在反思中挖掘生物教學智慧

何麗丹

摘要：教學中的反思對于教育教學的提高有著舉足輕重的作用。本文探討生物教學中的反思，挖掘教學智慧，從而不斷提高生物教師的課堂教學水平。

關鍵詞：反思；生物；教學智慧

教學是一個動態(tài)的過程，教師充分的備課和瞬間靈感，學生的奇思妙想都能為一節(jié)課添彩。課堂中很多環(huán)節(jié)和創(chuàng)意是稍縱即逝的，因此課后的反思和總結對教師的成長和發(fā)展至關重要。做好課后反思，將一節(jié)課的精華出彩的部分加以潤色進行整合，并考慮將其更有效的跟課程內容相結合，以方便下次教學時更有效的運用。若能長期積累，這將是一筆寶貴的課堂財富。

一、反思教學中的成功做法

每一位教師的思想、觀念、見解、經歷都會有所不同，因此對于教材內容的加工和整合就存在差異，所設計的教學環(huán)節(jié)各有創(chuàng)意。為使課堂教學出色出彩，吸引學生，這非?？简炓晃唤處煹膭?chuàng)造力和人格魅力。而教師在不同的時間，與不同的學生群體所創(chuàng)造出來的課堂精彩片段就需要在課后加以整理和升華。例如在重難點突破方面，可以設計巧妙的記憶法，順口溜，情境編造，游戲創(chuàng)設。教師及時的將課堂教學中自己的感受，達到的效果和引起學生共鳴的做法形成文字加以整理，長期如此將形成自己的教學風格和教學特點。

1. 在游戲中收獲知識

在八年級上冊“先天性行為和學習行為”一課中，關于嘗試和錯誤是常見的學習行為這一內容，課本用小鼠走迷宮獲取食物舉例探究。關于這一探究教師可以跟換實驗對象，選取幾幅由簡單到復雜的迷宮圖，由學生作為對象完成這一實驗。讓學生在游戲中自己尋找路線?？倳袑W生走錯路而沒有在規(guī)定的時間內完成任務，經過不斷的嘗試，發(fā)現(xiàn)錯誤，尋找正確的路線，從而完成實驗。這一更換增強了該實驗的可操作性，同時還能讓學生在游戲中獲得知識，更好的幫助學生理解和掌握嘗試和錯誤是常見的學習行為，正所謂實踐出真知。

在七年級上冊“藻類、苔蘚和蕨類植物”中，可以應用當下流行的植物大戰(zhàn)僵尸的游戲進行設計，貫穿全文。以藻類、苔蘚和蕨類植物這三類植物為戰(zhàn)隊。第一板塊知己知彼解鎖植物，要求學生明確三類植物根莖葉的結構特點，生活環(huán)境，在自然界和人類生活中的作用。在這個基礎上參戰(zhàn)植物才能被解鎖出來。第二板塊戰(zhàn)略布置，根據(jù)三類植物的特點和生活環(huán)境學生自行選擇種植的位置和數(shù)量。第三板塊參與實戰(zhàn)，一大波僵尸來襲如何保衛(wèi)家園，就要靠集體的力量——答題。答對一道題可以為一類植物添加彈藥消滅僵尸，這一板塊主要讓學生學以致用。整節(jié)課用植物大戰(zhàn)僵尸游戲貫穿課堂，課件場景和課堂流程與真實游戲高度吻合，課堂中學生的積極性和參與性非常高，課后學生反饋效果很好。游戲并不可怕，關鍵看教師如何去運用和引導，發(fā)揮好可以達到事半功倍的效果。

2 .編造故事解決教學問題

在細菌這節(jié)內容中，學生很容易把芽孢（細菌的休眠體）理解成是細菌的生殖細胞，每次考試涉及到這個內容都會有學生丟分。一次上課李哲歡同學的一個簡單的問題（為什么芽孢不是生殖細胞呢？）激發(fā)了我的靈感，可以編一個故事——小歡細菌探險記。探險家小歡細菌獨自一人去沙漠探險，走著走著不幸的事發(fā)生了，帶去的水壺破了個洞，水都流光了。小歡細菌萬分苦惱，心想自己就這樣死掉了很不甘心。突然他靈光一閃，搖身一變成了小歡芽孢。小歡芽孢隨風飄呀飄，終于飄到了一片綠洲，落在清澈的小溪邊。再搖身一變又回歸了小歡細菌。講到這里給學生對比一下細菌的生殖：一個細菌經過生殖形成兩個細菌，兩個變四個，四個變八個……細菌的個數(shù)是增加的。而小歡細菌——小歡芽孢——小歡細菌始終都是一個，數(shù)量沒有變化。由此可否定芽孢是細菌的生殖細胞這一說法。這一故事即給學生解釋了芽孢不是細菌的休眠提，同時也讓學生掌握了細菌遇到不良環(huán)境時會形成芽孢，強調了芽孢的作用。當解釋完芽孢后，李哲歡同學很高興的說：我是李哲歡，我為芽孢代言。

二、反思學生見解和創(chuàng)新

在課堂上學生一些獨到的見解和新奇的問題會成為課堂獨特的風景，有時學生對某些問題的分析理解會更優(yōu)于教師，更淺顯易懂，更易于被學生接受。這些思維和創(chuàng)意是可遇不可求的。課后及時把它們記錄下來，加以整理以充實和完善自身的教學過程，這對于一名教師的成長和發(fā)展都是及其重要的。

在“動物的結構層次”一課中，要求掌握動物的組織，對于上皮組織、神經組織、結締組織、肌肉組織這四個組織，這是生物學里面接觸的新的詞匯，在學習完植物的結構層次后，很容易與植物的五大組織相混淆。當對動物和植物結構層次進行總結和區(qū)別時，班里一孩子突發(fā)奇想，說他有一個想法，可以選取動物四個組織里面的首字進行記憶，上神結肌，剛好最近看了三生三世十里桃花，學生對上神這個詞特別敏感。孩子還特別編了一句話，某上神穿越到了現(xiàn)代，把天上的飛機給打劫了，總結起來就是上神結?。ń贆C）。學生聽了激動的稱贊這一創(chuàng)意，簡單好記不易忘。課堂一下熱鬧起來，紛紛給植物的結構層次中的五個組織找出相應的記憶方法。

三、反思教學中的失誤和不足

教材內容的死的，但人的思想是活的。教師無論有多長的教齡，有多熟悉教材，有多了解學生，有多精心準備和設計，在課堂上，面對一群思想活躍的學生，課堂上難免有估計不到的情況。這些在課堂上出現(xiàn)的不足需要教師在課后及時的進行反思和記錄，并及時處理加以整改，以促進教師的進步和發(fā)展。

四、 反思同行之間的共識

不同的教師風格不一，思想不同，在處理教材的方式和方法上會存在差異。因此借鑒其他教師的教學方法和教學理念是教師自我發(fā)展的途徑之一。在組內教師集體教研的時候，認真聽取意見和建議，教材處理方法，教學設計創(chuàng)新點。相同學科教師間要經常溝通相互學習，不同學科間的教師也要虛心聽取意見和建議，勇于嘗試敢于創(chuàng)新，并做好記錄，作為以后課堂教學的改進依據(jù)。

反思教學中的“反思”，是教師對自己的課堂教學觀念，方法，教學過程中出現(xiàn)的問題，教學效果，學生反應等方面的反思，也是教師把教學過程中的感性認識上升到理性認識。總之，有效的教學反思有助于幫助教師理清教學思路，充實教學內容，整理教學經驗，使經驗上升到理論，有利于教師的綜合素質發(fā)展。

（作者單位：廣西柳州市柳南區(qū)壺西實驗中學 545007）