如何提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

方詠艷

摘要：語文是語言文字或語言和文學(xué)的簡稱。巴金認為：“文學(xué)的目的就是使人變得更加美好，文學(xué)教育的基本任務(wù)就是喚起人們對未知世界的一種向往，一種想象力，一種浪漫主義精神，給人以精神的底子?！币虼烁鶕?jù)本學(xué)科的特點，語文學(xué)科的教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和關(guān)懷，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體、閱讀的主人；語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)校教育培育合格接班人打下堅實的基礎(chǔ)。本文與大家探討的是提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)學(xué)生；文學(xué)素養(yǎng)；情境；互動

在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)的部分中學(xué)生一方面缺乏閱讀文學(xué)作品的興趣，另一方面他們閱讀文學(xué)作品的數(shù)量也非常有限，有些學(xué)生甚至只讀了教材中的經(jīng)典范文，如此怎能提高他們的文學(xué)素養(yǎng)呢？下面我針對當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失這一現(xiàn)狀，與大家共同探討培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，提升文學(xué)素養(yǎng)

興趣是學(xué)生自覺閱讀文學(xué)作品的第一動因，因此教師要培養(yǎng)中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)首先要引發(fā)他們學(xué)習(xí)文學(xué)作品的這個第一動力。實踐證明，在導(dǎo)入新課時，如果能創(chuàng)設(shè)有效的情境，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時，如何導(dǎo)入新課才能引發(fā)中學(xué)生的閱讀動力呢？在一線教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，在教授文學(xué)作品時，如果將同題材的音樂、電影、電視劇等音視頻拿到課堂上播放給學(xué)生們收聽、觀看，從一定程度上能激發(fā)他們深入文本閱讀的興趣。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，各種新技術(shù)支持下的電教設(shè)備應(yīng)運而生，這些作為教學(xué)輔助手段的電教設(shè)備在很多農(nóng)村中學(xué)的使用也都已經(jīng)很普遍，農(nóng)村一線教師應(yīng)該通過各種培訓(xùn)和自學(xué)的方式迅速掌握它們的使用方法，并積極運用到語文課堂教學(xué)當(dāng)中來。如在教學(xué)《智取生辰綱》一課進行課堂導(dǎo)入時，我首先用電教設(shè)備為學(xué)生們播放了《好漢歌》，這首歌大氣磅礴，學(xué)生們深受感染，在歌聲中他們變得興趣盎然。接下來我要求學(xué)生們帶著這種情緒朗讀課文，他們讀得時候一個個激情澎湃。由此可見，教師利用電教設(shè)備在課堂導(dǎo)入階段通過有效預(yù)設(shè)，可以引發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的動力。

“課文只是一個例子?！比绾瓮ㄟ^課文這個“引子”引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著呢？在課堂快要結(jié)束的時候，我發(fā)現(xiàn)距離下課還有一段時間，于是便把電視劇《水滸傳》中“智取生辰綱”里學(xué)生們感興趣的部分播放給他們觀看，讓他們感受電視劇與原著的不同。視頻播到精彩處戛然而止，一如“預(yù)知后事如何，且聽下回分解”，真正讓學(xué)生“欲罷不能”，由此吸引他們閱讀文學(xué)作品原著。實踐證明，教師通過課內(nèi)外結(jié)合的方式拓展學(xué)生閱讀文學(xué)作品的數(shù)量，可以提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

近年來還出現(xiàn)了很多文學(xué)大家對文學(xué)作品進行講解，例如百家講壇請了很多文學(xué)大家講解我國古代有名的文學(xué)作品等。在學(xué)生閱讀文學(xué)作品前，教師可以利用電教設(shè)備讓他們觀看影視作品、收聽文學(xué)大家的闡述，層層渲染、不斷造勢，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鞯亻喿x有關(guān)文學(xué)作品，使關(guān)切的心情變成閱讀的興趣。

二、通過互動式教學(xué)，增強文學(xué)鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)鑒賞能力是文學(xué)素養(yǎng)所包含的重要因素，同時，這也是培養(yǎng)和提升文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。在一線教學(xué)中，教師可以通過互動式的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地理解文學(xué)作品中文字與內(nèi)容的美感，讓他們能夠有個更為直觀的認識，這樣才能從根本上提升對于優(yōu)秀文學(xué)作品的認識和欣賞能力，從而提升文學(xué)素養(yǎng)。下面結(jié)合《生命 生命》一文的教學(xué)案例與大家分享通過互動式教學(xué)，增強文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

我是這樣導(dǎo)入新課的：也許我們都沒有認真思考過生命是什么，臺灣著名作家杏林子，用她一雙幾乎癱瘓的手，用她一顆受盡病痛無盡折磨的心，寫下了《生命 生命》一文。下面以“感受生命”為主題，讓我們走進她的文字，去觸摸生命的脈搏。請同學(xué)們積極發(fā)言。我們班的文學(xué)迷第一個站起來說：“讀了文中以‘飛蛾掙扎著開頭的這句，我不禁要問，大家知道飛蛾的壽命有多長？平均9天，只有9天，它卻為了9天掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘……直到生命的最后一刻呀！”他的同桌也激動地站起來說：“讀了以‘一粒香瓜子開頭的這句，我想生命是短暫的，卻是美麗的。生命是午夜夢回的曇花一現(xiàn)，是放飛在春風(fēng)中的楊花柳絮……”語文課代表緊接著發(fā)言：“生命是聽診器里那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。”學(xué)生們在互動中互相啟發(fā)，通過品味語言文字理解了課文所要表達的意旨，增強了文學(xué)鑒賞能力，提升了文學(xué)素養(yǎng)。

由此可見，學(xué)生只有讀懂了文本才談得上分析綜合和鑒賞評價。當(dāng)然，教師培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的方法還有很多，要結(jié)合學(xué)情和教情選擇適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，只要方法得?dāng)一定能使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。

綜上所述，在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相對城市的學(xué)生較為單調(diào)，而中學(xué)生屬于活潑好動、好奇心很強的群體，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極探索新的教學(xué)手段如通過有效的預(yù)設(shè)引發(fā)他們閱讀文學(xué)作品的動力；通過互相討論式的教學(xué)方式，增強他們的文學(xué)鑒賞能力，從而提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]余翠華《讀寫一體化在農(nóng)村語文教學(xué)中的實踐》；《語文天地》，2017，1，15

[2]陳建新；趙仕祥《以“文”化人，放飛人生》；[J]《教育家》，2016，10，08

（作者單位：安徽省巢湖市峏山初級中學(xué) 238000）