多元化教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究

周海燕

（吉林省長春市晨光學(xué)校，吉林 長春）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的需求，人們對文化素質(zhì)的提升也提出了更高的要求。不管是在家庭中，還是在學(xué)校中，亦或在整個(gè)社會中，教學(xué)活動(dòng)的開展對初中學(xué)生素質(zhì)的提升都非常重要。在這樣的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的需求，因此，教師需要結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)的情況，幫助學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)中的不同狀況，繼而傳授給學(xué)生更多的知識。為了更好地將多元化教學(xué)融入初中歷史教學(xué)中，需要先分析初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

很多一線教師都是從傳統(tǒng)教學(xué)模式中成長起來的，并且長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，他們很難從教書目標(biāo)、知識鞏固、知識內(nèi)容、作業(yè)布置等守舊的觀念中進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師在初中歷史課堂中，仍舊將教材作為主要的內(nèi)容，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，這樣的教學(xué)模式很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生只能被動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中了解書本的知識。學(xué)生在這種教學(xué)模式中只能被動(dòng)地記下教師講解的內(nèi)容，以單一的思路接受書本中的知識。學(xué)生這樣過于死板地學(xué)習(xí)知識，對知識的理解也會出現(xiàn)一定的問題。久而久之，學(xué)生的積極性被消磨，教學(xué)會出現(xiàn)非常大的阻礙。正因如此，在初中歷史課堂中，學(xué)生經(jīng)常會感覺到歷史知識非?？菰餆o味，教師看到學(xué)生打瞌睡的情況，也會表現(xiàn)得非常無奈。學(xué)生和教師之間無法形成有效溝通，這樣的教學(xué)課堂就會呈現(xiàn)出單向式，僅僅是教師講解學(xué)生聽。在這樣的教學(xué)過程中，想要達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)就變得非常難。

二、初中歷史教學(xué)多元化理論基礎(chǔ)

1.理性處理師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在初中歷史教學(xué)中，教師要脫離領(lǐng)導(dǎo)者的地位，轉(zhuǎn)為指導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生。通過將學(xué)生放在教學(xué)主體地位，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師處于輔助地位，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后，教師進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生遨游在知識的海洋。在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生可以自主思考問題，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在思考問題、發(fā)現(xiàn)問題中提升教學(xué)的整體效率。

2.從整體結(jié)構(gòu)把握，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題

如果沒有一個(gè)整體的架構(gòu)，知識僅僅能在大腦中停留較短時(shí)間。為了讓知識在學(xué)生的大腦中停留更久的時(shí)間，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過整體結(jié)構(gòu)把握知識，從而加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生在不斷思考和探討中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生探究能力，讓學(xué)生在分析問題、探討問題中加深對歷史知識的理解。

3.結(jié)合教材資源，融入先進(jìn)教學(xué)理念

思考是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的導(dǎo)火索，因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合教材資源，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念，讓學(xué)生思考問題，并在思考中加深對知識的理解。學(xué)生在循環(huán)往復(fù)的過程中，會積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中，并在探索中不斷提升自己的思維能力，進(jìn)而得到全面的發(fā)展。

三、初中歷史多元化教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

俗話說，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人?？梢姡诮虒W(xué)中，教師引導(dǎo)是至關(guān)重要的。因此，在教學(xué)中，教師需要先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的理念內(nèi)容，以全新的理念引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解。為此，教師需要融合先進(jìn)教學(xué)思想，更新教學(xué)理念和教學(xué)的知識庫。

如，教師可以在教學(xué)之余通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)全新的知識；再如，教師可以和其他教師一起，參加統(tǒng)一的培訓(xùn)，加深對歷史內(nèi)容的認(rèn)識。通過提升對先進(jìn)教學(xué)理念的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生受到更好的引導(dǎo)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育的對象是學(xué)生，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助力，因此教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生興趣的提升。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合多元化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對知識的印象。教學(xué)中，教師可以借助多媒體手段，以生動(dòng)形象的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生加深對知識的理解。再如，教師可以通過小組探索，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中形成一定的知識體系，繼而實(shí)現(xiàn)對知識的運(yùn)用。

3.多元化互動(dòng)模式

多元化互動(dòng)模式是開展教學(xué)活動(dòng)、提升教學(xué)效率比較有效的一種方式。因此，在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營造良好的互動(dòng)氛圍。教師教學(xué)中，可以結(jié)合生生互動(dòng)，讓學(xué)生之間探討知識內(nèi)容，加深對知識的理解。也可以通過師生互動(dòng)，提升教學(xué)的效率。此外，結(jié)合家?；?dòng)、家長和學(xué)生的互動(dòng)，幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的知識體系，讓學(xué)生在互動(dòng)中找到自信，從而提升教學(xué)有效性。

總而言之，在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，為了適應(yīng)新課程改革的要求，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，在開展教學(xué)的階段，我們需要結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀分析反思，找出教學(xué)中出現(xiàn)的不同情況，切實(shí)做好教學(xué)引導(dǎo)工作，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。通過運(yùn)用多元化教學(xué)方式，可以消除學(xué)生的消極情緒，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自己，繼而全面提升教學(xué)效率。

［1］邱遇霆.初中歷史教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用［J］.兒童大世界月刊，2016（2）.

［2］祝虹.多元化評價(jià)在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（11）.

［3］陳英華.初中歷史多元化教學(xué)分析［J］.中國校外教育，2015（17）：41.