淺談?wù)w法和隔離法在高考中的應(yīng)用

鄒威

摘 要 高中物理是高中生高考中的重要內(nèi)容，而高中物理的解題方法又關(guān)系到我們能否取得一個良好的成績，縱觀近年來的高考題目，隔離法和整體法是高中物理考察最多的項目。本文首先簡單分析了整體法和隔離法在高考中應(yīng)用解題的策略，然后根據(jù)實際應(yīng)用案例，從多物體的整體法和隔離法入手，分別敘述了整體法和隔離法在高考物理題目中的應(yīng)用情況，希望通過本文的分析可以幫助同學們更好地備戰(zhàn)高考。

關(guān)鍵詞 解題策略;高考物理;整體法;隔離法

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0124-01

在高中階段物理對很多同學而言，都是一項難點，不僅考驗著同學們的思維能力，同時也考驗著同學們的實踐應(yīng)用能力。相比之下，高中物理知識無論是深度還是廣度都有所加強，需要同學們經(jīng)過大量的實踐練習，才能夠總結(jié)形成良好的解題模式和應(yīng)用技巧。高考中，物理成績也是十分關(guān)鍵的部分，在充分掌握整體法和隔離法的解題技巧后，物理就不會成為困擾我們的科目，反而會成為提高成績的關(guān)鍵。

一、整體法和隔離法在高考中應(yīng)用解題的策略

（一）整體法的解題策略

在解決高考物理問題的時候，需要掌握整體法的解決策略，但是整體法不能運用在所有的物理動力學問題之中，一定要明白什么樣的問題適合運用整體法去解決，其中有以下幾種問題可以使用整體法進行解題。第一，在平衡狀態(tài)下，對系統(tǒng)外力進行分析的題目。第二，求解的物理量不涉及系統(tǒng)內(nèi)細節(jié)的問題。第三，動能定理、機械守恒等具備一定物理規(guī)律的問題。第四，關(guān)于運動全過程的問題也可以使用整體法，但是如果其中涉及某段的運動過程，則不能用整體法去考慮。

（二）隔離法的解題策略

在高考物理試題中，隔離法要比整體法使用得更為廣泛一些，很多力學問題都可以用此法進行分析，這也是我們最容易想到的方法。但是此種方法面并不適合于所有的物理題，有時會使計算過程更為復(fù)雜，所以要判定題目的條件，從而選擇該題目是否適合使用隔離法進行解題。以下幾種問題就可以使用隔離法，第一，關(guān)于物體運動規(guī)律的問題;第二，關(guān)于物體運動中量的變化問題;第三，分析物體受力和運動情況的問題。另外，在運用隔離法解決問題的時候，需要遵循以下幾個步驟。首先，要從題目之中找到研究的過程和對象，并判定出隔離的對象。然后將該對象從運動過程和系統(tǒng)這種隔離出來。之后針對隔離處的對象進行具體的分析，可以畫出相關(guān)的物理情境圖和受力分析圖，最后從題目中的條件中，思考出物理量間的隱含關(guān)系，從而探究出物理規(guī)律，進行解題。

二、整體法和隔離法在高考物理題目中的應(yīng)用

（一）多物體的整體法

多物體整體法的應(yīng)用可以分為兩個方面，分別為：平衡狀態(tài)和不平衡狀態(tài)。在平衡狀態(tài)中應(yīng)用需要充分考慮題目的具體內(nèi)容，在不同的內(nèi)容上應(yīng)用方法不同，常見的三種題型包括：牛頓運動定律問題、能量守恒問題、動量守恒問題。比如2016年江蘇的物理試卷中就考察了多物體的整體法應(yīng)用，雖然題目的難度不大，但是整體得分率卻相對較差，這是因為很多同學無法選出最合適的研究對象，也不確定使用這種方法進行解題。

例題：假設(shè)的物體A和物體B分別靜置在一個光滑的平面上，其中物體B的處固定了輕質(zhì)彈簧，A、B的質(zhì)量分別為m₁和m₂。此時，將另一個質(zhì)量為m₃的球C，從物體A高h的地方，從光滑的弧面上靜止滑下，從而求解在這個運動過程中，物體B彈簧的最大彈性勢能。

解析：首先假設(shè)球C在下滑的過程中和物體A分離時，速度為v₀，而物體A的速度為v_A。根據(jù)動量守恒定律可知，m₁v₀-m₃v_A=0，而根據(jù)機械守恒定律可知，mgh=1/2m₃V₀²+m₁V_A²。將這兩個式子聯(lián)立，求解V₀和V_A，最終得到 。而當球C和物體B發(fā)生碰撞后，且速度相等時，彈簧的彈性勢能將達到最大，此時球C和物體B系統(tǒng)，根據(jù)動量守恒定律可知，m₃V₀=2m₂V，根據(jù)機械守恒定律可知，E_P=1/2m₃V₀²-1/2m₂V-1/2m₂V²，最終得到E_P=1/4mgh。

（二）多物體的隔離法

相比較整體法而言，隔離法相對較難，但是在實際應(yīng)用的過程中依然對解題有一定的幫助，如果某個步驟出現(xiàn)錯誤，就會影響到最終的結(jié)果，也就是說，隔離法的每個環(huán)節(jié)都格外重要。一般會在分析系統(tǒng)內(nèi)每個物體相互作用時候采用隔離法，但是還有一些題目，需要綜合使用整體法和隔離法，需要同學們在實際應(yīng)用的過程中對題目的具體內(nèi)容引起注意。

例題：物體A、B的質(zhì)量分別為m₁和m₂，且A和B之間的摩擦力因數(shù)為U₁，其中物體A和地面之間的摩擦力因數(shù)為U₂。在水平力的推動作用下，讓物體A、B一起運動，最終達到物體B下滑的目的，求水平推動力F的大小。

解析：本題目就需要運用到“先整體，后隔離”的方法，從而計算出最終的結(jié)果。

三、總結(jié)

綜上所述，隔離法和整體法主要運用在高中物理的解題過程中，其中應(yīng)用最多的情況就是受力分析?？茖W合理的應(yīng)用整體法和隔離法，不僅可以提高解題速度，還能夠提高解題正確率，同時可以從側(cè)面提高我們學習物理的積極性，可謂是“一箭三雕”。通過本文對整體法和隔離法的分析應(yīng)用，不難看出整體法和隔離法的應(yīng)用效果以及應(yīng)用方法，同學們必須要善用這兩種解題方法，以此有效提高物理成績。

參考文獻：

[1]蘇靜.整體法和隔離法在高中物理中的應(yīng)用[J].中學生理科應(yīng)試，2016（4）：21-23.

[2]夏茂林.整體法和隔離法在高中物理解題中的應(yīng)用探討[J].科學家，2017（24）.