語文課堂中學生表演性朗讀的運用

所謂的表演性朗讀并不難理解，顧名思義，指的就是在教學過程中，讓學生以表演的形式對課文的內(nèi)容加以解析，并且完成朗讀，這樣能夠有效的提升學生對于課文的理解。從根本上來說，就是將課文中的一些相對簡略隱晦的字面表達或者情感表達進行加工和豐富，這種表演性朗讀對于學生的課堂活躍度的要求比較高。在實際的落實過程中，學生必須要有極高的積極性跟隨教師的思路并且愿意與教師配合才能夠保證表演性朗讀的質(zhì)量。

表演性朗讀中，學生需要以一種戲劇性的表演來表達出課文的內(nèi)容，然后進行課文內(nèi)容的朗讀。教師則需要從旁引導，對學生的朗讀提出一些建議，然后讓學生通過自己的朗讀和自己的肢體動作、神態(tài)表情等把這篇課文的主要內(nèi)容表達出來，這樣有利于學生表現(xiàn)出作者蘊含在文章中的具體情感。除此之外，在表演性朗讀過程中，學生也能夠從中學習到如何表達自己的情感，充實自己的感情。

這種全新的表演性朗讀教學方法，使得小學語文教學與過去枯燥無味的刻板徹底告別，真正做到了讓學生在輕松中學習，不斷激發(fā)學生的學習興趣和自主學習意識，發(fā)揮出學生的主觀能動性。從過去的小學語文教學中不難發(fā)現(xiàn)，教師在課堂中占據(jù)了非常大的比重，而學生卻只能是一味地接受來自教師的灌輸，在這種情況之下，學生無法真正通過自己的思考和了解去體會課文中的情感內(nèi)涵。表演性朗讀最大的一個特征就是，在進行的過程中學生必須全程參與，發(fā)揮自己的主觀能動性，在教師組織活動和表演朗讀的時候積極配合，最終達到提升學生對課文的理解程度的目標，不斷地凸顯學生的主體地位。可以說這種新的語文教學方法，更加貼合現(xiàn)代小學生的心理特征和認知能力發(fā)展情況，具有很好的可行性，能夠充分讓小學生的優(yōu)勢體現(xiàn)出來。表演性朗讀在小學語文課堂中如何具體運用呢？

一、合理選材

表演性朗讀作為一種小學語文教學的新探索，在課程的適配性上還存在一些問題，所以我們在工作中最為重要的就是務必要挑選好恰當?shù)牟牧希@樣才能夠保證學生的表演性朗讀取得最佳的效果，完成預期的教學目標。小學階段的學生由于年齡所限，對于文章的理解能力比較差，然而在表演性朗讀的過程中通過對文章的仔細思考和分析，還是可以明確文章中所蘊含的情感所在，達到我們的教學目標。蘇教版語文課本中，有許多符合表演性朗讀要求的文章，我們以溫庭筠的《商山早行》為例，這首古詩在講解的時候一直都是一個難點，對于小學生來說理解其中“因思杜陵夢，鳧雁滿回塘”的情感太過于困難。在運用了表演性朗讀以后，學生就會對詩中描寫的各種景色進行一個想象和分析，這樣再輔以教師的引導，就不難理解溫庭筠在詩中表達的那種游子在外的孤寂之情以及濃重的思鄉(xiāng)之意。

二、有效訓練

所謂的表演性朗讀，雖然為了更好提升學生的理解程度融入了表演的因素，但歸根結底還是一種朗讀形式的學習方法，因此無論是在朗讀的基本功底上還是在情感的表達上都有著比較高的要求。假如在引導學生進行朗讀的時候，他們出現(xiàn)了語言節(jié)奏過快、語氣不夠恰當?shù)膯栴}，我們就需要進行一定的引導，防止朗讀不當造成的情感表達失衡的問題。在平時的教學中，也可以有意識的對學生的朗讀能力加以培養(yǎng)，為進行表演性朗讀埋下伏筆。這其中最為行之有效的一個方法就是利用古詩文的韻律和諧的特征對學生進行訓練。舉個例子來說，我們在講解到了《涼州詞》或者《出塞》這兩首詩的時候，就可以借助詩中濃烈的情感內(nèi)涵以及韻律韻腳的反復重疊來訓練他們的朗讀能力，其中“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”這種千古流傳的名句中所蘊含的情感更容易打動學生，而且在朗誦的過程中學生很容易就能夠加深印象，對于背誦也有一定的好處。

三、強調(diào)情感

除了上述的兩種運用之外，筆者認為表演性朗讀的最重要的一點就是要強調(diào)表演過程中的情感表達，讓學生在表演性朗讀的過程中加深對文章情感的理解，從而充分提升學生對于課文的掌握水平，達到我們的教學目標。由于年齡和認知能力的禁錮，小學生基本上是無法通過自己的理解和分析找出文章中所有隱晦的真情實感的，在這種情況下教師在教學過程中的引導作用就充分的凸顯出來，我們必須要充分的意識到情感表達對學生學習的重要性，在教學中切實把情感的融入貫穿進去。

小學階段的語文課程有著一定的教學難度，為了讓學生能夠更好達成學習目標，我們需要不斷進行探索，“表演性朗讀”就是極為有效的一次嘗試。在今后的工作中，還需要我們持續(xù)進行努力，確保我們教師的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量。

張雪香，山東青島西海岸新區(qū)泊里中心小學教師。