農(nóng)村幼兒園音樂游戲的教學(xué)模式探索

張效雨

摘要：音樂教育是幼兒不可或缺的藝術(shù)教育，游戲是幼兒最基本也是最喜愛的活動(dòng)。音樂游戲化教學(xué)可謂一舉兩得，事半功倍。但值得注意的是，不少幼兒園對于音樂游戲化教學(xué)的“音樂”和“游戲”的度把握的并不合理，要么過于偏重于音樂技能的教學(xué)，有教條化和功利性的傾向；要么過于偏重游戲規(guī)則，限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，這兩種模式都不能達(dá)到理想效果。故此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對農(nóng)村幼兒園音樂游戲的教學(xué)模式做了一些探索。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂游戲；教學(xué)模式

隨著時(shí)代的發(fā)展，農(nóng)村幼兒園對于幼兒音樂教育的重視程度越來越高，但是部分老師對于音樂教育認(rèn)知不足，教學(xué)形式單一、死板，致使教育效果不太理想。

事實(shí)證明幼兒天性喜歡玩，喜歡做游戲，用游戲化的方式進(jìn)行音樂教育不失為一種良好的教育方法。值得注意的是，對幼兒進(jìn)行音樂教育培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力是教學(xué)目標(biāo)，游戲化是教學(xué)形式。因此作為幼兒教師要明確教學(xué)目的，分清主次，不能本末倒置、虎頭蛇尾、華而不實(shí)。針對如何將音樂教育和游戲巧妙地結(jié)合，創(chuàng)造出行之有效的教學(xué)模式，本文提出以下幾點(diǎn)思路。

一、設(shè)置音樂情景，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色扮演

將音樂游戲設(shè)置為一個(gè)情景并鼓勵(lì)幼兒分別扮演不同的角色，這樣有助于提高幼兒的參與度、理解度和接受度[1]。以音樂情景短劇《森林之王》為例 ，老師多多鼓勵(lì)幼兒積極參加并選擇自己喜歡的角色，比如老虎、狐貍、狗、花豹、梅花鹿、野花、野草等，然后表演一個(gè)到底誰是真正的森林之王的故事。故事情節(jié)如下：老虎一直以為自己是森林之王，卻遭到了狐貍的嘲笑，然后老虎和狐貍打賭到底誰是森林之王。狐貍打賭說所有的動(dòng)物見到我都會(huì)害怕，所以我才是森林之王，結(jié)果老虎上當(dāng)了，丟掉了森林之王的位子。后來森林中的小動(dòng)物被壞人抓走了，狐貍無能為力，只好找老虎幫忙，老虎成功救出了被抓的小動(dòng)物，受到所有動(dòng)物的感激，狐貍和其他動(dòng)物又重新尊稱老虎為森林之王。整個(gè)故事可以用唱歌和舞蹈表演的方式展示出來，幼兒可以帶上不同的動(dòng)物頭像的帽子，跟著音樂的變化進(jìn)行音樂和舞蹈表演。故事的設(shè)置簡單易懂且有寓意，幼兒都參與其中，那么他們對于音樂游戲的理解程度就比較深，而且也更容易接受并喜愛。對于音樂情景的設(shè)置可以根據(jù)小故事改編，也可以根據(jù)歌曲改編，取材較為廣泛。

二、鼓勵(lì)幼兒在音樂游戲中進(jìn)行合作

對于幼兒來講，音樂游戲是一個(gè)群體性的活動(dòng)，如果只是各玩各的有悖音樂游戲的初衷。老師要鼓勵(lì)幼兒多多合作，讓孩子們懂得合作的力量。例如，在唱歌或者跳舞的時(shí)候，有些幼兒理解得快，學(xué)得也快，唱得準(zhǔn)，跳得像模像樣，但也有一些幼兒理解得慢一點(diǎn)，學(xué)得也慢一點(diǎn)，可能唱歌跑調(diào)，或者跳的不協(xié)調(diào)。此時(shí)可以鼓勵(lì)理解得快，學(xué)得快的幼兒分享自己的經(jīng)驗(yàn)，并給大家做示范，然后讓理解得較慢，學(xué)得較慢的幼兒也做示范，再鼓勵(lì)不會(huì)的幼兒跟著會(huì)的學(xué)習(xí)模仿。由于幼兒的世界觀、思維模式更加相似，因此讓幼兒相互幫助，相互啟發(fā)，合作學(xué)習(xí)，最終音樂游戲課程的效果會(huì)更好。

三、要讓幼兒做游戲的主人，而非游戲的“演員”

幼兒是游戲的主人，要給他們自由的空間，展示自我的機(jī)會(huì)。音樂游戲的規(guī)則要簡單明確，自由靈活，以兩至三條為宜[2]。對于幼兒提出來的想法或者疑問要認(rèn)真聆聽并多多鼓勵(lì)，不能呵斥打擊，強(qiáng)制命令。幼兒理解游戲規(guī)則并產(chǎn)生自己想法的過程也是他們不斷提升自我的過程，作為幼兒老師，要讓孩子們享受這個(gè)過程，做音樂游戲的主人，而不是機(jī)械地被動(dòng)能夠接受，做一個(gè)任老師安排的“演員”，如果這樣的話，就算幼兒能做出整齊劃一的舞蹈動(dòng)作，唱得音準(zhǔn)很好，那也失去了音樂游戲的作用，有悖于其讓幼兒感受音樂之美的初衷。對此，老師在設(shè)置音樂游戲的過程中，要注意要增加音樂游戲的趣味性、靈活性，切忌功利性、教條性。

四、適當(dāng)增加教育內(nèi)涵

幼兒音樂游戲的本質(zhì)依然是教育，因此老師可以在音樂游戲的設(shè)置過程中融入一些積極向上的教育內(nèi)涵。這是從小培養(yǎng)幼兒樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要途徑[3]。例如《森林之王》就告訴我們，做人要誠實(shí)，不能耍小聰明，要與人為善，幫助弱小。老師一定要先鼓勵(lì)孩子們自己去思考、評價(jià)，并大膽表達(dá)自己的看法，然后用通俗的語言和形象具體的例子去傳達(dá)出這個(gè)音樂游戲所要表達(dá)的內(nèi)涵。一方面可以培養(yǎng)幼兒的思考能力和表達(dá)能力，另一方面可以讓幼兒懂得一些基本的道理。

幼兒音樂游戲的教學(xué)是一個(gè)非常有趣而且非常有用的教育活動(dòng)。這既符合幼兒喜歡玩的天性，又能讓幼兒在玩耍中學(xué)到一定的音樂知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)以及健康正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，作為幼兒園的老師，要多加重視，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)流程清晰、教學(xué)目的明確的音樂游戲教學(xué)模式，為幼兒音樂教育貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]何嘉明.幼兒音樂教育的游戲化策略探討[J].城市建設(shè)理論研究：電子版，2013

[2]蘭東冬.音樂游戲在幼兒音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 決策論壇——系統(tǒng)科學(xué)在工程決策中的應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會(huì)，2015

[3]張菊紅.音樂游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].小作家選刊：教學(xué)交流， 2014 （1） ：287-288

（作者單位：河南省開封市祥符區(qū)直屬幼兒園 475100）