淺議合作學(xué)習(xí)模式下的初中物理教學(xué)

羅喜榮

摘要：合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)活動(dòng)參與的全員性，所以得到廣大教師青睞并運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。老師在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)正確把住其核心實(shí)質(zhì)，確立合作與探究的正確方法，使合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮重大實(shí)效。

關(guān)鍵詞：物理課；合作學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；策略

一、合作學(xué)習(xí)的特征及意義

合作學(xué)習(xí)是在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)的合作方式，為了共同完成老師設(shè)置目標(biāo)的任務(wù)，明確分工、互相合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)方法。

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。人類(lèi)今后所面臨的許多問(wèn)題，光靠個(gè)人力量已很難得到解決。因此，當(dāng)代教育培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力的最佳途徑是合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生主動(dòng)參與課堂中來(lái)，學(xué)生既是導(dǎo)演又是演員，他們?cè)诤献髦邢嗷ビ懻摗⑾嗷W(xué)習(xí)，給自己提供展示自我、找到自信、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于質(zhì)疑的精神。

二、初中物理課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.把小組學(xué)習(xí)等同于合作學(xué)習(xí) 討論合作沒(méi)有留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考空間和時(shí)間；合作前設(shè)計(jì)的問(wèn)題、內(nèi)容、方向和范圍不明確，學(xué)生沒(méi)有參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)；學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.放任自流，缺乏監(jiān)控與指導(dǎo) 在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師冷站一旁，不參與其中，無(wú)法獲取學(xué)生在合作與探究中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)缺乏調(diào)控與指導(dǎo)，自由放任。

3.少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人休閑 合作學(xué)習(xí)小組成員之間沒(méi)有一定的互補(bǔ)性，組內(nèi)之間合作或組際之間合作失去競(jìng)爭(zhēng)力，只有幾個(gè)優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)，多數(shù)人卻休閑。

三、合作學(xué)習(xí)模式下的初中物理教學(xué)策略

“自主、合作、探究”是合作學(xué)習(xí)的主要方式，但在一些課堂上，有些老師沒(méi)有很好地把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)初中物理合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)要注意的幾個(gè)方面：

1.討論合作要留給學(xué)生思考的時(shí)間與空間

在初中物理教學(xué)中，有的老師為了追求小組學(xué)習(xí)的形式，在小組合作學(xué)習(xí)中，沒(méi)有給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。教師呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，學(xué)生來(lái)不及思考，就被迫進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。試想，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考問(wèn)題，怎么談自己的看法呢。這樣的合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了中等以下的學(xué)生則成了優(yōu)等生一言談的聽(tīng)客，他們?cè)趥€(gè)體學(xué)習(xí)中遇到的疑難障礙，根本不能通過(guò)合作學(xué)習(xí)得到解決。例如我在聽(tīng)一位教師教學(xué)《凸透鏡成像規(guī)律》時(shí)，該教師首先以小組為單位完成物體成像的實(shí)驗(yàn)，小組長(zhǎng)分好工，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)記錄在《實(shí)驗(yàn)記錄表》（表略）中。老師接下來(lái)提出如下問(wèn)題：①凸透鏡成像是什么樣的？ ②怎樣做能使圖像清晰？ ③成像的大小變化有什么規(guī)律？讓學(xué)生組成幾個(gè)小組進(jìn)行討論。這時(shí)教師雖然走下講臺(tái)來(lái)，但卻是蜻蜓點(diǎn)水般地走走看看。大約二分鐘后，學(xué)生結(jié)束討論，老師開(kāi)始聽(tīng)取每個(gè)小組的匯報(bào)。于是課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)，多數(shù)學(xué)生回答不上問(wèn)題，而那幾個(gè)優(yōu)等生的答案也存在不少的錯(cuò)誤。像這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有討論的時(shí)間和思考的空間，有什么價(jià)值意義呢。這種合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，流于形式。

2.討論合作的問(wèn)題必須明確

合作學(xué)習(xí)過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠生成問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，這才是合作學(xué)習(xí)意義之所在。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師要設(shè)計(jì)好明確的問(wèn)題、內(nèi)容、方向和范圍，使每個(gè)學(xué)生盡可能地參與到合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，這樣的合作有目的，有方向，學(xué)生有合作的空間和思考的問(wèn)題。例如教學(xué)《電磁現(xiàn)象》一課時(shí)，以“電磁場(chǎng)”為主題，作一次電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件的調(diào)查，觀察和總結(jié)電磁感應(yīng)的規(guī)律，體會(huì)“感應(yīng)電流的方向總是要使感應(yīng)電流的磁場(chǎng)阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”的特征。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有明確的內(nèi)容和正確的導(dǎo)向，而且具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，可以采取合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。

3.監(jiān)控課堂，有效指導(dǎo)

師生互動(dòng)是發(fā)揮物理教學(xué)課堂積極有效的途徑。在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，會(huì)遇到教學(xué)生成的許多新問(wèn)題，比如學(xué)生遇到思維障礙，需要教師點(diǎn)撥；合作時(shí)間不足，需要教師調(diào)整；合作偏離主題，需要教師糾正等，這些都離不開(kāi)教師的親臨指導(dǎo)。此外，教師要提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題，除了老師自己要洗耳恭聽(tīng)之外，同時(shí)要求學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)同伴發(fā)言，思考評(píng)判并虛心采納，養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提出自己的不同看法，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。號(hào)召優(yōu)等生發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神，注意與學(xué)困生親密合作，使學(xué)困生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)困生積極參與活動(dòng)中去，幫助他們解決困難，增強(qiáng)他們的信心。對(duì)一些依靠實(shí)驗(yàn)才能開(kāi)展的教學(xué)任務(wù)，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的好奇心理，設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境應(yīng)“形象、直觀、通俗易懂”，把學(xué)生易錯(cuò)、易混的實(shí)驗(yàn)和正確實(shí)驗(yàn)形成鮮明的對(duì)比，以減少學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，盡量不再次踏入誤區(qū)，增強(qiáng)實(shí)際操作的規(guī)范合理性，提高合作學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

4.落實(shí)責(zé)任，科學(xué)合作 為優(yōu)化合作教學(xué)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，必須明確組內(nèi)成員責(zé)任，分工具體，各司其職，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)起各自小組的組內(nèi)任務(wù)，避免出現(xiàn)“少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人休閑”的不良局面。物理教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)情境應(yīng)該體現(xiàn)靈活性和趣味性相結(jié)合的特點(diǎn)，易于學(xué)生理解。設(shè)置組內(nèi)評(píng)價(jià)時(shí)，要結(jié)合各組每位成員的實(shí)際情況，讓學(xué)生體會(huì)到個(gè)人的成績(jī)關(guān)系著集體的榮譽(yù)。經(jīng)過(guò)幾次輪回后，重新定位成員職責(zé)，讓每個(gè)成員都能?chē)L試到不同的工作任務(wù)和工作職責(zé)，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

綜合以上對(duì)合作教學(xué)中存在問(wèn)題的分析，得知合作學(xué)習(xí)只有講究方法策略，才能實(shí)現(xiàn)合作的價(jià)值，使合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的作用。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)的途徑有許多，只要不流于形式，不是為“合作”而合作，那么“條條大路通羅馬”，最終能實(shí)現(xiàn)初中物理的高效合作課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金國(guó).合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航旬刊，2015（12）.

（作者單位：廣西賀州市昭平縣昭平鎮(zhèn)中學(xué) 546899）