化難為易，寓學(xué)于樂(lè)
——論插圖在低年級(jí)語(yǔ)文部編本教學(xué)中的活用

丁潔莉

（浙江省杭州市蕭山區(qū)義蓬第二小學(xué)）

一、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中插圖教學(xué)的意義

首先，在語(yǔ)文教材中，運(yùn)用插圖可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，在語(yǔ)文教材中運(yùn)用插圖，可以起到吸引學(xué)生注意力的作用，讓學(xué)生的注意力充分集中到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情。插圖教學(xué)可以使語(yǔ)文教材中的圖像、文字資源得到科學(xué)合理的利用，從而促進(jìn)課堂效率的提高。

其次，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，插圖的運(yùn)用可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解消化。插圖是語(yǔ)文教材中的重要組成部分，低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知能力依然較弱，邏輯思維能力和理解能力比較有限，對(duì)比較抽象的文字內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。因此，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)階段，語(yǔ)文教材的編排上，使用了大量的插圖，運(yùn)用圖片的方式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句詩(shī)的理解比較困難，這時(shí)，讓學(xué)生參考教材中的插圖，可以讓學(xué)生更加清晰地理解這句詩(shī)的含義，形成對(duì)詩(shī)歌更加深刻的理解。

最后，在低年級(jí)語(yǔ)文中，插圖的運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知一般依賴于具體和形象的事物，之后學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)才能形成相對(duì)抽象的概念和認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教材中的插圖可以實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字的具體形象的轉(zhuǎn)化，更加有利于拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)思路，在觀察圖片的過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力和思維能力得到了有效的鍛煉，對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展具有重要的意義和價(jià)值。

二、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中插圖教學(xué)的思路

語(yǔ)文教學(xué)中的插圖可以起到與教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)、互動(dòng)的作用，但是插圖教學(xué)不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。如前所述，小學(xué)生的認(rèn)知模式是先從具體形象的實(shí)物中獲取信息，然后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷得出抽象的觀點(diǎn)和認(rèn)知。因此，在插圖教學(xué)中，教師必須遵循這一認(rèn)知行為特點(diǎn)，把握學(xué)生的認(rèn)知方式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用插圖，首先要注意的就是，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先觀察、再思考。讓學(xué)生充分觀察圖片中的信息，然后結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豐富的聯(lián)想和充分的思考，找出語(yǔ)文教學(xué)課文與插圖之間的關(guān)系，找出插圖代表的是課文中的哪一部分。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察教材中的圖片，看看這些圖片中的小蝌蚪是什么樣子的，發(fā)生了哪些變化；然后讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，找出與圖片相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句和語(yǔ)段。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)觀察圖片，可以得出“小蝌蚪先長(zhǎng)出后腿，再長(zhǎng)出前腿，最后尾巴變短了，身體變綠了”的信息。之后，在閱讀課文的過(guò)程中，學(xué)生可以檢驗(yàn)自己的觀點(diǎn)，從而可以加深學(xué)生對(duì)小蝌蚪成長(zhǎng)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解。

其次要強(qiáng)調(diào)的是，插圖教學(xué)應(yīng)該注意學(xué)習(xí)過(guò)程的循序漸進(jìn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先從一張圖片入手，然后再?gòu)亩鄠€(gè)圖片入手進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)閱我粓D片中的信息量比較有限，符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平，如果一下子給出過(guò)多的圖片信息，小學(xué)生很可能并不能把所有信息都捕捉到，會(huì)造成信息的流失和理解的漏洞。例如，在看圖寫話教學(xué)中，教師可以從單一的簡(jiǎn)單圖片入手，讓學(xué)生自主觀察圖片，然后說(shuō)說(shuō)圖片上有什么東西，分別在什么位置，呈現(xiàn)出怎樣的狀態(tài)，然后用通順明了的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知水平的提高，教師可以讓學(xué)生觀察多圖寫話，這些圖片可能是順序式的，可能是并列式的，還可能是對(duì)比式的。學(xué)生需要充分觀察每一張圖片的信息，并進(jìn)行整合和歸納，分析得出各圖片之間的關(guān)系，最后組織成通順的語(yǔ)句。這個(gè)過(guò)程相對(duì)單圖教學(xué)要復(fù)雜一些，需要學(xué)生具有更高的歸納抽象能力，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)所帶班級(jí)的實(shí)際教學(xué)情況加以分析，選擇適合學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)水平、性格習(xí)慣的插圖教學(xué)形式。

最后，插圖的內(nèi)容、色彩和數(shù)量也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡和認(rèn)知能力制訂。低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教材中的插圖數(shù)量更多、色彩更鮮艷，而高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教材中的插圖數(shù)量就相對(duì)較少，文字內(nèi)容較多。因此，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教材中的插圖較少，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生補(bǔ)充適量的插圖，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

三、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中插圖教學(xué)的策略

在語(yǔ)文課堂中，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中插圖的運(yùn)用，主要集中在以下五個(gè)方面。其一，課前導(dǎo)課。導(dǎo)課是指在學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)先把學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入到課堂中，讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般有開門見山式的直接導(dǎo)入，也有運(yùn)用情境教學(xué)法的見解導(dǎo)入。在課前，運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)《王二小》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片，想象王二小與日軍斗智斗勇的情景，通過(guò)讓學(xué)生充分地感受小英雄王二小的機(jī)智勇敢，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情。在教學(xué)《黃山奇石》一文時(shí)，可以出示與黃山相關(guān)的圖片信息，幫助學(xué)生理解“猴子觀?！逼婢暗暮x，讓學(xué)生感受黃山風(fēng)景的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。其二，觀察圖片，依靠自己的想象，得出自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從圖片的不同方位抓住圖片中事物的特征，然后綜合形成自己的觀點(diǎn)。如，圖片的上面有_____，圖片下邊有_____，圖片左邊有_____，圖片右邊有_____。這幅圖是指_____。例如，在教學(xué)《小兒垂釣》一詩(shī)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，插圖左邊是一棵大柳樹，插圖下方是一條小河，河邊長(zhǎng)著青草，一個(gè)小孩坐在河邊釣魚，旁邊有一個(gè)成人。然后讓學(xué)生結(jié)合圖片想象一下當(dāng)時(shí)的畫面，可能有的學(xué)生會(huì)說(shuō)這兩個(gè)人是父子關(guān)系，他們?cè)诮加?；也有的同學(xué)說(shuō)是這個(gè)年長(zhǎng)的人在向小孩子問(wèn)路，等等。這樣可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的興趣，激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力可以得到有效的鍛煉，他們可以通過(guò)觀察圖片抽象出圖片的含義，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，也鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和聯(lián)想想象能力，在得出自己觀點(diǎn)的環(huán)節(jié)上，學(xué)生的創(chuàng)新能力可以得到有效的提升。其三，讓學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)精讀課文。在這次的閱讀中，教師可以讓學(xué)生把剛剛觀察圖片后的想象帶入到閱讀中去，看看自己剛剛所想是否正確，正確的觀點(diǎn)應(yīng)該是什么，幫助學(xué)生形成自己獨(dú)立的思考和觀點(diǎn)見解。仍以《小兒垂釣》為例，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生重讀古詩(shī)，獨(dú)立思考古詩(shī)的含義，看看自己剛剛所想象的畫面內(nèi)容是否正確。得出古詩(shī)講的是小孩子河邊垂釣，過(guò)路的行人向他問(wèn)路，他怕驚了魚，忙擺手的故事。其四，根據(jù)正確的畫面內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感。當(dāng)學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容和圖片的信息后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可以得到一個(gè)更加深刻和形象的理解，感悟文章所表達(dá)的思想情感。當(dāng)學(xué)生在初讀課文和精讀課文后，基本可以對(duì)文章的基本內(nèi)容和含義有準(zhǔn)確的把握，這時(shí)，可以讓學(xué)生返回去重新閱讀教材文本，從中感悟作者想要表達(dá)的思想和抒發(fā)的情感，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的意義。例如，在教學(xué)《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí)，根據(jù)李白站在窗前，屋內(nèi)有明亮皎潔的月光的圖片，學(xué)生可以結(jié)合詩(shī)中的重點(diǎn)字詞“思故鄉(xiāng)”，得出這首古詩(shī)作者所描繪的情境和作者想要表達(dá)的思想感情。其五，課堂說(shuō)話、寫作訓(xùn)練。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要熟練掌握聽、說(shuō)、讀、寫的能力，其中，說(shuō)和寫不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要組成，也是學(xué)生日常交際所必須掌握的技能。教師可以運(yùn)用插圖教學(xué)來(lái)組織學(xué)生的說(shuō)話、寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和書面表達(dá)能力。在課堂教學(xué)后，教師可以利用插圖，讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，一方面可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，一方面可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的印象，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。以《樹》一課為例，在教學(xué)結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)插圖，用自己的語(yǔ)言描述各種樹木的顏色、形狀等特征，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。還可以讓學(xué)生運(yùn)用插圖進(jìn)行續(xù)編續(xù)寫，在學(xué)生能夠清晰流暢地表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生把自己的想法以書面的形式記錄下來(lái)，要求書寫要工整，語(yǔ)言要流暢。

圖為《王二小》

圖為《黃山奇石》

圖為《小兒垂釣》

另外，需要強(qiáng)調(diào)的是，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須具有具體的指向性，表達(dá)必須清楚明白，必須符合學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)水平和心理特征，必須具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須具有可操作性，問(wèn)題設(shè)置應(yīng)該符合學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，難度應(yīng)該適中且具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生積極思考。在課堂教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃、有順序。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督。引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，逐一突破。在課后，教師應(yīng)積極加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，打破師生間的隔閡，建立起師生間情感溝通的橋梁，拉近師生間的距離，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生注重課外閱讀和知識(shí)積累，幫助學(xué)生養(yǎng)成好讀書、讀好書的習(xí)慣。

［1］黃惠杰.小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的教育功能淺析［J］.桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009（4）：139-142.

［2］劉文靜，任順元.讀圖時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)［J］.現(xiàn)代教育論叢，2010（5）：20-23.