獨(dú)立學(xué)院《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》課程教學(xué)改革探析

刁艷紅

摘要：《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》課程教學(xué)內(nèi)容豐富且偏重理論，而實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足，學(xué)生很難將理論運(yùn)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中。面對(duì)新的教育形勢(shì)，根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，課程面臨新的問(wèn)題，諸如理論教學(xué)內(nèi)容如何取舍與講授，理論教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等亟待解決，本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，對(duì)獨(dú)立學(xué)院《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》課程的教學(xué)改革提出了一些思路，以期更符合新時(shí)期教育教學(xué)及培養(yǎng)人才的需要。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 課程教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）23-0169-02

一、課程教學(xué)改革的理念

《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》旨在培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)教師，課程以語(yǔ)言規(guī)律、教學(xué)規(guī)律、語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律為依托，分析和闡述對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本理論和相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生具備相關(guān)的教學(xué)理論知識(shí)與教學(xué)能力。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位，該課程的教學(xué)改革核心理念為：一切為了學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要深入理解和積極踐行這一理念。首先是要讓課程內(nèi)容體系能夠緊密聯(lián)系學(xué)生未來(lái)的工作實(shí)際，能滿足學(xué)生從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的基本需要；二是教師在具體理論的分析和講授過(guò)程中，必須以豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)體驗(yàn)為前提，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生踴躍參與教學(xué)實(shí)踐；三是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式；四是要明確成績(jī)考核要成為檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)理論及提高技能的輔助載體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的手段，對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)要多元、客觀和合理。

二、課程教學(xué)改革的具體實(shí)施

按照深化課程改革的要求，我們應(yīng)努力改進(jìn)教學(xué)組織方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升的教學(xué)方式、方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)。《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》課程是培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教育應(yīng)用型人才的不可或缺的主干課程。從就業(yè)和考研方面來(lái)講，該課程是相關(guān)專業(yè)研究生的必考科目，是《漢語(yǔ)國(guó)際教師資格證書》的考試科目。因此，本課程的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生今后從事教學(xué)和研究都有著深刻的影響。結(jié)合漢辦的考試大綱和目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究的新動(dòng)態(tài)，綜合考量獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，我們必須對(duì)課程的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以期更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

（2）優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容。《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》課程理論和實(shí)踐并重，因此對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，必須以辯證的、系統(tǒng)的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待。從教材選擇到課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，都須體現(xiàn)出“理論與實(shí)踐并重”的課程特色。

首先，要對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。其次，課程的重點(diǎn)要及時(shí)更新，實(shí)現(xiàn)課程難點(diǎn)的沿革及變化。三是理論滲透同時(shí)要結(jié)合加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)，結(jié)合學(xué)生多渠道了解漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語(yǔ)的經(jīng)歷，使學(xué)生掌握漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得的基本理論，通過(guò)教學(xué)觀摩使學(xué)生掌握對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)及新媒體資源使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)漢語(yǔ)公派教師、志愿者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

本課程要將動(dòng)手實(shí)踐納入課堂教學(xué)，教師可以通過(guò)布置教學(xué)實(shí)錄觀摩、教案設(shè)計(jì)、模擬對(duì)外漢語(yǔ)課堂等相關(guān)實(shí)踐任務(wù)讓學(xué)生體會(huì)、印證課堂知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生提高對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育的認(rèn)識(shí)和興趣，提升從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的信心和熱情，使學(xué)生逐步積累對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)，掌握影響漢語(yǔ)習(xí)得的各種主客觀因素，提高教學(xué)的分析、研究和解決問(wèn)題的能力。

（3）教學(xué)方式要有所突破。課程的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了課程的教學(xué)思想，該課程要以激發(fā)興趣、鍛煉能力、擴(kuò)大視野為基本理念，以漢語(yǔ)教學(xué)為基本手段，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

該課程具有極強(qiáng)的前沿性和時(shí)代性，教師的基本理論講解、分析要有意識(shí)地關(guān)照最新的學(xué)術(shù)前沿和學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，考慮到課程理論內(nèi)容的復(fù)雜性和邊緣性，講授中教師要精準(zhǔn)把握各個(gè)知識(shí)單元之間的科學(xué)性、聯(lián)系性和系統(tǒng)性。教師的理論講授亦要始終貫穿著“觀察—分析—解決”的思想方法，教師要要求學(xué)生熟悉第二語(yǔ)言教學(xué)的基本理論，掌握基本概念，培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并付諸研究、解決的能力。教師還要秉承“教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)以致用”的基本精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的互動(dòng)，要引領(lǐng)學(xué)生逐步構(gòu)建“跨文化交際”的基本觀念，有意識(shí)地將漢語(yǔ)的語(yǔ)言及相關(guān)文化背景知識(shí)進(jìn)行對(duì)比分析，教會(huì)學(xué)生把握對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)等。

一是，教學(xué)模式要體現(xiàn)互動(dòng)性。教學(xué)中要由原先以講授為主逐步轉(zhuǎn)向講授和實(shí)踐結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)模式。教師要吸收學(xué)術(shù)界對(duì)于漢語(yǔ)教學(xué)研究的新成果，尤其是有關(guān)第二語(yǔ)言教學(xué)的研究成果，采用啟發(fā)式教學(xué)法，結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)光盤、教學(xué)實(shí)例，并結(jié)合適當(dāng)?shù)挠懻摵途毩?xí)進(jìn)行講授，要切實(shí)實(shí)施理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)際的原則，培養(yǎng)學(xué)生解決對(duì)外漢語(yǔ)教育、教學(xué)的相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的能力。

二是提升教學(xué)方法。教學(xué)中為切實(shí)提高學(xué)生的理論水平，教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法，教師可以將課前的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式討論、課中的理論講授及課后的重難點(diǎn)理論問(wèn)題的開放式作業(yè)有效結(jié)合。課前的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式討論側(cè)重開發(fā)學(xué)生理解和拓展理論研究的能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；教師的課中講授、講解要體現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的理論性和科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí)體系；課后的開放式作業(yè)如課后思考、專題小論文和教案設(shè)計(jì)等重在挖掘?qū)W生理論知識(shí)解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力，考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)理論的創(chuàng)新性見(jiàn)解等。多種教學(xué)方法綜合使用旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的感性把握，加深對(duì)理論問(wèn)題的理解和運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的拓展型學(xué)習(xí)。

（4）力求客觀、公允的考核方式。該課程中教學(xué)技能是學(xué)生需要掌握的重要方面，在考核中，要將實(shí)踐考核運(yùn)用其中，讓考核更具科學(xué)性?？己朔绞缴?，要由原來(lái)以單一考試為考查方式轉(zhuǎn)向以考試、實(shí)踐和撰寫論文相結(jié)合的綜合考查方式。對(duì)于學(xué)生的平時(shí)成績(jī)要以作業(yè)和實(shí)踐項(xiàng)目為依托，側(cè)重學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的考查，輔之以課后作業(yè)等，要求學(xué)生談?wù)J識(shí)和體會(huì)，要有效的考查出學(xué)生的理論水平。

三、課程教學(xué)改革的關(guān)鍵

（1）構(gòu)建“學(xué)為主、教為導(dǎo)、做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)法是教師展示基本理論然后演繹具體現(xiàn)象和案例，而如今在新的教育形式下，教師的角色要實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，教師要努力成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，課堂中的師生關(guān)系應(yīng)該是和諧而平等的探究關(guān)系。教師要在一體化教學(xué)環(huán)境中完成教學(xué)，“做中學(xué)、做中教”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程學(xué)生的主體化。具體做法是，教師要先明確教學(xué)目的，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合案例示范，以學(xué)習(xí)小組為單位實(shí)施開展，最后由教師進(jìn)行集中的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，可以使學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的認(rèn)知從感性上升到理性，從具體到抽象。

（2）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是衡量學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)，也是教學(xué)效果的重要反饋。成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)具有現(xiàn)實(shí)反饋和導(dǎo)向功能。成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)直接影響“教”和“學(xué)”的效果和質(zhì)量，考試內(nèi)容和考試方法決定了教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。考核內(nèi)容選擇必須落實(shí)和體現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，要有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的檢驗(yàn)，要將相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的考核和學(xué)科相關(guān)理論知識(shí)考核兩相結(jié)合，確定合理的分值分配比例，要從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力要求出發(fā)，確定相應(yīng)的考核內(nèi)容、考核機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的科學(xué)化、有效化，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定，不宜一刀切。對(duì)于學(xué)生課前及課后的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)可以是某一具體教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐，也可以是典型的案例、現(xiàn)象的分析及解決；可以是某一特定理論的探究和評(píng)價(jià)，也可以是包容完整的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的具體某一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等，總之，要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)際情況進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，因此，對(duì)于任務(wù)的設(shè)計(jì)要師生共同參與、集思廣益，體現(xiàn)科學(xué)性、針對(duì)性，并擬定量化的標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)而合理的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，也能讓教師自己開闊自己的思維和視角，使教學(xué)更加體現(xiàn)“學(xué)以致用”的原則。

責(zé)任編輯：趙慧敏