利用有效教學(xué)，讓初中英語(yǔ)教學(xué)更精彩

高培培

（安徽省固鎮(zhèn)縣第三中學(xué)，安徽 蚌埠）

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)手段單一，缺乏靈活性，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能應(yīng)該全面發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往割裂了英語(yǔ)教學(xué)的整體性，不利于用語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何利用有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，已成為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重大問(wèn)題，教學(xué)方法的改革問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫。

一、采用綜合教學(xué)的方法

英語(yǔ)作為一門(mén)第二語(yǔ)言教學(xué)，與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能應(yīng)該全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往采取單項(xiàng)練習(xí)的方法，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)模塊進(jìn)行分項(xiàng)練習(xí)，這樣做割裂了英語(yǔ)教學(xué)的整體性。作為一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，四個(gè)部分應(yīng)該相輔相成、相互聯(lián)系，只有將各個(gè)部分融會(huì)貫通，才能更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。初中英語(yǔ)更是青少年學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要階段，教師更應(yīng)該注重學(xué)生綜合技能的發(fā)展。

例如，在教授語(yǔ)法時(shí)，不要只進(jìn)行單純的句式練習(xí)，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情景，讓學(xué)生將句型代入情景中，只有在創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)生才能更好地掌握和運(yùn)用。又如，傳統(tǒng)教學(xué)中常常將閱讀與寫(xiě)作分項(xiàng)訓(xùn)練，實(shí)際上，閱讀和寫(xiě)作具有緊密的聯(lián)系，閱讀中訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、理解能力、思維能力，對(duì)文章的宏觀把握能力，亦是寫(xiě)作能力所需要的，所以，教師在講解閱讀文章時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)夭迦雽?xiě)作訓(xùn)練。因?yàn)閱为?dú)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練通常不能達(dá)到良好的效果，學(xué)生素材積累不足，不能準(zhǔn)確提取作文要素，不能形成流暢的寫(xiě)作邏輯，這些都是寫(xiě)作訓(xùn)練中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，而這些問(wèn)題都能在閱讀訓(xùn)練中得到解決，需要長(zhǎng)期積累。

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖可以用作教學(xué)工具，它能把抽象轉(zhuǎn)化為具體，能把思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為直觀形象，能讓學(xué)生更直觀、更其清晰地感受到所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，思維導(dǎo)圖中蘊(yùn)含的是人的發(fā)散性思維，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練都離不開(kāi)學(xué)生的發(fā)散性思維。初中是青少年學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，青少年形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)極其重要，而思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)工具，既有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，初中階段的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練需要扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，要求掌握句型語(yǔ)法，靈活使用。教師可以將每類(lèi)常用句型都設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖對(duì)句型進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解英語(yǔ)文章，用思維導(dǎo)圖的方式將文章的脈絡(luò)呈現(xiàn)出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生提取中心詞，概括段落大意的能力，直觀明了，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以利用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生理順寫(xiě)作的邏輯順序，羅列英語(yǔ)寫(xiě)作中的關(guān)鍵詞、中心點(diǎn)，幫助學(xué)生理順?biāo)季S，訓(xùn)練學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的邏輯思維能力，簡(jiǎn)單直觀，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

三、充分利用利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

無(wú)論是哪一種學(xué)科教育，首先要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，在興趣的指引下才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一個(gè)合格的教師，一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者最主要的不是教授具體的知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在授課中可以采用直觀的手段，例如，幻燈片，小視頻，微電影，圖片示范，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，新媒體手段可以說(shuō)是最好的工具。教師利用這些科技手段，有目標(biāo)、有針對(duì)、有方向地引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造直觀形象的視覺(jué)沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如，教師可以制作微課短視頻，微課教學(xué)視頻用時(shí)較短，時(shí)間安排靈活，是課堂教學(xué)的延伸，也與課堂教學(xué)形成互補(bǔ)關(guān)系。英語(yǔ)作為一門(mén)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展的學(xué)科，擁有龐雜的語(yǔ)法體系，語(yǔ)法點(diǎn)相對(duì)繁瑣，只依靠課堂教學(xué)的時(shí)間并不能讓學(xué)生充分掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)微課對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)就是一個(gè)很好的互補(bǔ)點(diǎn)，課堂上沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)和需要反復(fù)訓(xùn)練的項(xiàng)目，可以通過(guò)微課的形式得到補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生及時(shí)處理學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

總之，初中階段是青少年學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)極其重要，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這就需要教師繼續(xù)砥礪前行，探索更多有效的教學(xué)方法，讓英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)。

［1］夏以媛.利用多媒體技術(shù)，讓初中英語(yǔ)教學(xué)更精彩［J］.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（7）.

［2］汪見(jiàn)金.科學(xué)施教，精彩課堂：淺析初中英語(yǔ)教學(xué)改革的有效策略［J］.學(xué)周刊，2013（11）.

［3］何建蘭.利用有效教學(xué)，讓初中英語(yǔ)教學(xué)更精彩［J］.學(xué)周刊，2012（4）.