在物理教學中運用多媒體的幾點感悟

楊鵬

摘 要 我是一名在農(nóng)村中學教書的老師，說起農(nóng)村中學，我想很多人會不由自主的想到教育教學條件肯定是相當落后的，但對現(xiàn)在的農(nóng)村中學而言，其實教學的手段已經(jīng)逐漸多樣化了，從我大學畢業(yè)至今在農(nóng)村中學工作已整整九年了，在這九年里我見證了一所農(nóng)村中學欣欣向榮的發(fā)展歷程。在這九年里來，無論是從學校的整體辦學規(guī)模還是從教育教學條件來說都發(fā)生了翻天覆地的變化，其中最讓我感受頗深的要數(shù)我校的多媒體教學了。眾所周知，在多媒體教學之前大部分農(nóng)村中學都實行的是傳統(tǒng)教學模式（即一支粉筆、一張嘴，外加一本教科書），可以說農(nóng)村中學的老師非常辛苦。

關鍵詞 多媒體;物理教學

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0011-01

如今，在我區(qū)時下最盛行的郭思樂的生本教學模式就是一個符合學生自身發(fā)展規(guī)律的教育教學方式，這種方式能最大限度的激發(fā)學生的求知欲望和學習的潛能，使學生快樂地主動地學習而非痛苦地被動地接受知識。但是這種教學模式又非常切合現(xiàn)代的多媒體教學設備。

經(jīng)過教學實踐發(fā)現(xiàn)，下面我將結合自身的教學實踐和體會來談談多媒體在物理課堂教學中的幾點感悟：

一、多媒體給物理課堂教學帶來的優(yōu)點

（一）教師的演示實驗可以獲得實物投影儀的幫助

例如：我們在演示實驗“切割磁感線產(chǎn)生感應電流的實驗”就可以用實物投影儀的幫助，后排座的學生離教師的講桌較遠，很多學生都看不到電流表指針的運動情況，這時可以把靈敏電流計放在投影儀下面就可以清楚展示在電視屏幕上，方便學生發(fā)現(xiàn)指針的擺動情況。

（二）有些危險的教學實驗可以利用網(wǎng)上的實驗視頻或flash動畫實驗

例如：大氣壓強的測定“托里拆利實驗”，水銀是比較危險的實驗，學生看書可能覺得單調(diào)，枯燥，老師也沒辦法做該實驗，這時我們只需要百度一下就可以找到做該實驗的視頻，也可以找到有趣的flash動畫實驗。

（三）可以利用多媒體自帶的畫圖軟件讓學生不停的理解電路圖的變化

例如：學習動態(tài)電路圖時很多學生學習起來較困難，電壓表換了位置，滑動變阻器換了方向就不知道怎么看電路圖了，如果采用傳統(tǒng)的教學可能在黑板上要畫很多的電路圖，浪費時間，效果還不明顯，如果采用畫圖軟件就可以省時、省力，易區(qū)分，美觀等好處，一個電路圖可以不停的復制，可以采用不同顏色的劃線，橡皮擦工具的擦出復雜部分起到電路簡化，也可以選擇部分截圖讓圖形變換方向等，如果是連接實物圖就更方便了，可以讓更多的學生上來連圖，畫錯了點擊“撤銷”就可以了。

（四）可以讓學生獲得意想不到的驚喜

例如：“向日葵”軟件可以輕松讓電腦連接你的手機，如果學生做分組實驗時，教師可以拍下一些實驗步驟，實驗數(shù)據(jù)，錯誤環(huán)節(jié)等點擊上傳電腦，圖片馬上會顯示在電視或投影線的屏幕上，然后勾畫手機上的圖片可以隨時指出錯誤，關鍵數(shù)據(jù)等，讓你的學生獲得驚喜。

（五）隨時都可以展示學生的作業(yè)，指出錯誤的地方

（六）多媒體教學在很大程度上可以激發(fā)學生的學習興趣

因為多媒體教學可以利用PPT、圖畫、視頻等等手段形象直觀的展示學生學習的內(nèi)容，使學生的學習興趣極大地被提高而且課堂中交替使用多種手段上課學生不容易反感同時課堂氣氛濃厚，學生的注意力也比較集中，當然學習的積極性就會被調(diào)動起來，主動地投入到學習活動中去，使學生真正成為學習的主人，從而高效的推進生本教學。

（七）多媒體教學有利于減少教師的板書量，提高課堂教學效率

傳統(tǒng)教學離不開老師的板書，而且板書在某種程度上體現(xiàn)了整堂課的思路和重難點。而多媒體教學一般都要求老師在課前把所有的授課內(nèi)容做成一張張幻燈片，上課時不但能按順序播放，而且還可以通過“超級鏈接”的功能，隨時看到其他的幻燈片或其他的文件，甚至可以鏈接到網(wǎng)上，十分方便快捷。這不僅可以減少教師的板書量，而且還大大地擴展了課堂教學的內(nèi)容，使學生在有限地時間里學到更多的知識，從而提高了教學效率。

二、多媒體給物理課堂教學帶來的缺點

（一）PPT的播放恰如“看電影”一般，課堂氣氛雖熱鬧，但效果不理想

多媒體教學確實給我們傳統(tǒng)教學注入了新鮮的血液和活力，在很大程度上改善了原本沉悶的課堂氣氛，許多老師無不感嘆高科技帶給教學的無窮魅力。但隨著使用的深入，我發(fā)現(xiàn)很多時候老師為了趕進度忽略了學生的接受、吸收和消化的能力。老師把幻燈片中的內(nèi)容“放電影”一樣放一遍，而學生則恰如“看電影”一般瀏覽了一遍。整個過程看似教學任務已完成，實則效果一點也不好。所以，重要的物理概念，實驗結論，計算公式等，該板書的內(nèi)容和重、難點必需板書在黑板上，讓學生加深印象，多多思考。

（二）多媒體容易讓老師“偷懶”

物理是一門以實驗為依托的課程，通過實驗探究才能得出數(shù)據(jù)，很多時候在做實驗時會出現(xiàn)意想不到的難題，這是老師必需解答的過程，實驗視頻和動畫實驗是不能做到的，實驗動畫讓實驗效果達到完全正確，還不用準備實驗，這讓老師容易“偷懶”，但這種方式是不正確的，多以演示實驗在能動手做的實驗里面老師不能偷懶。

總而言之，多媒體教學只是一種教學手段而已，它有利有弊，我根據(jù)自己的使用隨筆記錄一下發(fā)生的情況，請不要忘記我們還有其他的教學手段，我相信只要應用得當多媒體教學能讓你的物理課堂煥發(fā)光彩。

參考文獻：

[1]劉思彤.多媒體課件在高中物理教學的應用[D].北京：中央民族大學，2017.

[2]何麗.微課在高中物理實驗教學中的應用分析[J].中學生數(shù)理化（教與學），2016.