(duì)混齡教育的價(jià)值沒有足夠的了解，有些家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心孩子跟不同年齡的孩子一起學(xué)習(xí)會(huì)跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，容易受欺負(fù)。所以幼兒園開展混齡教育一定要開家長(zhǎng)座談會(huì)，跟家長(zhǎng)做好溝通，讓他們不要有顧慮，得到家長(zhǎng)的支持和理解。家長(zhǎng)和幼兒園通力合作，就能達(dá)到事半功倍的效果，讓幼兒更好更快地成長(zhǎng)。

五?結(jié)束語

國(guó)家實(shí)行新課改之后，對(duì)幼兒的教育也抓得更緊了，所以我們要跟隨國(guó)家教育教學(xué)發(fā)展的腳步，積極熱情地促進(jìn)混齡教育在幼兒園中的應(yīng)用，盡管這當(dāng)中會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn)，但是我們都要去解決、研究和克服。對(duì)幼兒的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備和指導(dǎo)工作，使幼兒在幼兒園中能獲得很好的教育。混齡教育的開展存在一定的必然性，我們還需要不斷地發(fā)現(xiàn)其中的問題，解決問題，使我國(guó)的幼兒教育更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕