高中語文文學(xué)名著閱讀中的審美教育

（北京師范大學(xué) 北京 100875）

一、教育改革之下的關(guān)于審美教育的現(xiàn)狀

教育中的審美教育一直為中外所研究，第一個(gè)完整的提出審美教育這個(gè)觀點(diǎn)的哲學(xué)家是柏拉圖，他一直相信藝術(shù)對(duì)人全面發(fā)展，具有一定的促進(jìn)作用，他相信藝術(shù)的魅力是無窮的，能夠影響人的性格和品德，這一觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)今世界仍有重要的影響。隨后，德國席勒也提出過“審美教育”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為審美教育是對(duì)人性的補(bǔ)充完善，它的理論也將審美教育推到了至高點(diǎn)。在我國古代也曾經(jīng)有過審美教育的推廣，孔子是中國古代提出審美教育的先驅(qū)，他是我國著名的儒家思想傳承者，他一直主張將人不斷的培養(yǎng)成至善，并一直把對(duì)人才的培養(yǎng)當(dāng)做自己的首要任務(wù)?？鬃拥膶徝澜逃ㄟ^他的主張?bào)w現(xiàn)出來，它主要提倡的是“仁”，而“仁”作為儒家思想的核心也是德育的另一種體現(xiàn)方式，他主張的“仁”就是各個(gè)階級(jí)要達(dá)到心靈美的具體表現(xiàn)。此外還有其他學(xué)者以美育作為出發(fā)點(diǎn)，他們從家庭學(xué)校和社會(huì)三個(gè)角度對(duì)于美育教育的培養(yǎng)和提高提出了建議和措施，最近幾年，很多學(xué)者和教育層次的管理者嘗試過把美育融合到語文教學(xué)中，對(duì)語文美育教學(xué)也有促進(jìn)作用，調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，高中語文審美教育的研究較多，但是把美育教育和高中語文結(jié)合到一起的卻很少。大多數(shù)是對(duì)于美育教育的理論和概念進(jìn)行描述，但是對(duì)于審美教學(xué)實(shí)際操作性研究卻非常少，美育教學(xué)有了不斷的進(jìn)步，但是對(duì)于促進(jìn)美育教學(xué)的工作卻并不能停止。

通過對(duì)具有審美教育的高中語文文學(xué)著作進(jìn)行研究和分析。選取的主要范圍是課本上的名著閱讀以及審美教育的應(yīng)用。主要的研究方法是文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法和行動(dòng)研究法三種。通過對(duì)審美教育作用的體現(xiàn)，及文學(xué)著作的內(nèi)涵就行分析，并且在分析結(jié)束給出自己對(duì)于審美教育和文學(xué)著作的意見和想法。

二、高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)與審美教育的特殊關(guān)系

在古代的文學(xué)著作中，包括小說、戲劇、詩歌、散文等，它們的內(nèi)涵以及文化特點(diǎn)都是通過語言文字表達(dá)出來的，通過那些文字的描述，我們可以在腦海中構(gòu)成一幅特有的畫面，這幅畫面都是語言文字為我們鑄造的，他們通過文字為我們展現(xiàn)出了廣闊的天地，描繪出了鮮明的人物形象，因此，文字的魅力不是能用語言具體表達(dá)的。名著被許多中學(xué)語文教材所選取，能夠通過不同的語言和表達(dá)方式讓同學(xué)們感受到美的存在，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞美，提高審美能力。

三、高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)與審美教育的策略和方法

在高中語文新課改中提出的新的要求是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生老師作出以下要求。

1.語文教師的教學(xué)觀念及其對(duì)文本的解讀能力是審美教育的根本教師們?cè)谙胱寣W(xué)生欣賞美的過程中必須要自身具備專業(yè)素養(yǎng)和審美能力，因此高中語文教師們必須具備在文章中發(fā)覺美、創(chuàng)造美的能力，充分的了解中外美學(xué)，以及文學(xué)常識(shí)戲劇書法等藝術(shù)美，能夠做到在每一篇文章或者戲劇書法中找出美的存在。除此之外，教師們應(yīng)該具備敏銳的發(fā)現(xiàn)美的能力，在欣賞每一篇文學(xué)著作時(shí)，必須對(duì)其歷史背景和民族特點(diǎn)、時(shí)代特色進(jìn)行了解，只有充分的了解之后才能具備引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力；除此之外，老師們應(yīng)該運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生們探索美的興趣，從而提高學(xué)生的審美能力。

2.發(fā)揮課堂主體＿學(xué)生的作用是關(guān)鍵課堂是由教師和學(xué)生共同組成的，教師在教學(xué)過程中扮演著引導(dǎo)的作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)反作用于課堂，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有利于促進(jìn)審美目標(biāo)的發(fā)展。所以在課堂教學(xué)中必須要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因材施教。

3.延伸課外文學(xué)名著閱讀文學(xué)名著是一個(gè)古老而悠久的研究，教材中選取的名著也只是滄海一粟，因此，教師們不應(yīng)該將學(xué)生的思維局限于課內(nèi)，而應(yīng)當(dāng)通過閱讀其它課外名著引導(dǎo)學(xué)生們向課外閱讀發(fā)展。這對(duì)于學(xué)生們擴(kuò)展知識(shí)面、激發(fā)內(nèi)在潛能、提高閱讀能力和審美能力有著重要的影響。

4.緊抓文學(xué)名著的課堂教學(xué)如何使課堂充分提高傳播美的能力，關(guān)鍵在于四點(diǎn)。巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)情趣。一節(jié)效率高的課堂必須要有好的導(dǎo)入語，老師們應(yīng)該想盡所有辦法讓導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；指導(dǎo)誦讀，感悟作品美。一篇文章的閱讀語感可以有效的體現(xiàn)文章蘊(yùn)含的內(nèi)在美，閱讀的語速和節(jié)奏也可以有效的體現(xiàn)文章的情景；深入分析，提高審美能力。通過對(duì)關(guān)鍵字詞以及段落的劃分進(jìn)行分析，有利于學(xué)生對(duì)于作品情感語境的分析，通過語言分析人物的形象和性格；有效拓展，提高審美境界。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行討論辯論等形式的學(xué)習(xí)，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面、發(fā)散思維、拓寬發(fā)現(xiàn)美的渠道、提高審美能力。

結(jié)語

語文學(xué)科是一門語言凝煉，寓意深刻的學(xué)科，在語文學(xué)科中不缺少美的表現(xiàn)，在語文學(xué)科中探索美，拓展審美教育是符合規(guī)律的，有利于學(xué)生提高審美能力和對(duì)美的鑒賞能力，符合新課改的要求。本文通過對(duì)名著教育中存在的問題，提出了有效的策略和解決方法，但隨著時(shí)代的發(fā)展肯定會(huì)有不足之處，并且會(huì)在以后的發(fā)展過程中不斷完善，使語文學(xué)科更加精彩，為提高學(xué)生的審美能力不斷完善。